教育信息化全文(5篇)

摘要：教育生態(tài)平衡是教育健康發(fā)展的良好基礎。受經(jīng)濟與歷史的雙重影響，西部技術(shù)教育存在教學理念陳舊、地方政府支持力度偏弱、內(nèi)部運行管理不當?shù)纫幌盗袉栴}，致使西部教育生態(tài)失衡。為緩解西部教育發(fā)展的失衡，促進教育公平，實現(xiàn)教育扶貧的使命，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展教育信息化，重構(gòu)教育生態(tài)，促進西部技術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：西部教育；教育信息化；教育生態(tài)；路徑選擇

引言

我國教育生態(tài)面臨嚴重的失衡，廣州、浙江、江蘇等東部地區(qū)是職業(yè)教育大省、強省，而西部教育發(fā)展遲緩，嚴重影響了我國職業(yè)教育生態(tài)平衡。對于技術(shù)教育來講，西部技術(shù)教育承擔著重要的使命——教育扶貧。如何在短時間內(nèi)實現(xiàn)教育公平，達到資源的均衡分布，同時實現(xiàn)教育扶貧，就不能通過傳統(tǒng)的政府轉(zhuǎn)移支付方式，而是應該另起爐灶，發(fā)展職業(yè)教育信息化，實現(xiàn)資源的共享、共融，實現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)之間的迅速溝通。

1、西部教育生態(tài)失衡的表征及歸因

與東部、中部職業(yè)教育相比，西部職業(yè)教育存在一種教育失衡，而這種失衡的存在會引發(fā)教育的不公平，也會影響我國的脫貧攻堅戰(zhàn)，影響我國走向共同富裕美好愿景的實現(xiàn)。具體來講，西部職業(yè)教育在空間上出現(xiàn)生態(tài)失衡，主要體現(xiàn)在辦學理念陳舊、地方政府支持職業(yè)教育力度低、內(nèi)部運行管理不當致使產(chǎn)教融合低這三個方面，使得西部職業(yè)教育在整個職業(yè)教育中處于弱勢。

1.1辦學理念陳舊致使辦學質(zhì)量較低

一、在教育信息化實施中的阻礙

1.目前我國教育信息化的狀況

教育信息化是我國教育改革的切入點和制高點，但現(xiàn)階段仍未取得重大的突破。從教學技術(shù)學角度看，以政策為指導，通過現(xiàn)有技術(shù)的運用，應該可以順利實現(xiàn)我國教育改革的目標。但在實踐中人們發(fā)現(xiàn)，盡管國家投入了大量的資金，卻仍面臨一個無法克服的難題：教育信息化中的信息化和教育相互越走越遠，越來越分離，信息化和教育老死不相往來，學科教育與信息技術(shù)難以融合。現(xiàn)實中會看到這樣的場面：國家投入高達數(shù)千億的資金，建設基礎設施，開發(fā)各種平臺（網(wǎng)絡課件、管理系統(tǒng)、教學平臺等），但是有了資源，教師卻不加利用，只是當做擺設應付上級或者評職稱的籌碼，課上依然鐘情于粉筆、黑板。

2.教育信息化推動教育改革受到阻力的原因

雖然信息化是教學改革的切入點和制高點，但是信息化不會自然推動教學改革，因為就技術(shù)化本身而言，它既可以為教學改革服務，又可以被強化傳統(tǒng)教學利用。因此，信息化推動教育改革的主要阻力來源于傳統(tǒng)的評價體系與考試制度。只要評價體系不發(fā)生動搖，考試的指揮棒方向不發(fā)生變化，那么教學信息化只能成為一紙空文。所以，只有理清教育評價機制與教學信息化的關(guān)系，完善考試制度，探索出一條適合中國國情的綜合素質(zhì)+考試成績的評價標準，才能推動教學信息化，實現(xiàn)教學改革目標。

二、為推動教學信息化需正確把握教學改革的走向

作為推動教學信息化的最主要動力，教學評價應順應潮流，為促進教學信息化、推動教學改革助一臂之力。評價改革的發(fā)展方向應為：

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的融合越來深入。這對高校教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)提出新要求，也提出新挑戰(zhàn)。高校教師在信息化時代下必須主動學習各種新知識、新技能，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，以此更好地應對教育信息化帶來的挑戰(zhàn)。對此，本文主要介紹了教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了提高高校教師新素養(yǎng)的必要性，并結(jié)合實際情況剖析了影響高校教師信息素養(yǎng)提升的因素，在此基礎上提出了提高高校教師信息素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；高校教師；信息素養(yǎng)；提升

一、教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.信息安全意識。主要是指教師在進行信息化教育時，在腦海中建立的一種對信息技術(shù)本身及周圍環(huán)境的戒備心理，以此保證信息技術(shù)應用的有效性。從辯證唯物主義的視角看，社會意識促進了人們對世界的認識，進而推動了人們對世界的改造，而信息意識是社會意識的一部分。所以隨著信息時代的到來，信息意識也具備了新的特點、內(nèi)涵。提出，在當代社會如果缺少了網(wǎng)絡安全，那么國家安全就無法談起，國家社會經(jīng)濟也無法穩(wěn)定發(fā)展。因此信息安全意識一方面是對外來風險進行評價、認知、處理的結(jié)果；另一方面也是在風險處理結(jié)果基礎上對自身行為的調(diào)整，以此保證自身利益不會因此受到損害。

2.信息知識，指的是教師在應用信息技術(shù)進行教學時，逐漸積累的知識及經(jīng)驗綜合。信息技術(shù)知識涉及范圍比較廣泛，一方面涉及到信息定義、本質(zhì)、運動規(guī)律、信息與社會的關(guān)系等基本性內(nèi)容，另一方面還包括信息技術(shù)常識、計算機原理、基本技能知識、信息檢索知識、教學軟件使用等。

3.教師信息能力包括信息提取能力、信息加工處理能力、信息生成表達能力等幾個方面。其中信息提取能力主要是教師在實際中，應該明確自己所需要的信息，明白該用什么樣的途徑獲取信息，并且學會在大量的信息中辨別、提取自己所需要的內(nèi)容。對于信息加工處理能力，主要是教師需要結(jié)合現(xiàn)實問題，對獲得的各種信息進行靈活的處理、整理、分類。對于信息生成表達能力，主要是教師對收集的信息進行組織、編輯，結(jié)合自己的需求，通過多媒體的方式將其展現(xiàn)出來，通過信息技術(shù)實現(xiàn)相互溝通、教學、通訊、討論、教研等活動。

4.信息道德主要是教師在利用信息技術(shù)進行信息采集、信息傳播、信息評價等活動中應該遵循的道德規(guī)范及行為。對高校教師來說，其信息道德主要體現(xiàn)在教師應該通過契合社會道德規(guī)范的方式開展信息檢索、獲取、使用、分享等活動，以此更加高效率地開展個性化、專業(yè)化、社會化的活動。教師在實踐中必須準確地認識評價信息，判斷信息對錯、真?zhèn)?，能在繁雜的網(wǎng)絡信息中，分辨出正面道德要素與負面要素，用批判性思維面對信息。同時教師也應該堅持用正規(guī)的渠道獲取信息，要主動地維護網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡秩序，不能利用網(wǎng)絡從事違法犯罪活動。

［摘要］教育信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是推進教育教學改革創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量的重要著力點。該文通過對虛擬化技術(shù)的內(nèi)涵及其優(yōu)勢分析，著重從四個維度對虛擬化技術(shù)在高校教育信息化建設中的應用領域及其實現(xiàn)技術(shù)路徑進行了探索。

［關(guān)鍵詞］虛擬化技術(shù)；教育信息化；應用領域；技術(shù)路徑

當前，教育信息化已成為我國教育現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。為推進落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神，教育部先后下發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等重要文件，明確提出了我國教育信息化長遠發(fā)展計劃。2018年4月，教育部再次發(fā)文《教育信息化2.0行動計劃》，明確了新時代我國教育信息化總體發(fā)展目標任務與行動計劃[1]。在高等教育領域，如何根據(jù)學校自身現(xiàn)有條件有效推進信息化建設升級一直是眾多研究者和教育工作者密切關(guān)注的課題。

一、虛擬化技術(shù)內(nèi)涵及其優(yōu)勢

虛擬化技術(shù)是一種利用相關(guān)軟件或程序通過構(gòu)建虛擬化層將物理資源映射轉(zhuǎn)化為邏輯上可便于管理的虛擬資源的方法。其概念最早由美國學者克里斯托弗提出，而真正將其概念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的是IBM于1972年推出的VM虛擬機。虛擬化技術(shù)的本質(zhì)是將運行在真實物理環(huán)境上的計算機服務系統(tǒng)轉(zhuǎn)化映射為運行在虛擬環(huán)境中的服務系統(tǒng)，而用戶對虛擬環(huán)境中資源的操作訪問與真實物理環(huán)境一致。虛擬化技術(shù)實現(xiàn)的主要思路是：通過借助相關(guān)軟件或固件管理程序建立虛擬化層，將底層的物理實體資源映射轉(zhuǎn)化為抽象的虛擬資源，然后通過向上層提供與原本運行環(huán)境相一致的接口，進而使原本物理資源可以在該接口提供的虛擬環(huán)境中正常運行[2]。虛擬化技術(shù)的應用優(yōu)勢主要體現(xiàn)如下：（1）可擴展性強———虛擬機及其應用程序不完全依賴底層的硬件設施，其只需從物理服務器分配部分資源即可搭建運行環(huán)境，而且安裝部署操作簡便，利于用戶后期資源的擴展需要；（2）可靠性強———虛擬機的故障率相對較低，應用程序運行過程中若虛擬機出現(xiàn)故障并不會對物理主機造成影響，一般可通過技術(shù)人員手動動態(tài)遷移虛擬機、快照、克隆等方式解決避免故障問題；（3）安全性高———虛擬機之間的完全隔離模式保證了其相互不受干擾，虛擬化的防護措施將物理主機與虛擬機軟硬件隔離部署，進而增強了用戶訪問安全性；（4）便于管理維護———虛擬化可以減少物理服務器數(shù)量及其故障頻率，并可通過專業(yè)軟件可視化界面對虛擬機環(huán)境進行統(tǒng)一監(jiān)控管理，方便了技術(shù)人員日常管理維護；（5）投入成本低———與同體量的物理環(huán)境部署相比，虛擬環(huán)境下的基礎設施建設投入相對較低，維護管理成本低。當然，除此之外，虛擬化技術(shù)統(tǒng)一化的調(diào)配管理策略提高了服務器及其資源的利用率，可實現(xiàn)快速部署業(yè)務、集群化管理服務等優(yōu)勢。

二、虛擬化技術(shù)在高校教育信息化建設中的應用及其實現(xiàn)技術(shù)路徑

（一）主要應用領域根據(jù)高校日常辦公及業(yè)務發(fā)展需要，虛擬化技術(shù)在高校教育信息化中的應用領域一般包括教務辦公、課程教學、基礎設施建設、應用系統(tǒng)管理等方面。

【摘要】教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，文章利用文獻研究法和課堂觀察法,將理論與實踐相結(jié)合,通過課堂教學中運用信息化教學手段的教學實例，闡述了在中職數(shù)學教學中運用信息化教學提升師生信息素養(yǎng)的意義和方法。

【關(guān)鍵詞】信息化；數(shù)學教學；信息素養(yǎng)

《教育信息化"十三五"規(guī)劃》提出了“十三五”期間教育觀念的四個轉(zhuǎn)型和八大任務，轉(zhuǎn)型之一：從服務課堂學習拓展為支撐網(wǎng)絡化的泛在學習，其中任務六：深化信息技術(shù)與教育教學的融合發(fā)展。這對我們現(xiàn)有的教學模式也提出了較高要求，我們需要開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型教學組織模式的研究，探索信息技術(shù)在教育教學新模式中的應用，構(gòu)建新的課程體系。提升師生的信息素養(yǎng)就成為當前教育教學面臨的迫在眉睫的一項課題，只有培養(yǎng)提升師生的信息素養(yǎng)才能順應教育的發(fā)展趨勢。培養(yǎng)信息素養(yǎng)的根本目的：一方面是提高教師運用信息技術(shù)水平和能力，“換個腦袋求進步”——教學觀念和教學思想日新月異，用更新更優(yōu)秀的教學方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法，從而提高教學效果；另一方面是提高學生的信息素質(zhì)，提升學生運用信息技術(shù)探究問題、解決問題的能力。筆者結(jié)合自身的教學實踐，談談信息化背景下，在中職數(shù)學教學中提升信息素養(yǎng)的意義與方法。

一、信息化背景下提升師生信息素養(yǎng)的意義

1.提供靈活多變的教學方式信息時代為學生提供了大量的學習工具和學習模式，這些學習工具和學習模式不但突破了傳統(tǒng)學習的封閉性，使學習走向開放性。課堂教學的場所從傳統(tǒng)意義上的教室或?qū)嶒炇?，轉(zhuǎn)向可以攜帶學習工具的任何場所；教學的時間從課堂45分鐘，轉(zhuǎn)向校內(nèi)、校外更廣泛的時間。圖一教師使用先進的信息技術(shù)教學平臺，為學生提供豐富的教學資源，使整個學習過程貫穿課前、課中、課后。信息技術(shù)APP能安裝在任何平臺的手機、平板電腦等移動終端上，方便學生在任何時候都可以學習知識，改變了學習的方式，促進學生有效的控制課余時間，教師可以通過后臺觀察學生的學習情況。如圖一所示，我通過云班課—智能教學助手平臺布置課后作業(yè)，讓學生把作業(yè)上傳到云班課平臺，學生的解答情況可以通過后臺全面地反饋到教師端，教師根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)信息了解學生對知識的掌握情況，從而有的放矢進行下一步教學安排。再如，課前通過云班課——智能教學助手平臺、UMU互動平臺等客戶端向?qū)W生導學資料，學生觀看微視頻等形式進行自學、自測。課后，教師和學生或?qū)W生之間通過這些平臺進行交流，方便學生對所學知識復習鞏固，進一步掌握所學知識，有利于開展師生一對一指導——因材施教，開展個性化教學；云班課——智能教學助手平臺、UMU互動平臺等還有助于學生之間開展學習交流，生生之間互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。

2.提高學習的趣味性信息技術(shù)改變了教師教與學生學的方式，使教學方式更具靈活多樣性。如運用希沃白板互動式多媒體教學平臺，可以輕松實施互動教學，提供學生更多參與課堂的機會，激發(fā)學生的學生興趣，讓學生在趣味性活動中輕松愉悅地完成學習任務。興趣是最好的老師，無論干什么事情只要有了興趣，就會千方百計想辦法將其干好，一個人只要對某一事物有了濃厚的興趣，干事情就也不難了。因此興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用，學生對學習內(nèi)容能否產(chǎn)生興趣，是課堂成敗的關(guān)鍵。在講授《指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)》時，我把課堂檢測題“找出函數(shù)中的增函數(shù)”導入到希沃白板中“課堂活動”下的“分組競爭”項目中，讓兩名學生以競賽方式在白板上進行操作，如圖二所示。學生在游戲體驗中解決了問題，提高了競爭意識，獲得成功感，極大地提高了學習的積極性和主動性，自然而然學習效率提高了學習效率，課堂的有效性也得到了提高。在數(shù)學教學中利用信息技術(shù)導入新課，設置教學情境，可以在課堂一開始就激發(fā)起學生的興趣，良好的開端是成功的一半，這樣為成功的課堂做好鋪墊。例如在講授《指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，我用“細胞分裂”的動畫導入新課；講授《橢圓的標準方程》這部分內(nèi)容時，我播放衛(wèi)星成功發(fā)射現(xiàn)場讓學生觀看，通過衛(wèi)星運行的軌跡引出本課的課題，從學生比較感興趣、又貼近學生生活的主題創(chuàng)設情景，極大地激發(fā)了學生的求知欲望和探究熱情，為成功的課堂做好了鋪墊。

3.更有利于學生開展探究性學習利用信息技術(shù)營造的交互性環(huán)境，促進學生學習主動性的發(fā)揮。認知學習理論認為，人的認識是外界刺激與人的內(nèi)容心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。學生在交互式環(huán)境中學習，不再處于一種被動地位，而成為學習的主體，在教師的引導下可以按自己的學習基礎、學習興趣，選擇所要學習的內(nèi)容，選擇練習等，這符合新課標的要求，也符合現(xiàn)代教育理念。運用“TI圖形計算器軟件”可以讓數(shù)學實驗走進課堂教學，更好地讓學生開展探究性學習活動。學習《正余弦函數(shù)的圖像》這部分內(nèi)容，學生借助“TI圖形計算器軟件”通過描點、連線、做出圖像、平移等探究活動，以積極動手動腦、主動探索實踐和相互交流為主要學習方式，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而總結(jié)出函數(shù)圖像的性質(zhì)。在這樣的認知環(huán)境中，數(shù)學規(guī)律的形成過程都變得具體而清晰，學生借助信息技術(shù)手段生通過自主的、積極主動的數(shù)學思維而成功地建構(gòu)了數(shù)學概念，逐漸形成了自己的知識體系，達到了自我知識的重新建構(gòu)。正如巴浦洛夫所指出“觀察•是搜集自然現(xiàn)象所提供的東西，實驗是從自然現(xiàn)象中提取他所愿望的東西”。信息技術(shù)恰當有效的運用，為學生更大程度地提供了探究學習的空間，讓課堂真正地成為了他們探索交流的平臺，把課堂還給了學生，這充分還原了“教為主導、學為主體”的教育理念。