心理學角度下做好小學數學課堂教學

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摘要：小學生年齡較小，在學習中尚不能完全認識到學習的概念和作用，學習積極性會受到各種各樣因素的影響，這樣就影響了教師教學工作的順利開展。因此，在小學的教學中，教師還需要根據學生的年齡和心理特點來開展課堂教學，結合學生的愛好，讓學生感受到學習的樂趣所在，同時也在教學過程中積極培養學生的各項能力。

關鍵詞：小學數學；心理學；教學；對策

一、前言

數學的學習內容中有著大量的公式和數字，因而常常會使學生感到枯燥乏味，而小學生的年齡較小，自控能力較差，在數學課上常常出現走神、打鬧、開小差等情況，這樣不僅不利于學生自身的學習進步，同時也可能對其他同學造成影響。數學是小學階段的基礎課程，對于學生未來的學習和能力發展有重要影響，因此，小學數學教師還需要及時改變這種狀況，幫助學生找到正確的學習方法，促進學生課堂學習效果的不斷提升。在小學數學的教學中，教師更加需要根據學生心理來做好相關工作，幫助學生不斷掌握知識、提高能力。小學生由于年齡小，其無論是玩耍，還是學習都會充分結合自身的興趣愛好，那么教師就可以抓住小學生的這一心理特點，從學生的興趣入手，提高學生的學習積極性。同時，小學生的想象力豐富，思維活躍，那么教師也可以積極鍛煉學生的思維能力，培養其良好的學習習慣，幫助學生在學習早期就打下堅實的基礎，推動學生未來的不斷成長。本文就如何從心理學的角度做好小學數學的課堂教學作出了相關論述，希望能為有關教師提供一定幫助。

二、激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。小學生的年齡較小，思維單純，結合學生的興趣來進行數學教學是一種有效的方式，因此，數學教師可以充分了解學生的興趣愛好，為學生創造豐富多彩的課堂。例如，小學生大多喜愛看動畫片，那么教師就可以在教學數字的時候，將可愛的卡通動畫人物帶進課堂，這樣既能夠及時激發學生的學習興趣，同時也能保證較好的教學效果。教師可以在課余時間增進與學生之間的交流，了解孩子們大多喜愛哪些動畫片，然后在備課時再去尋找相應的素材。如在教學數字“1”時，教師就可以將一種受學生喜愛的動畫人物展示在多媒體課件上，此時學生的注意力可以被及時吸引到課堂上，然后教師再順勢開展數字的教學，這樣一來，學生既能夠收獲快樂，同時也可以在短時間內掌握知識，實現了寓教于樂。其后，教師就可以以此類推，教學數字“2”時就拿出兩種卡通人物，幫助學生在愉快的氛圍中進行課堂學習。只有充分了解學生當前的心理特征，并在教學中充分考慮這一點，才能創造出受學生喜愛的課堂，做好小學數學的課堂教學。

三、鍛煉學生思維能力

小學生的好奇心強，思維活躍，正處于鍛煉學生數學思維能力的有效時期，那么，數學教師需要抓住學生的這一特點，在課堂教學中積極鍛煉學生的思維能力，推動學生數學思維的發展。例如，在講解“平移、旋轉”這一知識點時，倘若教師單純的為學生展示變化前后的圖形，學生可能不能準確的理解相應的知識點，無法在大腦中想象圖形變化的過程，此時，教師就需要鼓勵學生通過親自動手操作來認識圖形的平移與旋轉。教師可以讓學生帶上彩紙與小剪刀，然后在課堂上剪出教師所教學的圖形，再根據教師的指導來講手中的圖形進行平移和旋轉，這樣學生就能夠清晰地看見變換前后的圖形以及完整的變化過程，幫助學生逐漸形成相應的圖形思維，從而實現了高效教學。同時，給學生更多的時間和機會親自動手操作，也是充分利用了小學生喜愛玩耍的心理特點，此時學生的課堂不再是單純地聽教師講解，而是可以通過一系列的手工活動進行知識的學習、思維能力的鍛煉，為學生在今后脫離實物進行抽象思維的訓練做好了鋪墊。

四、培養學生學習習慣

童年是培養兒童習慣的最佳時期，倘若教師能夠抓住時機幫助學生養成良好的學習習慣，不僅有助于學生在小學階段的學習與成長，同時對于學生未來的長遠發展也是十分有益的。因此，小學數學教師還需要利用數學的學習特征，來培養學生良好的學習習慣。例如，在數學的計算中，需要學生認真、仔細，在做題時一絲不茍，那么教師就可以通過簡單計算的訓練，幫助學生養成在學習時“一心一意”的好習慣，防止學生在學習中“三心二意”，影響學習效率和學習效果。當學生在長期的訓練中逐漸形成了良好的習慣，這些好習慣會伴隨學生終身的成長，使學生受益。

五、創造數學學習環境

小學數學的學習內容相對簡單，具有最基礎的推理論證，但是，依然離不開縝密的推理和判斷。要幫助小學生學習好數學，就要從小學生的年齡和心理特點出發，創設一個適合小學生推理判斷的數學環境。在教學當中，要保持課堂的數學氣氛，讓小學生認識到數學推理的趣味性，促使學生們自己進行積極主動的探索。采用動靜結合、生生互動、師生互動的方式，可以更加讓課堂充滿數學元素，讓學生跳出課本的約束，身臨其境地感受數學推理的魅力。例如，在學習《認識人民幣》的知識點時，教師可以為學生準備一些紙片來模擬人們幣的紙幣和硬幣，再為同學們模擬一個使用人民幣的學習環境，讓幾名同學來扮演售貨員，讓一些同學拿著“人民幣”依次來購物，把課本中的練習題通過實際模擬的方式計算出來，還可以拿一些“整錢”和同學們“換零錢”，看哪位同學可以又快又準地滿足老師的換零錢需求。這樣一來，學生們都沉浸在數學學習的環境當中，對于數學能力的提升也起到了很大的幫助作用。

六、結語

綜上所述，小學的教學有其規律性和特殊性，數學教學也有其獨特的特點，教師需要充分結合學生的實際情況，充分揣摩、了解學生的心理特征和性格特征，為學生帶去豐富有趣的課堂，這樣才能不斷促進教學質量的提升，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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［4］范如平．淺談小學數學教學中的兒童心理學應用［J］．中國校外教育，2012，（25）：124＋117．

作者:賴春明 單位:長汀縣策武中心學校