高職心理學(xué)教學(xué)探討

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摘要：高職院校的心理學(xué)教學(xué)還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流，學(xué)生對(duì)心理學(xué)還產(chǎn)生一定的隔閡，學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣和積極性還不高。心理學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)還不夠顯著。這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的勁頭不足。本文基于高職院校的基本問題，探討能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理學(xué)；教學(xué)策略

一、前言

在教學(xué)實(shí)踐中，心理學(xué)教學(xué)比較明顯的問題就是在教學(xué)方法的運(yùn)用上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)重視知識(shí)的傳授，忽視了創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)。在心理學(xué)教學(xué)中，教師往往按部就班，依照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，這就使得教學(xué)變得機(jī)械化，失去了活力。這也就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，教師要正視這些問題，探索有效的教學(xué)方法。

二、高職院校心理學(xué)教學(xué)中存在的基本問題

(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

從某種角度來講，“興趣是最好的老師”這句話是有一定的道理的。正如烏申斯基所說：“毫無興趣的被動(dòng)的學(xué)習(xí)，終將會(huì)失去探索真理的動(dòng)力?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以讓學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)中的問題。高職院校的心理學(xué)教學(xué)存在的問題就在于教學(xué)方法單一，教學(xué)模式千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，很多教師都是自己沉浸在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生則游離在課堂之外。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，教師一個(gè)人在講，學(xué)生被動(dòng)的做筆記。教師提出一個(gè)問題，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)回答，大多數(shù)情況下都是老師點(diǎn)名才會(huì)有學(xué)生回答。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然把知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師經(jīng)常讓學(xué)生勾畫重點(diǎn)，然后讓學(xué)生去背要點(diǎn)。長此以往，心理學(xué)就會(huì)失去本學(xué)科的特點(diǎn)，變得和其他學(xué)科沒有什么區(qū)別。

(二)高職院的心理學(xué)教學(xué)割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系

很多高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)時(shí)常常會(huì)覺得學(xué)習(xí)心理學(xué)到自己的發(fā)展好像并沒有什么的幫助。一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)沒有任何用處。這是因?yàn)樵诟呗氃盒５男睦韺W(xué)教學(xué)中，非常重視理論知識(shí)的講授，卻忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，很多教師在課堂上講得非常好，學(xué)生也非常認(rèn)真的聽課。但是很多學(xué)生聽完課后就忘記了課堂上學(xué)習(xí)過的知識(shí)。這是因?yàn)?，很多學(xué)生學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，就把這部分內(nèi)容給忘了。此外，心理學(xué)教學(xué)割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。教師沒有主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。其實(shí)，理論知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能更容易記住。心理學(xué)教學(xué)將理論與實(shí)踐分離，重視理論知識(shí)的理解，而忽視實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)后不會(huì)運(yùn)用，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)更加困惑，漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、運(yùn)用形象化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，課堂教學(xué)往往是教師唱主角，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。在新的教育背景下，高職院校的心理學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，就要采用形象化的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，就要注意給課堂留“空白”。要留有余地，讓學(xué)生參與到課堂中。教師要善于運(yùn)用心理學(xué)教學(xué)資源，搜集形象化的材料，如圖片、視頻等相關(guān)資料，讓學(xué)生更直觀地理解心理學(xué)的相關(guān)理論的概念。教學(xué)方法也要具有靈活性，如運(yùn)用自主探究式教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教師不用急著解答，可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究，找到問題的答案。這樣既能夠使得課堂更加有趣，更加有活力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手探究的能力。理論聯(lián)系實(shí)踐，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方法，高職院校的重點(diǎn)在于培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)技能型人才。因此，在進(jìn)行心理學(xué)教育時(shí)，要注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。心理學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究。教師在理論教學(xué)的同時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究或者心理調(diào)查。在教學(xué)引導(dǎo)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，比如要求學(xué)生采用“五步”學(xué)習(xí)法，即“預(yù)習(xí)——聽講——復(fù)習(xí)——訓(xùn)練——?dú)w納總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，一是觀察心理現(xiàn)象，而是觀察生活，三是觀察教材。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)心理學(xué)的很多規(guī)律和理論其實(shí)在生活中國都能體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，展開“高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類”的主題調(diào)查。學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)，既能復(fù)習(xí)課本知識(shí)，又能鍛煉動(dòng)手實(shí)踐的能力。學(xué)生也能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這樣就提高了心理學(xué)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

心理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用一直以來都備受教育工作者的關(guān)注?，F(xiàn)階段，高職院校在心理學(xué)的教育工作方面還存在一些基本的問題，高職院校的心理學(xué)教師要重視這些問題，針對(duì)相關(guān)問題，探索有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)科的思維能力。這樣才能有效解決教學(xué)中的問題?？傊呗氃盒Ｐ睦韺W(xué)教學(xué)要主動(dòng)變革，探索積極有效的教學(xué)方法，應(yīng)用形象化的教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的能力。心理學(xué)教學(xué)要將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韺W(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

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作者：郜雅杰 單位：錦州師范高等?？茖W(xué)校