英語教學(xué)心理學(xué)論文
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1心理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
考核重形式，輕內(nèi)容。心理學(xué)專業(yè)英語課程的考核形式大部分為考查課，從態(tài)度上學(xué)生不重視，因為大家都一致認(rèn)為，所謂的考查課就是開卷考試。也導(dǎo)致了教師授課的不重視，形成惡性循環(huán)。從試卷上可以看到，試題多以名詞解釋、英譯漢和漢譯英為主。而且筆試部分占到了70％，平時成績占到30％，和其它的普通課程是一樣的比例，學(xué)生缺少對心理學(xué)專業(yè)英語課程特殊性的深入了解。
2心理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的重新思考
轉(zhuǎn)型后的許昌學(xué)院更加強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和操作能力。在這個背景下，培養(yǎng)外語＋專業(yè)的復(fù)合型人才顯得尤其重要。基于以上做出的心理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者從以下幾個方面來重新思考心理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)問題。
（1）思想上重視，政策上保障，行動上落實
心理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)是基礎(chǔ)英語教育的延續(xù)，是從學(xué)習(xí)英語到用英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵過渡，是語言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展，側(cè)重語言的應(yīng)用及有關(guān)專業(yè)方面的知識。在許昌學(xué)院轉(zhuǎn)型后的今天更能凸顯它的優(yōu)勢。故學(xué)校、相關(guān)院系應(yīng)該從思想上重視、政策上保障、行動上落實心理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)工作。主要體現(xiàn)為以下兩個方面：
①增加心理學(xué)專業(yè)英語課時，由原來的一周2個課時增加到4個課時，原來的開設(shè)一學(xué)期增加到兩個學(xué)期，即第五學(xué)期和第六學(xué)期，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
②大學(xué)英語教學(xué)部不但要設(shè)置基礎(chǔ)英語教研室，還要設(shè)置專業(yè)英語教研室，從教學(xué)機構(gòu)上徹底解決專業(yè)英語長期存在的問題。
（2）強化心理學(xué)專業(yè)英語教師培訓(xùn)工作
許昌學(xué)院的轉(zhuǎn)型給教師的職業(yè)發(fā)展也提出了前所未有的挑戰(zhàn)。從目前來看，教育科學(xué)學(xué)院的心理學(xué)專業(yè)英語教師是一名有心理學(xué)基礎(chǔ)的英語教師來擔(dān)任，雖然教師能夠流利的運用英語來給學(xué)生交流，但是在專業(yè)知識方面，難免會有空白，這對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展也會有影響，故強化心理學(xué)專業(yè)英語教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要?？梢酝ㄟ^以下四個方面來實現(xiàn)：
①心理學(xué)專業(yè)英語教師可以通過自學(xué)方式來獲取相關(guān)的心理學(xué)專業(yè)知識，可以到圖書館借閱相關(guān)書籍、向心理學(xué)教研室主任和心理學(xué)專業(yè)任課教師請教切磋問題；
②由院系牽頭，請一些心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一線知名專家以報告的形式來傳授知識；
③委派心理學(xué)專業(yè)英語教師到美國、英語等其它國家學(xué)習(xí)。畢竟心理學(xué)是舶來品，要想學(xué)到成熟的、前沿的理論，更應(yīng)該到國外去熏陶和感悟；
④學(xué)?？啥ㄆ谄刚埰笫聵I(yè)單位的精英來學(xué)校開展講座，幫助專業(yè)英語教師、學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。同時，也應(yīng)鼓勵教師到相關(guān)企事業(yè)單位實地考察，保證心理學(xué)專業(yè)英語教師的專業(yè)實踐能力。
（3）改革教法學(xué)法，突出講授內(nèi)容多樣性
世界上唯一不變的就是變，社會是一個動態(tài)的社會，教學(xué)是社會中的子系統(tǒng)，不能拘泥于同樣一種教學(xué)方法的實施，學(xué)生和教師都會產(chǎn)生倦怠的狀態(tài)。教師要積極去研究教法和學(xué)法的改革，從而使改革后的教學(xué)能推動許昌學(xué)院轉(zhuǎn)型后的發(fā)展，更能凸顯心理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的素質(zhì)教育本色。改革教法和學(xué)法的核心是凸顯授課內(nèi)容的多樣性，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求?？梢詮膬煞矫鎭聿艊L試：在教學(xué)模式上，除了課堂講授（閱讀＋翻譯）之外，還可以采取專題討論、實驗室聽力口譯訓(xùn)練、分角色閱讀、錄音、錄像、辯論會等模式來完成授課任務(wù)。在講授內(nèi)容上，講授內(nèi)容是改革的核心部分，教師在內(nèi)容的設(shè)計上要精細(xì)，更要符合專業(yè)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性目標(biāo)。除了設(shè)計一些英譯漢和漢譯英的翻譯內(nèi)容之外，還可以考慮設(shè)計一些心理學(xué)專業(yè)英語寫作課、聽力課程和口譯課程。數(shù)據(jù)表明，有90．8％的企業(yè)都認(rèn)為一個合格的復(fù)合型人才聽和說方面的能力最重要，他們都希望自己的員工能夠流利地用英語和客戶交流。
（4）加大教學(xué)資源整合力度，提供硬件支持
教學(xué)資源是中介手段，沒有了中介手段的依托，心理學(xué)專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。加大教學(xué)資源整合力度，整合心理學(xué)專業(yè)英語教材方面的資源。通過研究發(fā)現(xiàn)，國外的原版教材雖然心理學(xué)的原汁原味沒有改變，但是學(xué)生理解起來比較困難，因為里面涉及到一些復(fù)雜的長難句。國內(nèi)教材在知識的系統(tǒng)上保持的非常完美，但畢竟是翻譯過來的內(nèi)容，失去了心理學(xué)的原汁原味。要根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理學(xué)專業(yè)英語的特點編制校本教材，達(dá)到學(xué)以致用。在編制教材時，可以同時吸收原版外文教材的原汁原味和國內(nèi)教材知識的系統(tǒng)性和完整性。整合學(xué)校教學(xué)實驗室和院系教學(xué)實驗室，開設(shè)大量的聽力和口譯課程，使心理學(xué)專業(yè)英語課程開展的有滋有味。
（5）豐富考核形式，合理設(shè)定比例
目前，心理學(xué)專業(yè)英語的考核形式依然以卷面分?jǐn)?shù)為主，占到70％的比例，看起來素質(zhì)教育的陰影陰魂不散。而許昌學(xué)院轉(zhuǎn)型后更加強調(diào)素質(zhì)教育，更加強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。這樣的定位，要求重新思考考核形式，從而來合理設(shè)定比例的分配問題。在借鑒許昌學(xué)院ISEC項目中的評價方式的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計心理學(xué)專業(yè)英語的考核形式：卷面40％、出勤10％、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和家庭作業(yè)30％、其中考試20％（不能用卷面測試的形式完成，可以考慮以英語小論文、英語辯論賽等形式來完成）。此種考核形式把大量的比重放到了平時，減少了學(xué)生考試之前的臨時抱佛腳，把大量的時間和精力放到平時的課堂上，實現(xiàn)了終極性評價和形成性評價的有效結(jié)合。教學(xué)大背景的轉(zhuǎn)變需要教學(xué)的各個方面重新作出思考，在論述過程中，由于能力有限，很難做到面面俱到。教學(xué)改革工作就是一個不斷探索和積累經(jīng)驗的過程。
作者：馬瑩瑩 單位：許昌學(xué)院
