心理教育理念與價值分析

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1本課題研究的基本內容

本課題較為全面系統地研究了和諧社會視野中的一種全新教育理念———積極心理教育的基本原理和基本內容.其中重點研究了和諧社會與積極心理、積極心理教育的內涵、歷史定位、主要理論基礎、塑造積極心態、積極學習心理與教學心理調控等問題.本課題還在國內外心理學界較早提出了“積極心理教育”這一概念，并運用積極心理學原理，以積極的心理視角對這一概念進行了分析、研究與論證，深刻地提示了增強積極心理體驗和加強社會實踐鍛煉是保持與增進心理健康的關鍵所在，也進一步論證了只有以積極心理教育理念來開展學校教育工作，才會使學生逐漸成長為和諧社會中的有用之才這一思想.

2主要觀點與研究方法

2.1主要觀點

2.1.1開展積極心理教育是促進心理和諧及構建和諧社會的重要內容，必將極大地開發人的潛能，激發人的熱情，培養人的主動性、積極性和創造性，為中華民族偉大復興匯聚強大的民族心理力量.

2.1.2科學心理學正式產生之后主要面臨三項任務或稱之為歷史性課題，即治療心理疾病、增進人類幸福和開發人的潛能.但在其后的半個多世紀中，由于兩次世界大戰后醫治戰爭創傷、恢復和重建家園的需要，使第一項任務得以被空前重視，心理學的后兩項任務就基本上被淡出人們的視野之外.從此，心理學成為了“矯治學”、“類醫學”的代名詞.于是19世紀60年代人本主義心理學的興起為傳統主流心理學提了個醒.到了1998年由于時展的迫切需要和矯正心理學發展軌道的呼聲不斷增強，美國著名心理學家賽里格曼率先發起了一場積極心理學運動.

2.1.3在積極心理學迅速發展的過程中，著重對人類所具有的種種積極品質和潛能不斷加以挖掘使之為全人類服務的教育活動的積極心理教育是真正能完成好心理學這兩大歷史性課題的主要擔當者.

2.1.4積極心理教育倡導心理學不僅要研究人的各種心理問題，更要研究人自身所具有的各種積極品質，主張心理學要以人所擁有的和潛在的具有建設性的力量、善端和美德為出發點，用一種積極的研究視角來對包括人的心理問題在內的許多心理現象重新作出解讀與詮釋，從而幫助人最大限度地開發自己的潛力并由此獲得高質量的生活.

2.1.5積極心理教育是一種對人所具有的各種積極品質進行開發與教育的活動，它強調對人的全部積極心理因素進行研究，它主張通過最大限度地開發積極心理就能最大限度地避免或消除人的心理問題，從而增進心理健康，增強人的主觀幸福感，積極心理教育的內容有：其一是對積極情感的開發與培養.這種情感主要有幸福感、滿足感、效能感、幽默感、好奇心、歡樂、希望和流暢感等.其二是對積極人格的開發與培養.這種人格主要有自尊、勇敢、自信、創造、正直、善良、堅持、寬容、合作、自制等，這本主要針對學生和教師而創作，因而重點論述了其中的自我學習效能感、教師教學流暢感和積極教學心理調控等問題.

2.1.6價值觀是積極心理教育發展中帶有根本性、全局性的價值理念，它決定了積極心理教育發展方向、寬廣視野和不懈追求.它把“以人為本”作為自己的價值觀，“以人為本”其實是人本主義心理學的核心理念，這也是人本主義心理學對積極心理教育的一大貢獻.

2.1.7積極心理教育的著眼點是人的積極心理的發展與完善.它以積極的視角和變化發展的觀點來看待人，把關注點置于人的根本能力和綜合心理素養的優化和提高上，注重以長遠的全局的眼光看待人的心理和心理健康.

2.1.8積極心理教育的落腳點是人的幸福感的產生和發展.以人為本的價值理念和以發展的眼光來看待人的心理的著眼點就決定了積極心理教育這個落腳點是關注人類的幸福生活.它通過開發和優化人的積極心理品質以提高人的生活質量來最終實現人類幸福生活的目標.積極心理品質有助于人形成積極心態，而積極心態是和諧社會構建中的一個極其重要的心理要素.

2.2主要研究方法

本課題運用的主要研究方法有自然實驗法、調查法、教育經驗總結法和實驗法.2.3前期相關研究成果①心理教育論（專著），2005年12月出版②創造教育概論（主編），2006年4月出版③新課標•創造教育基礎理論與案例分析（上、下冊）（副主編），2005年3月出版④論當代大學生心理健康教育新的著力點（論文），2008年1月發表⑤論大學生自我學習效能感及其培養策略（論文），2008年5月發表⑥試論教師教學流暢感及其培養策略（論文），2008年11月發表⑦試論當代大學生心理疾病的有效預防策略（論文），2009年1月發表⑧阿爾弗雷德•阿德勒：促進人類精神發展的里程碑式的心理學家（論文），2005年12月發表⑨積極心態：和諧社會構建中的重要心理要素（論文），2010年1月發表⑩論心理健康研究中的幾個問題（論文），2005年8月發表

3理論創新程度和學術價值

3.1理論創新程度

本成果針對當前社會和學校教育（包括學校心理健康教育）把學生看成“問題人”、“有缺點的人”等非理性思維和理念的嚴重不良現象，以糾正學校不良教育理念為己任和出發點，堅持以人為本，在全國心理學界首先提出“和諧社會中的積極心理教育”這一概念，并運用這一理念對如何培養和開發人的積極心理和潛能進行了分析、研究和探討，具有較高的理論創新程度.

3.2學術價值

3.2.1使全社會和學術界重視和諧社會中的“心理構建”，以更寬廣的視野看待心理問題和心理疾病.積極心理教育更是主張，不要就問題論問題，而應在最大限度地開發和優化人類積極品質的基礎上使人類的潛能開發至極至的時候，人類的心理問題和心理疾病也就會極大地減少甚至徹底消失.積極心理教育也主張進行積極心理治療，這種治療應當是積極的主動的而不是消極被動的，就是培養人的積極力量和積極品質應該是心理治療最好的深層戰略.隨著現代社會刺激人類因素的激增，患心理疾病的人數也在成倍地增長，心理疾病的種類也在日益增多.對此，心理學的關注點必須轉向更廣闊的天地，以更寬廣的視野來關注其所有的使命、特別是增進人類幸福和開發人類潛能的使命，通過開展廣泛的積極心理教育使人類心理素養普遍提高，才能最終從根本上徹底解決心理問題和心理疾病.

3.2.2促進全社會和學術界在和諧社會構建中倡導終身學習和積極開發自身潛能的熱情普遍高漲.積極心理教育促使人類不斷終身學習.它主張人類應不斷積極進取，這是由人類的優秀進取個性所決定的.千百年來所造就的現代文明已經啟示人類，只有不斷進取和不斷學習，人類才能有更加輝煌燦爛的明天，這一天也是積極心理教育的理想目標.積極心理教育促使人類不斷開發自身潛能.這種教育開宗明義地主張，應最大限度地開發人類自身的偉大力量，通過這種力量的開發，不但能克服種種心理問題和心理疾病，更能使人類的優秀天性得以展現，而且能為人類創造更幸福的生活.心理學、生理學研究表明，現代人類的心理機能尚有巨大潛力沒有開發和利用，有人說未開發之比約有90%左右.通過大力發展積極心理教育事業，開展積極心理教育工作，加強積極心理教育訓練，才能使開發人類心理潛能從活動變為工作再發展為一項偉大事業.

3.2.3使心理學界倡導提高生活質量和增進人類幸福的理念成為一種普遍的行動.重視提高生活質量，增進人類幸福感已經成為全人類的一種普遍行動.在物質財富不斷增長的同時，人們更看重的是精神財富，也就是人的心理品味和心理感受，追求更高質量的心理生活才是人類更高級的心理層面上的生活目標.幸福的內涵主要不是物質的享受，而是充滿感情、充滿創造和在不同程度上達到自我實現境界的美妙心理體驗，是為實現心理目標理想而獻身于工作和事業的一種奮斗過程.由此看來，雖然幸福是許多學科所關注的，但卻是積極心理學的核心研究內容.積極心理教育的確是一種新穎的教育，它因以人的積極心理品質的開發和優化而與其他一切教育有重要區別，它以實現心理學自身意義和價值為核心理念，因而關注這種教育不僅僅是心理學家的事，更應該成為所有教育工作者的一項重要職責.那樣的話，積極心理教育之花才能最終結出朵朵獨具積極心理學特色的豐碩果實.

3.2.4積極心理教育的發展還將有力地推動和促進教育學、管理學、社會學等一大批學科的發展與繁榮，并為它們提供日益強大的積極心理學理論和力量源泉.

4研究中存在的問題和需要改進的地方

因本課題系國內首次提出“和諧社會中的積極心理教育”這一概念，所以可供參考的相關理論及資料有待進一步豐富與完善，著作體系也力爭進一步優化.因此，作者擬進一步查找相關資料，提煉有關理論與理念，科學合理安排相關體系，改進研究方法，以使本著作的理論及體系更完善.