獨(dú)立學(xué)院就業(yè)心理教育分析

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1影響獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的心理因素

相對(duì)于辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知名度較高的高校，獨(dú)立學(xué)院起步晚，自身品牌尚未確立，專業(yè)和課程設(shè)置及就業(yè)指導(dǎo)工作等還不完善，加上其社會(huì)力量辦學(xué)的性質(zhì)等因素，用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院及其畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)存在一定程度的偏見(jiàn)。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生由此滋生的消極心理成為其就業(yè)中的制約因素。

1.1自卑情結(jié)

自卑是指自我認(rèn)同感不強(qiáng)、缺乏自信的一種心理現(xiàn)象，它使人低估自己的能力，覺(jué)得自己各方面都不如別人，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力、品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自卑心理主要源于內(nèi)、外兩方面：從內(nèi)部來(lái)看，很多學(xué)生因?yàn)楦呖际Юl(fā)揮失常，因高考分?jǐn)?shù)較低進(jìn)入了列為“三本”學(xué)校的獨(dú)立學(xué)院，相對(duì)于公辦的“一本”或“二本”高校而言，這部分學(xué)生本來(lái)就自信心不足，過(guò)分看重自己的劣勢(shì)。從外部來(lái)看，社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)可度不高，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不如其他普通高校的學(xué)生，對(duì)他們的素質(zhì)與能力持保留或懷疑態(tài)度，這無(wú)形中嚴(yán)重強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的消極自我評(píng)價(jià)，并逐步固化了自卑情緒和情結(jié)。久而久之，他們也會(huì)認(rèn)為自己不如“一本”、“二本”的學(xué)生，削弱其自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力。

1.2焦慮情緒

就業(yè)對(duì)于畢業(yè)生個(gè)人及其家庭來(lái)說(shuō)，是關(guān)乎前途和命運(yùn)的大事。在較多的時(shí)間、精力、財(cái)力等投入之后，每位高校畢業(yè)生都希望能夠找到一份理想的工作。但是，在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)里，這一理想的實(shí)現(xiàn)并不是俯拾即是、信手拈來(lái)的。嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)任何畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)形的壓力，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更是如此。因此，焦慮心理、情緒非常容易產(chǎn)生。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生普遍存在心情煩躁、不安、恐慌，有的同學(xué)甚至出現(xiàn)了憂郁、自閉等癥狀。很多學(xué)生在求職過(guò)程中往往顯得急切、盲目，有的甚至出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱、飲食障礙等生理癥狀。焦慮發(fā)展到一定程度，學(xué)生可能產(chǎn)生就業(yè)恐懼，一提起就業(yè)就緊張，對(duì)前途失去信心，有的更為嚴(yán)重的甚至從大一、大二就開(kāi)始擔(dān)心以后的就業(yè)問(wèn)題。

1.3抗挫能力差

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高，一般經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭才能承受，這就造成了獨(dú)立學(xué)院一部分特殊的學(xué)生群體——城市生源及獨(dú)生子女居多。但是這部分學(xué)生群體由于從小受家庭的寵愛(ài)，養(yǎng)成了對(duì)家長(zhǎng)、老師的過(guò)度依賴，內(nèi)心世界比較脆弱，心理承受能力不強(qiáng)。一些學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次的失敗應(yīng)聘經(jīng)歷后，往往就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感，萌生消極心態(tài)甚至產(chǎn)生逃避行為。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院還存在另一部分學(xué)生群體，即家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生。這部分學(xué)生由于承擔(dān)著高額的學(xué)費(fèi)，因此存在很大的心理壓力，凡事都追求即時(shí)效果，一旦應(yīng)聘失敗，很容易產(chǎn)生挫敗感，使得他們陷于自卑、自責(zé)之中。

1.4就業(yè)期望過(guò)高

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般就業(yè)期望或就業(yè)中的心理定位過(guò)高，在就業(yè)中往往著眼于豐厚的經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇，同樣表現(xiàn)在其構(gòu)成群體的特殊性上。對(duì)于那部分經(jīng)濟(jì)條件好、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，他們一般從小經(jīng)濟(jì)富足、生活條件優(yōu)越，沒(méi)有受過(guò)苦，而且他們身邊一般都是高工資、高收入人群。在這種環(huán)境的影響下，這部分學(xué)生群體在找工作時(shí)不僅追求高收入、好的工作環(huán)境，而且不愿意到條件艱苦的基層、偏遠(yuǎn)的地區(qū)工作，而把經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作為首選。對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)條件不好甚至有貸款的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，他們?cè)谇髮W(xué)期間承受著沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，迫切希望能在畢業(yè)后找到高收入、高回報(bào)的工作償還貸款，減輕家庭負(fù)擔(dān)，因此也造成了他們就業(yè)的期望值很高，熱衷于工作條件好、薪酬水平高的單位，給就業(yè)帶來(lái)很大的困難。這些不良的消極心理和不恰當(dāng)?shù)男睦眍A(yù)期等因素使得獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生很難快速適應(yīng)求職擇業(yè)的活動(dòng)，嚴(yán)重影響了他們的順利就業(yè)。因此，為了使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更好地就業(yè)，削弱心理因素在其就業(yè)中的障礙，在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫、勢(shì)在必行。

2獨(dú)立學(xué)院就業(yè)教育中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的著力點(diǎn)

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院尤其是其學(xué)生構(gòu)成群體在心理、經(jīng)濟(jì)等方面的特殊性，在獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)階段加強(qiáng)心理健康教育，提升學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

2.1幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

正確認(rèn)識(shí)自我包括正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、能力、特長(zhǎng)、性格等生理、心理因素以及職業(yè)崗位與自己的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己具備的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和發(fā)展的潛力，這是順利就業(yè)的心理前提。在就業(yè)形式十分嚴(yán)峻的今天，許多學(xué)生由于自我認(rèn)識(shí)不夠，不能正確認(rèn)識(shí)自己，因此在職業(yè)選擇上非常盲目。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，使他們能夠在職業(yè)選擇中正確評(píng)估自己的個(gè)性以及與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的自身因素，對(duì)自己做出客觀、公允的評(píng)價(jià)。這樣，他們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)，才能夠密切聯(lián)系自身的條件、專業(yè)特長(zhǎng)以及實(shí)際能力，不妄自菲薄，也不妄自尊大，最終取得擇業(yè)的成功。

2.2幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)

實(shí)踐證明，健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)是良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，是大學(xué)生就業(yè)成功的關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)實(shí)中，獨(dú)立學(xué)院的許多畢業(yè)生由于存在嚴(yán)重的自卑、焦慮等不良心理，使得他們?cè)诩ち业那舐毟?jìng)爭(zhēng)中變得無(wú)所適從，以致處處碰壁。究其原因，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫男睦硭刭|(zhì)。良好的心理素質(zhì)包括自主、自立、自信、進(jìn)取、耐受力、毅力、挫折承受力以及環(huán)境適應(yīng)能力等。良好的心理素質(zhì)使得畢業(yè)生能夠從容應(yīng)對(duì)求職就業(yè)中的各種問(wèn)題，不會(huì)因?yàn)橐淮蚊嬖囀《货瓴徽瘛Ｒ虼?，在?dú)立學(xué)院就業(yè)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)，幫助學(xué)生保持良好的擇業(yè)心態(tài)，并幫助他們克服心理障礙，緩解緊張情緒，以一顆積極、樂(lè)觀的心迎接求職過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)。

2.3幫助學(xué)生擺脫各種不良情緒

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，相對(duì)于普通高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在求職路上可能會(huì)遇到更多的挫折，可能面臨不能夠?qū)ふ业綕M意的職位、被招聘單位拒之門外（有些單位不招三本學(xué)生）、找不到工作等情況，這時(shí)，他們會(huì)承受很大的心理壓力，這種壓力會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)憂郁、自卑、恐懼等一系列的不良情緒反應(yīng)，而這些不良情緒進(jìn)一步阻礙了學(xué)生繼續(xù)求職。這時(shí)，學(xué)校應(yīng)從心理咨詢方面著手，幫助學(xué)生排解、釋放各種不良情緒，使得他們以積極、愉快的良好心態(tài)投入到下一次求職活動(dòng)中。

總之，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，由于獨(dú)立學(xué)院本身的獨(dú)特性，使得其畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)更多的不良心理反應(yīng)，獨(dú)立院校應(yīng)采取靈活多樣的心理輔導(dǎo)形式，幫助畢業(yè)生順利度過(guò)這一特殊階段。此外，心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)通力合作，切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育中的心理健康教育。