職教鋼琴心理教育分析

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一、學(xué)生消極心理狀況分析

人的心理存在積極和消極兩個(gè)方面。積極的心理可以產(chǎn)生正面的、向上的力量，使人能夠克服一切困難，努力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。而消極心理產(chǎn)生的則是負(fù)面影響。全面地分析學(xué)生消極心理產(chǎn)生的原因，可以幫助教師更好地了解自己的學(xué)生，從而在教學(xué)過(guò)程中有的放矢地幫助他們克服消極心理，樹(shù)立積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)筆者的觀察，在學(xué)生中普遍存在以下幾種消極心理。

（一）自卑與恐懼心理

常見(jiàn)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生中。高職音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，有些甚至從沒(méi)彈過(guò)鋼琴。由于在鋼琴學(xué)習(xí)上起步太晚，他們手指已經(jīng)僵化定型，失去了學(xué)琴的最佳時(shí)機(jī)，因此增加了學(xué)琴的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到挫折，容易產(chǎn)生自卑感和畏懼感，失去了學(xué)習(xí)的興趣和勇氣，進(jìn)步緩慢。這是學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏中的最大心理障礙。與那些零基礎(chǔ)的學(xué)生相反，有的學(xué)生自幼學(xué)習(xí)鋼琴，有較高的演奏水平，但因?yàn)榉N種原因沒(méi)能進(jìn)入音樂(lè)院校。來(lái)到高職院校后，巨大的落差往往使他們產(chǎn)生消極心理。對(duì)前途的擔(dān)憂(yōu)讓他們覺(jué)得學(xué)了也沒(méi)用，而且相比于其他同學(xué)，自己光“吃老本”也夠了，所以失去了繼續(xù)提高的學(xué)習(xí)興趣。

（二）急于求成的心態(tài)

有些學(xué)生起步較晚，又充分認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，卻容易產(chǎn)生急于求成的學(xué)習(xí)心理，希望短時(shí)間內(nèi)能迅速掌握演奏技術(shù)并運(yùn)用自如。但鋼琴學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律，有些技術(shù)不是一朝一夕能練就的，急躁和悲觀的情緒會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

（三）演奏心理障礙

有的學(xué)生自己私下彈奏時(shí)很熟練，但一到上課或考試時(shí)就緊張得直哆嗦，彈不流利，這種情況是演奏心理障礙所造成的。鋼琴演奏活動(dòng)是在演奏者生理和心理狀態(tài)處于高度緊張的條件下進(jìn)行的，是演奏者的才能、意志、注意力、想象力、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)思維、音樂(lè)記憶等各種心理因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。但是過(guò)度緊張會(huì)導(dǎo)致大腦空白、怯場(chǎng)、易出錯(cuò)等不良反應(yīng)，使演奏者失去演奏到底的信心。類(lèi)似的演奏心理障礙會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試及演奏會(huì)上不能發(fā)揮出真實(shí)水平，產(chǎn)生挫敗感，失去自信心，形成惡性循環(huán)。

二、鋼琴教學(xué)過(guò)程中的心理教育

以上三種消極心理，可以說(shuō)是鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”。當(dāng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到阻力時(shí)，教師不能僅僅從彈奏技術(shù)方面找原因，而要挖掘更深層的心理原因，探究是哪種不利的心理因素在起反作用，從而對(duì)癥下藥。鋼琴教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的過(guò)程。為了幫助學(xué)生克服不利的心理因素，提高學(xué)習(xí)效果，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與都要融入心理教育。

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)采取具體的行動(dòng)。因此，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白“為什么學(xué)習(xí)鋼琴”。有的同學(xué)認(rèn)為來(lái)到職業(yè)院校就沒(méi)有了前途，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其實(shí)這是錯(cuò)誤的想法。首先，高職院校的學(xué)生與其他普通高校的學(xué)生相比，是同一層次不同類(lèi)型的人才，沒(méi)有智力的高低貴賤之分。［1］其次，高職院校與普通高校的教育目標(biāo)是不同的，重點(diǎn)培養(yǎng)的是職業(yè)技能，是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，相比于其它院校有著更為靈活的就業(yè)形式。以音樂(lè)專(zhuān)業(yè)為例，不論是當(dāng)幼兒教師、業(yè)余藝校教師、社區(qū)文藝工作者，還是從事鋼琴調(diào)律、電腦音樂(lè)制作，高職學(xué)生的就業(yè)前景是非常廣闊的。而這一切都離不開(kāi)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，鋼琴就是其中一項(xiàng)必備的專(zhuān)業(yè)技能。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生溝通將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因人而異制定教學(xué)目標(biāo)。有的學(xué)生入校時(shí)鋼琴水平很高，起初往往有“混日子”的想法，教師可以建議其以鋼琴教學(xué)為職業(yè)方向。因?yàn)殡S著業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)鋼琴教師的需求也在增加。對(duì)這樣的學(xué)生，教師在教學(xué)方面應(yīng)以繼續(xù)提高演奏水平、廣泛涉獵曲目為主，兼顧對(duì)各種基礎(chǔ)鋼琴教材的教法研究，結(jié)合平日的實(shí)踐達(dá)到熟練運(yùn)用，達(dá)成其職業(yè)目標(biāo)。總之，教學(xué)目標(biāo)的制定，要與學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，邁出走向成功的第一步。

（二）制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的毅力

“臺(tái)上幾分鐘，臺(tái)下十年功”。鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的過(guò)程，鋼琴演奏的技藝性特點(diǎn)要求學(xué)生反復(fù)磨練演奏技巧，而鋼琴表演的藝術(shù)性又需要學(xué)生具有廣博的知識(shí)和良好的心理素質(zhì)。人們往往只感覺(jué)到了鋼琴演奏的美妙，卻忽視了練習(xí)過(guò)程的枯燥與艱苦。如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，學(xué)生很容易半途而廢。堅(jiān)韌的毅力是日積月累的堅(jiān)持換來(lái)的，學(xué)生不容易做到，需要老師來(lái)嚴(yán)格把關(guān)。教師要制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，把每周乃至每學(xué)期要彈奏的曲目全部列出，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。同時(shí)幫助學(xué)生制定嚴(yán)格的練琴計(jì)劃，形成每日必彈的良好習(xí)慣。嚴(yán)格考勤制度，嚴(yán)禁無(wú)故缺課。每周作業(yè)必須彈奏熟練，教師絕不能遷就縱容。同時(shí)，教師要循循善誘，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。特別對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更不能急躁，要讓他們明白：只要堅(jiān)持練習(xí)，肯定會(huì)在鋼琴學(xué)習(xí)上有所收獲。學(xué)習(xí)的過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，遇到較難的技巧，學(xué)生也有泄氣的時(shí)候。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，有針對(duì)性地制定科學(xué)的練琴方法，并分析彈奏的要領(lǐng)。

（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)和毅力固然重要，但興趣才是最好的老師。學(xué)生一旦有了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，就像有了源源不斷的能量，任何困難都不成問(wèn)題。即便將來(lái)走上工作崗位，他們也能不斷地進(jìn)步。學(xué)習(xí)的興趣需要誘發(fā)和培養(yǎng)，因此，教師要多動(dòng)腦筋，拓寬思路，不斷尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。以教材的選擇為例，傳統(tǒng)的鋼琴教材多以車(chē)爾尼系列、巴赫系列等為主，學(xué)生往往感到枯燥無(wú)趣、晦澀難懂，失去練習(xí)的興趣。其實(shí)車(chē)爾尼練習(xí)曲中的一些音型完全可以用相似的兒歌來(lái)代替；練習(xí)復(fù)調(diào)作品也能用《茉莉花》、《瀏陽(yáng)河》等中國(guó)曲目進(jìn)行。此外，可以將時(shí)下流行的影視插曲、通俗歌曲、輕音樂(lè)等納入到教學(xué)內(nèi)容中。有的學(xué)生喜歡克萊德曼的曲子，就讓他們彈奏經(jīng)典的《水邊的阿蒂麗娜》、《秋日的私語(yǔ)》；有的學(xué)生喜歡日韓劇，就讓他們彈奏電視劇主題曲。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些耳熟能詳?shù)淖髌纺軌蚶麄兣c鋼琴的距離感，激發(fā)演奏的興趣。而有了彈奏的興趣，學(xué)生就不會(huì)再懼怕里面出現(xiàn)的各種技術(shù)難點(diǎn)，自覺(jué)地不斷練習(xí)。除了獨(dú)奏曲，還可以選擇一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲目給學(xué)生彈奏，讓學(xué)生體會(huì)合作帶來(lái)的樂(lè)趣。“精彈＋泛彈＋欣賞”就是一種很好的教學(xué)方式，比如精彈《乒乓變奏曲》，讓學(xué)生熟練彈奏的基礎(chǔ)上掌握變奏曲式的特點(diǎn)；同時(shí)再選擇《小星星變奏曲》、《魔笛主題變奏曲》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌變奏曲》等的部分段落進(jìn)行泛彈；再進(jìn)一步欣賞《蘭花花》、《陜北民歌主題變奏曲》，甚至《勃蘭登堡變奏曲》等大型變奏曲式，增長(zhǎng)學(xué)生的鋼琴知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。授課時(shí)，教師還可以通過(guò)精彩的示范和生動(dòng)的講解感染學(xué)生，使他們對(duì)作品有直接的認(rèn)識(shí)，提高演奏的欲望?？傊?，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中不只有苦，也有甜和樂(lè)，從而時(shí)刻保持對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

（四）采用靈活的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自卑心理、演奏心理障礙等容易造成學(xué)習(xí)方面的惡性循環(huán)，但充足的自信卻也可以形成學(xué)習(xí)方面的良性循環(huán)。因?yàn)樽孕诺娜藭?huì)勇于探索和嘗試，從而使自己的能力不斷提高，而能力的提高又會(huì)使人更加自信，獲得更多的成功。自信心的建立不但對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)于學(xué)生今后的工作也是有益的。教師要小心地維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。首先在教學(xué)中要多對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，特別對(duì)于基礎(chǔ)差的，要能看到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，逐步樹(shù)立他們演奏的信心。教師還要經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白任何事物都不可能時(shí)時(shí)完美無(wú)缺，演奏中常出小錯(cuò)是正?，F(xiàn)象，鋼琴家也會(huì)犯錯(cuò)，從而讓學(xué)生放松演奏的心態(tài)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，在練習(xí)與演奏中更多地關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，積極地去爭(zhēng)取成功而不是消極地避免失敗，以增強(qiáng)信心。在教學(xué)形式上，教師可以經(jīng)常采取小組課的形式，鼓勵(lì)學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)，在人多的地方演奏，克服心理障礙；把課堂延伸到舞臺(tái)和音樂(lè)廳，多讓學(xué)生參加實(shí)踐演出，讓他們體會(huì)到成功的滿(mǎn)足感，從而獲得更多自信。自信心的培養(yǎng)不是一日之功，教師授課時(shí)要從細(xì)節(jié)上加以注意。比如有的學(xué)生特別容易緊張，教師在教學(xué)中可以先布置一些較簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，讓其能輕松完成，逐步克服對(duì)鋼琴的恐懼心理，然后在不知不覺(jué)中增加彈奏難度。學(xué)生進(jìn)行作業(yè)彈奏時(shí)，教師切記不要打斷，也要求其盡量不中斷，培養(yǎng)一氣呵成的演奏狀態(tài)。在糾正彈奏的錯(cuò)誤時(shí)，教師要語(yǔ)氣親切和藹，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生一定要能看到自己的進(jìn)步。實(shí)踐證明，在教學(xué)中加強(qiáng)心理教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自信心和意志力，可以促進(jìn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)水平的提高，取得事半功倍的效果。教師的職責(zé)不僅是“教書(shū)”，更要“育人”。通過(guò)知識(shí)、技能、心理全方位的培養(yǎng)，打造出符合社會(huì)需求的合格人才是教育的最終目標(biāo)。