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        學(xué)生心理教育思路

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了學(xué)生心理教育思路范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

        學(xué)生心理教育思路

        一、鞏固學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        教學(xué)的本質(zhì)是教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一。教師角色的轉(zhuǎn)變主要在于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,主動(dòng)獲得新知識(shí),并在認(rèn)識(shí)發(fā)展中得到輕松、愉悅的成功的情感體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育只關(guān)心學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),忽視了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、個(gè)性差異和創(chuàng)造性培養(yǎng)。因此,教師要樹立現(xiàn)代教育觀念,把青少年心理健康教育納入學(xué)校教育的整體范疇。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者,由傳統(tǒng)的支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,由重智育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榈隆⒅恰Ⅲw、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)生才能全面和諧發(fā)展。教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氛圍為己任,針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步,讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中,不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花,始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài),積極主動(dòng)地探究新知。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí),把注意力集中到教學(xué)活動(dòng)之中,使他們?cè)诓僮髦薪⒇S富表象,在討論中思維互相碰撞,在練習(xí)中獲得知識(shí)的內(nèi)化,經(jīng)歷感性———理性、已知———未知的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生才能從中體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂趣。

        二、提高教師素質(zhì),增強(qiáng)教育效果

        心理學(xué)研究表明,學(xué)生如果對(duì)德育有一種積極的態(tài)度定勢(shì),他就會(huì)順利地接受德育要求并努力去執(zhí)行。反之,如果學(xué)生抱著消極的態(tài)度定勢(shì),他就會(huì)對(duì)德育要求產(chǎn)生抗拒、排斥心理。在這種情況下,德育效果是可想而知的。實(shí)際上個(gè)體品德的形成是一個(gè)道德認(rèn)知、道德情操、道德行為共同協(xié)調(diào)發(fā)展的過程,其核心就是道德內(nèi)化,即將新的道德要求變成主體的道德行為。這種道德內(nèi)化所需要的心理素質(zhì)或心理結(jié)構(gòu)要素的培養(yǎng),如果由心理健康教育來承擔(dān),將會(huì)收到事半功倍之效。

        三、開設(shè)心理健康教育課程,加強(qiáng)校園文化建設(shè)

        法國(guó)心理學(xué)家K•勒溫提出,心理環(huán)境對(duì)人的一切心理活動(dòng)、心理行為發(fā)生實(shí)際影響。校園心理環(huán)境即校園文化,是指學(xué)校內(nèi)部形成的獨(dú)特的校園空間環(huán)境和人文氛圍,是校園硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的總和。它是一所學(xué)校所特有的環(huán)境教育力量,是學(xué)生成長(zhǎng)的潛課程,表現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格和精神,是學(xué)校的靈魂所在。良好而濃郁的校園文化氛圍在學(xué)校教育中所起的作用是無法估量的,是任何顯性課程和規(guī)章制度所不能代替的。校園文化作為一種環(huán)境教育力量,對(duì)學(xué)校成員的心理感受、心理體驗(yàn)、心理發(fā)展甚至是對(duì)人的學(xué)習(xí)、生活、交往、成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生明顯心理影響和行為制約。

        四、增強(qiáng)家長(zhǎng)意識(shí),擴(kuò)大教育空間

        能否正確認(rèn)識(shí)心理健康教育與德育之間的關(guān)系,切實(shí)提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)教師在教育實(shí)踐中積極探索,強(qiáng)化心理健康教育技能是學(xué)校德育工作的重中之重。只有以多種形式把心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合,與德育工作相結(jié)合,正確引導(dǎo)廣大教師和班主任理清二者的區(qū)別與聯(lián)系,并通過對(duì)理論和實(shí)踐兩方面分析研究,把二者緊密結(jié)合起來,具體問題具體分析,共筑中小學(xué)心理健康教育與德育新體系,才能進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

        總之,心理健康教育在幫助、指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾與沖突,增強(qiáng)對(duì)挫折的忍受力,開發(fā)與發(fā)掘?qū)W生的潛能,更好地適應(yīng)環(huán)境,加速人格成熟等方面有著特殊作用。因此,從“心”入手,全方位、多角度,加強(qiáng)心理健康教育,成為中學(xué)德育工作的一條重要途徑,只有這樣,才能有效地提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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