積極心理學下的學生核心素養(yǎng)提升路徑
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摘要：積極心理學主要探究人的心理和積極性，當前高職院校的學生普遍存在一系列心理問題，主要表現(xiàn)為消極因素較多，經(jīng)常自我否定，對自己不自信等。這樣的心理狀態(tài)不利于學生的成長，基于此，學校應該完善自身的心理健康教育機制，為學生們營造一個積極的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們健全的人格。
關(guān)鍵詞：積極心理學；高職學生；核心素養(yǎng)
學生核心素養(yǎng)的培育是當前信息化時代的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本需求。核心素養(yǎng)的培育可以提升學生的學習能力，培育他們的美德和品格，進而促進他們的全面發(fā)展。高職院校可以通過提升教師的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)新型課堂教學模式，營造良好的校園文化氛圍等方式提升學生的核心素養(yǎng)。
1高職教育融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義
在高職院校中，學生的核心素養(yǎng)主要包含職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出具有鮮明的時代特征，高職院校教育也旨在培養(yǎng)學生的道德品行，教師以講授知識為基礎(chǔ)，鼓勵學生自由發(fā)展，成為多元化人才。高職院校的教育主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)人才，進而為企業(yè)的發(fā)展增添活力，為企業(yè)轉(zhuǎn)型提供幫助。但是在我國的高職院校教學活動開展過程中，大部分院校重視學生技能方面的培訓，忽略了學生核心素養(yǎng)、職業(yè)責任方面的教育。在這樣的背景下，引入積極心理學，進而構(gòu)建高職院校學子的核心素養(yǎng)，不僅符合高職院校的教學目標，還有助于培育高素質(zhì)技能人才。核心素養(yǎng)培育是深化素質(zhì)教育，進而推進教學體制改革的關(guān)鍵。明確學生的學習情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學環(huán)節(jié)，有利于促進教師的專業(yè)化成長，引導教師在教學活動開展過程中，能夠?qū)W生作為主體，改變現(xiàn)有課堂設(shè)計，營造好的授課氛圍，創(chuàng)造新的課堂活力，另一方面，核心素養(yǎng)的明確還有利于幫助學生明確現(xiàn)有的目標，激勵他們不斷向心中的目標和方向前行[1]?？疾閷W生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵即職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)敏感度是考察他們職業(yè)素養(yǎng)的重要因素之一，它能夠考察高職院校畢業(yè)生是否適合當前的人力市場需求。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)如今高職院校的學生主要存在的問題體現(xiàn)在日常學習與未來從事的職業(yè)不存在聯(lián)系，對自身專業(yè)未來的發(fā)展趨勢沒有明確的認知，普遍都是通過教學的進行對自己專業(yè)的發(fā)展進行判斷，多數(shù)學生也寄希望于考取各種資格證，提升自身的技能。對于招聘信息的關(guān)注直接影響學生未來的實習或者是就業(yè)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生選擇關(guān)注微信公眾號獲取最新的招聘信息，進而投遞簡歷。高職院校不妨開展校企合作，通過這樣的方式，增加學生實習和就業(yè)的機會，通過實際的鍛煉，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，進而提升自身的綜合能力。
2積極心理學的理念
積極心理學是20世紀末，以賽里格曼等人為代表提出的理論，它重點強調(diào)積極品質(zhì)和積極力量，重在心理的健康發(fā)展[2]。心理學關(guān)注的不僅僅是解決同學們的困擾，更要關(guān)注學生們本身具有的特質(zhì)，將其放大，鼓勵學生做得更好，這一點主要體現(xiàn)在三個方面：2.1喚醒積極認知積極心理學重在激發(fā)學生的積極力量，挖掘其潛在優(yōu)勢，肯定學生的品行以及作為，引導學生在積極的環(huán)境中健康成長、自我學習，正視自身的不足并加以改正。在這一環(huán)節(jié)中，并不是引導同學們盲目自信，而是通過一種激勵的方式幫助學生正視自己的優(yōu)點和缺點，在這一過程中即使出現(xiàn)困難，也要引導學生認知這是一種自然狀況，應該理性認知，將不好的條件進行轉(zhuǎn)化，將其視作一種優(yōu)勢。這些積極因素的調(diào)動，能夠進一步激發(fā)學生的潛能，促進其人格的養(yǎng)成。
2.2強化積極體驗
積極心理學強調(diào)體驗，指的是教師在教學的過程中盡量通過一些內(nèi)容積極向上的活動提升學生的參與度，激發(fā)他們的潛能，進而幫助同學們體驗積極正面的情緒，這樣的情緒能夠有效幫助同學們健康成長。積極人格的養(yǎng)成也會使得同學們更加熱愛這個世界，感恩這個世界，通過感恩練習，同學們也會進一步增進自身的積極情緒，養(yǎng)成良好的人格。
2.3創(chuàng)造積極環(huán)境
環(huán)境有利于人的成長和發(fā)展，積極心理學強調(diào)學生本身具備一些優(yōu)良的本質(zhì)和品德，但這些優(yōu)秀品德的彰顯需要環(huán)境的支持，需要家庭、學校、社會的培育。在這樣的背景下，賞識教育顯得尤為關(guān)鍵，賞識教育能夠發(fā)現(xiàn)每一位同學身上的優(yōu)點，進而鼓勵他們進步。教師在教學活動開展的過程中，合理應用賞識教育，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的學習氛圍，能夠激活學生本身具備的積極的種子，進而挖掘其優(yōu)勢，使其釋放出能量[3]。
3基于積極心理的高職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑
核心素養(yǎng)教育本質(zhì)是積極心理，積極心理最終將形成良好的核心素養(yǎng)?；诖?，可以從以下幾個方面培養(yǎng)高職院校學生的核心素養(yǎng)：
3.1從核心素養(yǎng)的構(gòu)成入手
首先，應該提升學生的心理素質(zhì)，主要從四個方面入手，自信、樂觀、希望和韌性，這四種心理狀態(tài)是個人在成長過程中必不可少的因素，也是在遇到困難時必不可少的心理狀態(tài)。這樣積極的心理狀態(tài)能夠使得學生在面對困難時堅持不懈，鍥而不舍，始終向自己的目標前進。樂觀主義者也往往會在失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，把失敗歸為特定的原因，而悲觀主義者則會將失敗歸結(jié)于自身，長此以往會逐漸對自己不自信。為此，高職院校教師在進行課程設(shè)計時，應該注重培養(yǎng)學生的樂觀心態(tài)，堅韌品格，使得學生在未來的成長過程中能夠更好地面對困難和挫折，在挫折中成長。其次，當前社會是一個信息化的時代，教師應該主動引導學生樂學善學，勤于反思，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺快速獲取一系列有效的知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是復雜多變的，在紛雜的信息中挑選、鑒別、評估自身需要的知識也尤為關(guān)鍵。這就從側(cè)面考察學生的學習能力、學習方法以及信息素養(yǎng)。只有勤于反思才能夠有效總結(jié)經(jīng)驗，適應當前時代的發(fā)展需要。再者，教師應該引導學生參與社會，高職院校是學生學習技能的渠道，社會是學生展現(xiàn)這些技能的平臺，引導學生早日參與其中，能夠培養(yǎng)他們的社會責任感。學?？梢蚤_展社會實踐、社會調(diào)研、志愿服務(wù)等活動提升學生對于社會責任的認識，豐富實踐內(nèi)容，完善現(xiàn)有的育人機制，促使學生全面發(fā)展[4]。
3.2提升教師的核心素養(yǎng)
若想要切實有效提升學生的核心素養(yǎng)，提升教師的核心素養(yǎng)勢在必行，這就要求教師不僅具備高超的教學能力，還需要有較為先進的理念。首先，教師作為學生價值觀、人生觀的間接影響者，應該尊重每一位學生，不通過成績評判每一位同學未來的發(fā)展，將他們看作獲得分數(shù)的機器，在課程設(shè)計時，應該考慮到每一位同學的感受，尋找他們身上的發(fā)光點，營造積極的課堂氛圍，調(diào)動學生的課堂積極性，提升他們的課堂參與度，這樣能夠有效保護到學生們的自尊心，為他們的成長提供保護?，F(xiàn)階段，我國高職院校的學生往往是因為學習成績不夠好才選擇學習專業(yè)技能，基于此，教師更應該保護學生的自尊心，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能的同時，提升學生們的專業(yè)素質(zhì)。教師往往需要具備一定的共情能力，作為教師，只有深層次理解學生，才能夠建立良好的師生關(guān)系，進而培養(yǎng)健康樂觀的學生；再者，教師本人也應該具備積極的心理，懂得感恩，熱愛生活，這樣才能夠在潛移默化之中影響學生。
3.3營造創(chuàng)新的校園文化氛圍
核心素養(yǎng)的構(gòu)建應該注重創(chuàng)新型校園文化氛圍的構(gòu)建，開放的環(huán)境能夠鼓勵學生自我地表達。高職院校應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計劃里面，這樣不僅能夠在學校形成良好的校園氛圍，還有助于鼓勵學生創(chuàng)意的表達。學校不妨開展三融合的人才培養(yǎng)模式，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)，深化挖掘校園資源，鼓勵學生多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，引導他們積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，對于初具雛形的項目，學校也可給予鼓勵，給予資金的支持，鼓勵項目落地，充分利用網(wǎng)站、微信平臺等公共傳播渠道對其進行宣傳，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[5]。這樣的教學模式一方面為高職院校學生提供了展現(xiàn)自己的平臺，另一方面則能夠使學生內(nèi)心充滿自信，學生們在項目的實踐中鍛煉自己，豐富自己人生閱歷的同時，形成堅毅的品格。
4結(jié)語
綜上所述，學生核心素養(yǎng)的建構(gòu)需要多方面條件的培養(yǎng)，無論是學生本人、教師還是學校都應該為其付出一定的努力?，F(xiàn)今社會需要的是全能型人才，學生在掌握專業(yè)技能的同時還應該具備積極向上的心態(tài)、不畏艱難困苦的勇氣以及勇于戰(zhàn)勝一切的決心，這些都和積極心理學密切相關(guān)。為此，學校應該致力于創(chuàng)新型校園文化氛圍的構(gòu)建，提升教師的教學水準，優(yōu)化課堂設(shè)計，促進學生能夠健康全面地發(fā)展。
參考文獻
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[3]朱勝男.基于積極心理學的高職院校心理健康教育[J].現(xiàn)代交際,2019（7）:155-156.
[4]李積鵬,葉長文.積極心理學視域下高職生核心素養(yǎng)建構(gòu)及培育初探[J].高等職業(yè)教育探索,2017（1604）:60-65.
[5]劉一村.高職院校學生積極學習心理培養(yǎng)策略研究[D].咸陽：西北農(nóng)林科技大學,2013.
作者：楊珊 蔡虹 單位：巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院