積極心理學下大學生思想政治教育路徑
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摘要：將積極心理學融入大學生思想政治教學，能夠培養(yǎng)當代大學生積極樂觀的品格，從而更有效地抵御當前信息爆炸時代下，由四面八方而來的消極情緒。該文首先對積極心理學進行了概述，分析了積極心理學與當代大學生思想政治教育相結(jié)合的重要意義，并對積極心理學背景下，大學生思想政治教育的創(chuàng)新路徑進行探討，旨在為提高大學生思想政治教育實效性，使大學生能夠以更加積極的心態(tài)融入社會，立足社會、貢獻社會。
關(guān)鍵詞：積極心理學；大學生；思想政治教育；創(chuàng)新路徑
1積極心理學概述
積極心理學是從積極角度，研究傳統(tǒng)心理學所研究的內(nèi)容的一門新興科學。幸福，是積極心理學研究的核心內(nèi)容，通過研究幸福的情緒，倡導心理學的積極取向，引導人們形成積極、樂觀、向上的心理品質(zhì)，以積極的心態(tài)追求幸福健康，實現(xiàn)人類的和諧發(fā)展。積極心理學主要包括三方面內(nèi)容，第一，積極的情感體驗。情感具有較強的主觀性，積極的情感體驗，能夠為人的行為帶來積極轉(zhuǎn)變，使其更富有創(chuàng)造性。第二，積極的人格。在人格發(fā)展中形成積極人格，以及通過積極的因素影響人格，能夠有效消除人格中存在的消極因素，從而使人能夠正視、悅納自我，積極面對來自外界的壓力和挑戰(zhàn)，并愿意與外界建立親密聯(lián)系。第三，積極的組織系統(tǒng)。每一個人都不能脫離于組織系統(tǒng)存在，且其對情感的體驗、人格的形成都具有重要影響。積極心理學中，積極的組織系統(tǒng)主要包括家庭、社會、學校。在積極的組織系統(tǒng)中，人們更容易獲得積極的情感體驗，形成積極人格。
2積極心理學與大學生思想政治教育結(jié)合的重要意義
2.1有利于拓寬大學生思想政治教育思路
在積極心理學背景之下，大學生思想政治教育擁有了新的理論范式依據(jù)。不同于傳統(tǒng)的心理學重視研究人的缺陷與傷害，以診療的思維模式關(guān)注人的心理問題，積極心理學的研究側(cè)重在激發(fā)人內(nèi)在的積極品質(zhì)，形成積極樂觀的品格。這也為心理學研究實現(xiàn)理論范式轉(zhuǎn)變提供了新思路。積極心理學理論觀念，為當代大學生思想政治教育提供了新思路，將思想政治教育與積極心理學融合，為實現(xiàn)大學生思想政治教育工作價值訴求提供了新方法。
2.2有利于實現(xiàn)樹德育人的教育目標
在樹德育人的教育目標指導下，當代大學生思想政治教育應當始終堅定以學生為本，將學生作為教學活動主體，重視學生的個體發(fā)展，將育人作為中心點，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。積極心理學重視培養(yǎng)個體的幸福感，立足于個體發(fā)展層面，將關(guān)注點放在使個人具有積極情緒、積極力量，從而充分挖掘自身的內(nèi)在潛能，形成積極的內(nèi)在品質(zhì)。這與大學生思想政治教育工作中重視學生主體地位，促進學生個體發(fā)展的要求不謀而合。因此，在積極心理學背景下，大學生思想政治教育更有利于營造積極的自我實現(xiàn)氛圍，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的個人內(nèi)在潛能，實現(xiàn)教育目標。
2.3有利于實現(xiàn)大學生思想政治教育的價值訴求
新時期，高校思想政治教育工作要求加強社會主義核心價值觀教育，將培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀作為教育基礎(chǔ)工作，培育和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，加強道德教育實踐，提高全體師生的思想政治水平，將社會主義核心價值觀的內(nèi)化與生成作為教育工作的價值訴求。因此，大學生思想政治教育工作重視培養(yǎng)學生正確的三觀，同時更加重視培養(yǎng)學生健全優(yōu)秀的人格品質(zhì)，實現(xiàn)樹德育人的教學目標。將積極心理學與大學生思想政治教育相結(jié)合，有利于學生積極人格的塑造，使其以積極樂觀的心態(tài)追求幸福生活。因此，二者的結(jié)合有利于實現(xiàn)學生優(yōu)秀人格品質(zhì)的塑造，進而實現(xiàn)大學生思想政治教育的價值訴求。
3積極心理學背景下大學生思想政治教育的創(chuàng)新路徑
3.1提高大學生積極認識
有關(guān)心理學研究表明，具有積極向上的心態(tài)的人，通常都能夠以積極樂觀的態(tài)度認識自我，面對問題，并更容易形成健康的精神狀態(tài)。具有積極的自我認知，便能夠從積極的角度去看待世界。大學生學會積極的自我認知方法，能夠形成健康的心理，更好地了解生活、學習的意義，正確認識生命的價值。積極心理學觀點是每個人身上都蘊含著積極的力量。因此，在積極心理學背景下的大學生思想政治教育，能夠引導學生找到自身蘊含的這種積極的力量，看到自身存在的美德，提高大學生認知的積極性，從而提高自身行為、情緒的積極性，更好地挖掘自身的潛能，發(fā)揮自身的積極力量。
3.2引導大學生的積極情緒
在積極心理學背景下的大學生思想政治教育，需要教師重視引導大學生的積極情緒。因此，在大學生思想政治教育教學過程中，教師可以利用賞識教育法。賞識教育法就是指教師在教學過程中，能夠發(fā)現(xiàn)學生身上的各種優(yōu)勢與強項，看到學生積極樂觀的一面，從欣賞、開放的角度來看待學生，并且以積極的心態(tài)和眼光觀察尋找學生身上的發(fā)展?jié)撃芤约八枷朐竿P(guān)注學生在生活學習中每一點一滴的進步與成長，并給予積極的評價，肯定和鼓勵學生獲得的成就，從而提高學生自我積極認知。此外，賞識教育法還要求教師對一些行為或者思想上存在問題的學生，給予更多的關(guān)愛，從理解的角度出發(fā)，以積極的態(tài)度面對學生，以更細致的觀察尋找其存在的閃光點，引導學生積極認識自我、肯定自我，實現(xiàn)健康成長。
3.3培養(yǎng)大學生的積極品質(zhì)
積極心理學背景下的大學生思想政治教育要求教師重視培養(yǎng)學生的積極品質(zhì)?；诖耍诮虒W過程中，采用希望灌輸法能夠有效幫助學生樹立積極、樂觀、向上的心態(tài)，形成積極美好品質(zhì)。希望灌輸法，就是在教學過程中，幫助學生樹立明確的人生目標，并給予學生自主探索實現(xiàn)目標途徑的積極力量，使大學生具有充足的向好發(fā)展的動力。同時，希望灌輸法能夠給予學生希望，使學生有一個明確的發(fā)展目標，在面對困難阻礙時，擺脫迷茫、焦慮、抑郁的消極情緒，使學生處于積極情緒體驗中，從而提高其主觀幸福感。
3.4促進大學生的積極行為
積極心理學背景下，大學生思想政治教育應當促進大學生的積極行為，因此，在教育過程中教師利用榜樣法，發(fā)揮榜樣的力量，引導大學生形成積極的思想，促進大學生的積極行為。積極心理學中，包含了自我決定論，指出人們的思想與行為都是經(jīng)過其自我決定和篩選的。因此，在大學生思想政治教育中，為了進一步激發(fā)出大學生自我發(fā)展意識，可以借助一些道德榜樣或者模范先鋒的典型事例，使大學生進行自我教育、自我反思，從而引導大學生具有自我發(fā)展意識，并樹立正確的自我發(fā)展方向，提高大學生思想道德水平。
3.5營造積極的思想政治教育環(huán)境
營造積極的思想政治教育環(huán)境，是積極心理學與大學生思想政治教育實現(xiàn)更好的融合效果的重要途徑。在高校校園中營造積極的思想政治環(huán)境，首先需要學校重視物質(zhì)環(huán)境的改造，通過加大對學校環(huán)境建設(shè)的投資，營造出積極向上的校園環(huán)境。學校物質(zhì)環(huán)境包括范圍廣泛，小到學校的一草一木，大到學校的建筑設(shè)計，能夠向?qū)W生潛移默化的傳遞價值理念，也能夠體現(xiàn)出一個學校的教育理念。因此，通過建設(shè)積極的物質(zhì)環(huán)境，有助于學校形成積極的組織系統(tǒng)，增加學生對學校的認同感和歸屬感，促進學生形成積極的人格。其次，學校還需要重視營造積極的校園精神文化環(huán)境。嚴謹?shù)膶W風和積極的校園風采，都能夠建立起積極的校園精神文化，讓學生在積極的文化氛圍內(nèi)提高思想水平，形成積極向上的美好品質(zhì)。
4結(jié)語
大學生思想政治教育與積極心理學在價值觀念與個體發(fā)展等方面具有高度的契合，二者的有效結(jié)合為大學生思想政治教育提供了新思路、新方法。積極心理學背景下的大學生思想政治教育，能夠引導學生形成積極樂觀的心態(tài)，使學生在教育中獲得成長，并為自身發(fā)展提供持續(xù)的動力。
參考文獻
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作者：張莉 單位：大連東軟信息學院