積極心理學下大學生網絡誠信教育路徑

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摘要伴隨網絡技術的迅速發展和普及，網絡誠信缺失現象越來越嚴重，加強“95后”大學生網絡誠信教育勢在必行。本文在充分理解大學生網絡誠信內涵的基礎上，結合“95后”大學生的思想特點，基于積極心理學的視角，在“95后”大學生網絡誠信教育中努力增強積極的情緒體驗，著力挖掘和培育積極的誠信品質，全力構建積極的組織系統，從而提高“95后”大學生網絡誠信教育的實效性。

關鍵詞積極心理學大學生網絡誠信教育

一、積極心理學與大學生網絡誠信教育

積極心理學起源于20世紀80年代中期的美國，是由美國當代著名心理學家塞利格曼（MartinE.Seligman）提出。它是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學，它屬于心理學中的一部分，著重對人自身的積極因素進行研究。積極心理學研究的視角在于關注人正向的、積極的品質，所以它的研究方法在于關注有助于克服逆境、獲得成功的優秀品質，重在展示個體優勢特征，進一步增強自信心，調動主觀能動性，發掘自身潛能，激發樂觀向上的力量，以內在的積極思想因素，來引導外部的積極行為，獲得積極體驗，進而幸福快樂。積極心理學主要包括三個方面的內容：一是積極情感體驗，主要包括人的主觀幸福感、滿足感和快樂感，重在研究人的過去、現在、將來的情感體驗，希望個體對過去的成績表示滿足，對現在擁有的感到幸福，對美好的未來充滿向往、憧憬和快樂；二是積極的人格，主要是探索積極人格的類型，包括創造力與洞察力、感恩與希望、真誠與勇敢、仁愛與友善、公平與正義、謙虛與自律等積極心理品質；三是積極的社會組織系統，主要探討學校、社會、家庭等組織系統提供哪些有利條件幫助個體形成積極的心理品質，產生積極情感。誠信是中華民族的傳統美德，誠信包括誠信理念和誠信行為，從心理學的角度看，這兩者實際上也是一種“積極”的情感，人們將誠信付諸于網絡實踐的過程中可以產生“幸福快樂”的積極情緒體驗。在誠信教育中，關于個體的才智、友好、榮譽感、尊嚴等良好素質是人格魅力的基本體現。從社會公民素質高低看，“95后”大學生作為高素質群體，其主流和發展方向是也是積極進取、健康向上的。因此，在“95后”大學生網絡誠信教育中運用積極心理學的主要觀點，將積極心理學的研究方法引入大學生網絡誠信教育中，從而增強大學生的積極情緒體驗，挖掘積極潛能，塑造積極的誠信品質，在踐行誠信美德的過程中感受誠信行為所帶來的“幸福”情感體驗，以期為“95后”大學生網絡誠信教育路徑提供思路，進而推進95后大學生網絡誠信教育工作。

二、積極心理學視角下“95后”大學生網絡誠信教育的路徑

積極心理學把提高個體幸福感作為研究的宗旨，充分體現了以人為本的思想，主張從積極方面去看待人、引導人和教育人。因此，運用積極心理學的理念去探尋學生內在的思想，增加積極情感體驗，促進積極人格的形成，營造積極的社會組織環境，從而培養“95后”大學生樂觀向上、誠實守信的品質。

（一）努力增強大學生的積極情感體驗是提高大學生網絡誠信教育的必然選擇

根據對“95后”大學生網絡誠信教育現狀的調查來看，95.3%的學生認為網絡誠信是維護網絡正常、有序發展的必要條件，55.25%的學生認識到當前大學生網絡誠信缺失嚴重，29.28%的大學生意識到目前大學生網絡誠信缺失現象較差，59.94%的學生把網絡誠信理解為在網絡上和現實生活中做到一樣的誠信。從這些問題數據中看出，誠信的信念在“95后”大學生中普遍得到認同，也能清楚的認識到網絡誠信的重要性，希望在網絡生活中被誠信對待，反感網絡欺騙。加強大學生網絡誠信教育的關鍵是對“95后”大學生這一網絡誠信主體進行教育，而他們的認知、學習、接受能力具有很強的可塑性，在網絡誠信教育中通過增加大學生的積極情感體驗來促進他們誠信信念的形成和誠信習慣的養成，以培養“95后”大學生網絡誠信品質。一方面，學校要樹立積極理念，積極搭建網絡誠信教育平臺，可以通過開展網絡誠信知識競賽、征文比賽、誠信演講比賽、網絡熱點話題辯論賽、網絡犯罪情景劇模擬活動等形式多樣的網絡誠信主題教育活動，讓他們在熟悉的情境和團體活動中，在相對真實、寬容、友好的氛圍中體驗誠信、感受誠信，讓其在活動參與中將誠信信念內化于心、外化于行。另一方面，學校應結合實際情況，開設相關網絡誠信教育課程，并結合當前互聯網的發展狀況，創新網絡誠信教育載體，將網絡誠信教育內容以不同的學科不同的形式呈現，可以將現有的積極健康輿論打造成有效的道德資源，可以拓展思想政治教育與道德教育網站、頁面上的教育內容，增加趣味性，調動學生學習網絡誠信知識的興趣，可以在校園里張貼關于網絡誠信健康向上的標語，大力宣傳網絡誠信教育，讓其誠信意識在豐富的網絡資源中得到熏陶，還可以通過“熱線服務”、“直播”、“微課堂”等大學生喜歡、參與度高的形式提供心理疏導和思想教育服務，使其愉快地接受教育內容，提高自身的道德自律意識，自覺審視自己的言行，規范網絡誠信行為，逐漸使之成為一種習慣。

（二）著力挖掘和培育大學生積極的誠信品質是增強大學生網絡誠信教育的有效途徑

“95后”大學生是新青年一代，他們的世界觀、人生觀和價值觀還尚未成熟，正處于鞏固發展階段，其誠信品質是可以挖掘和培育的。首先，教育者和管理者在教育教學和日常管理中，應以身作則，實事求是，樹立典范，以積極的心態去工作，起到模范帶頭作用，把學生的思想往積極向上的方向指引，要時刻關注學生的網絡思想動態，若發現有偏離，及時予以引導和糾正，并引用鮮活的案例從正反面講述網絡失信的危害，以社會主義核心價值觀做為指導原則，幫助學生武裝頭腦，樹立正確的價值觀和世界觀，提高其對網絡失信行為的鑒別力。其次，要多鼓勵并推薦學生閱讀積極向上的文學作品，觀看充滿正能量的勵志感人影片，讓大學生深入學習其中催人奮進、樂觀積極的美好品質，從而激發出自身誠信、正義、友善、向上的積極力量。最后，利用寒暑假社會實踐，組織青年志愿者服務團隊開展網絡誠信教育相關的主題實踐活動，教育學生要腳踏實地，敢于吃苦，以增強大學生自我調適和抗挫能力的品質，培養大學生獨立自強、奉獻友愛的積極精神，通過報紙、電視及網絡等新聞媒介大力宣傳先進誠信人物和典型事跡，以榜樣的力量引導大學生強化自我教育，培育大學生的自尊、自愛、自信和自立的積極人生觀，從而提高大學生對網絡不誠信環境和行為的理性分析能力和抵御能力。

（三）全力構建大學生積極的組織系統是有效增強大學生網絡誠信教育的根本保證

積極心理學指出，人的積極體驗、積極品質是在積極的組織系統中得以體現，良好的環境和積極的組織在很大程度上影響了人的品質的形成。因此，學校應聯合社會、政府、家庭各大組織，形成“95后”大學生網絡誠信教育的強大合力，全方位地營造健康向上的網絡誠信教育氛圍，全面優化大學生網絡誠信教育的環境，為“95后”大學生網絡誠信教育提供積極支持。首先，家長應適應信息時代的變化，主動學習網絡知識，靠近網絡，體驗網絡，盡早對子女開展網絡誠信教育，幫助他們樹立正確的網絡誠信觀念，同時要關注子女的QQ、微信、微博動態，側面了解他們的網絡思想動態，一旦發現有網絡誠信缺失行為，及時予以指導。其次，學校應充分發揮正面宣傳和灌輸誠信的陣地作用，傳播網絡誠信教育的正能量，擴大網絡誠信教育的影響力。既要結合思政理論課，開展班會、黨團課、社團活動、報告會等豐富多彩的校園文化活動，從課堂上走向課堂外，理論與實踐并重，構建一套多渠道、多形式的網絡誠信教育模式，營造良好的網絡誠信氛圍，提高大學生的網絡誠信素養；又要組建一支熟悉運用網絡、能夠駕馭網絡的專業隊伍，建立網絡安全體系，健全網絡管理制度，加大對網絡行為的監管，嚴控不良信息侵入網絡，從而凈化網絡環境；還要積極建立大學生網絡誠信評價體系和網絡誠信檔案。誠信檔案內容包括學生的基本信息、家庭情況、學習生活情況、經濟狀況、信用記錄、在校獎懲情況等，結合大學生每學期的網絡誠信狀況進行科學、合理、公平、公正的評價，對“95后”大學生的積極健康誠信行為、習慣予以激勵表彰，相反，對其進行批評、教育、指正，并適當給予懲罰，形成一個有效的網絡誠信監督激勵機制，這將對大學生網絡誠信品質的養成起到鞭策和促進作用。最后，政府與社會應建立一套網絡綜合管理模式，共同營造積極、健康的社會網絡環境。一方面，政府應盡快完善相關的網絡法律法規和管理制度，成立一支專業網絡執法工作隊伍，加強宏觀引導和總體部署，推廣網絡實名認證，嚴厲處罰不良輿論在網絡上肆意傳播的行為，不斷凈化社會網絡風氣；另一方面，社會要注重網絡輿論導向，注重正向傳遞，加強網絡平臺建設，嚴謹新聞媒體工作者的工作作風，規范信息制度，在全社會倡導網絡文明，進而營造健康向上的網絡環境。

參考文獻：

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[4]羅冬麗．大學生群體網絡誠信教育的問題與變革路徑．繼續教育研究．2017(7)．

作者：張艷 單位：湖北師范大學文學院