心理學(xué)現(xiàn)律在物理教學(xué)中的運用

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摘要：隨著物理教學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)規(guī)律的應(yīng)用越來越多。按照學(xué)生的心理學(xué)規(guī)律進行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，對于物理教學(xué)的發(fā)展大有裨益。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)規(guī)律；物理教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，心理學(xué)規(guī)律受重視的程度越來越高。在物理教學(xué)中，心理學(xué)規(guī)律可以很好地幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，改變學(xué)習(xí)物理的方法，從而增強物理教學(xué)的效果。因此，對于心理學(xué)規(guī)律在物理教學(xué)中應(yīng)用的探究，是有著一定的積極意義。

一、物理教學(xué)中心理學(xué)規(guī)律概述

物理教學(xué)中應(yīng)用的心理學(xué)規(guī)律有很多，比較典型的主要有三種，分別是遷移原理、積極心理學(xué)以及建構(gòu)主義。在心理學(xué)中，遷移原理是較為重要的一種理論，物理知識體系的各個部分都有著緊密的聯(lián)系，這為物理知識的遷移奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新知識的同時，將已學(xué)的知識進行適當(dāng)?shù)倪w移，可以讓物理學(xué)習(xí)更加體系化，這對于物理教學(xué)大有裨益。積極心理學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也十分常見，它的作用主要體現(xiàn)為建立學(xué)習(xí)信心，推動學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進步。建構(gòu)主義在物理教學(xué)中的作用是推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它強調(diào)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位。對于物理教學(xué)來說，應(yīng)用建構(gòu)主義可以起到事半功倍的效果［1］。

二、心理學(xué)規(guī)律在物理教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)

1．遷移原理在物理教學(xué)中的應(yīng)用

遷移原理是心理學(xué)規(guī)律的一種，在物理教學(xué)中，遷移原理的應(yīng)用隨處可見。遷移原理是指在學(xué)習(xí)新知識時，利用已有的知識進行有效的理解。遷移有正負之分，在物理教學(xué)中應(yīng)用遷移原理，主要應(yīng)用正遷移，發(fā)揮遷移的積極作用。例如數(shù)學(xué)知識的遷移就會對物理教學(xué)起到一定的幫助作用。數(shù)學(xué)中的函數(shù)概念遷移到物理中，就可以明確物理中各物理量之間的關(guān)系，一旦其中一個物理量發(fā)生變化，根據(jù)函數(shù)關(guān)系，就很容易得到其他物理M的變化情況。除了函數(shù)的應(yīng)用，各種數(shù)學(xué)方法的遷移，也會讓物理教學(xué)獲益良多。物理中經(jīng)常應(yīng)用到的數(shù)學(xué)方法有數(shù)學(xué)歸納法、不等式法等，在解決較為抽象的物理問題時，常常需要用到以上方法，建立模型，將抽象的問題模型化、公式化，從而獲得更加簡明清晰的解決方案。除了其他學(xué)科的遷移，物理內(nèi)部知識的遷移同樣是遷移原理的重要組成。先前學(xué)習(xí)的物理知識與新的物理知識或多或少都存在著一定的聯(lián)系，基于這種聯(lián)系進行的知識遷移是一種高效的遷移，可以幫助學(xué)生更好地理解新接觸到的物理知識。例如在學(xué)習(xí)“磁場”相關(guān)知識時，就可以將先前學(xué)習(xí)的“電場”相關(guān)的知識遷移過來，磁場線與電場線、磁場強度與電場強度，都有一些相似之處，通過已有知識的遷移，可以更加順利地理解新知識，但是在這一遷移過程中，要注意區(qū)分新舊知識的不同之處，比如磁場強度與電場強度，看起來相似，但其內(nèi)涵卻有著較大的不同。因此，在遷移時，要積極發(fā)揮正遷移的作用，同時也要注意區(qū)別，盡量避免負遷移帶來的不利影響。需要指出的是，遷移不單單指已有知識向新接觸知識的遷移，也可以是新接觸知識向已掌握知識的遷移，通過這樣的雙向遷移，可以對物理知識有一個全面的掌握和理解，真正做到融會貫通。這樣一來，物理學(xué)習(xí)能力的提髙就是水到渠成的事情［2］。在遷移原理應(yīng)用的過程中，要注意采用正確高效的方法，首先就是要建立符合自身學(xué)習(xí)情況的知識體系，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開體系的搭建。有了體系，遷移原理的應(yīng)用就會事半功倍。在體系之外，還要有自己的遷移學(xué)習(xí)思路，學(xué)會將原有的知識剝離出來，遷移到新學(xué)習(xí)的知識之中。同時還要有自己的遷移方法，例如類比法，將遷移原理應(yīng)用自如，這對物理學(xué)有裨益。從上述說明可以看出，遷移原理對物理教學(xué)是有著積極的意義，掌握好遷移原理，就掌握了物理教學(xué)的一大法寶［3］。

2．積極心理學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

積極心理學(xué)也是心理學(xué)規(guī)律的重要組成部分。積極心理學(xué)主要是幫助學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。積極心理學(xué)需要教師的積極引導(dǎo)。教師可以運用多種方法，如多媒體教學(xué)法、互動式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，對學(xué)生進行積極的心理引導(dǎo)，這種引導(dǎo)也可以在多個時段發(fā)揮作用，既可以是在課前，也可以是在課上或者課后。教師在課件的制作過程中，可以運用到豐富的教學(xué)資源，而在課堂展示時，通過多媒體，也可以提髙課堂的效率。互動式教學(xué)和探究式教學(xué)的使用，可以讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種信任感，這是積極心理的一種，它有助于增加師生間的互信，從而對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的幫助作用。除了增加信任，多種教學(xué)方法的運用，也可以讓學(xué)生對自己的能力有越來越深人的認識，并在認識的過程中，一步步增加自己的自信心，自信心是物理學(xué)習(xí)的原動力，有了自信，物理學(xué)習(xí)就會不再枯燥乏味，不再讓人畏懼。積極心理學(xué)的應(yīng)用會給學(xué)生帶來一定的心理暗示，這種暗示對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著一定的益處。這種積極的心理暗示是自信心的一種表現(xiàn)，也是對自我的一種激勵。需要注意的是，這種心理暗示不是一蹴而就的，它的形成需要經(jīng)歷一個相對較長的過程，在這個過程中，學(xué)生需要依靠自己的努力，解決物理學(xué)習(xí)中的一個個問題，解答自己心中的種種疑惑，在每解決一個問題之后，學(xué)生自身積極的心理暗示就會增強一點，通過一點點的累積，學(xué)生就會形成一種強有力的心理暗示，在遇到新的物理問題，學(xué)習(xí)新的物理知識時，就會不慌不忙，不驕不躁，相信自己一定能夠成功解決問題，熟練掌握知識，這樣的積極心理會讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得輕松、有趣、高效。這也是積極心理學(xué)在物理教學(xué)中的一個重要應(yīng)用［4］。

3．建構(gòu)主義在物理教學(xué)中的應(yīng)用

建構(gòu)主義是心理學(xué)規(guī)律的一種，它是關(guān)于學(xué)習(xí)的一種理論，它強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，在物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮建構(gòu)主義的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有學(xué)生樹立了自我學(xué)習(xí)的意識，有了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，物理教學(xué)才可以取得更好的成效。建構(gòu)主義體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的各個方面，包括課前的預(yù)習(xí)，課上的聽課、問題討論、思路交流，課下的復(fù)習(xí)以及課后練習(xí)的完成。掌握了學(xué)生建構(gòu)主義的心理學(xué)規(guī)律，就可以讓學(xué)生更好地融人物理學(xué)習(xí)中，這會對物理教學(xué)起到事半功倍的幫助作用。要想在物理教學(xué)中熟練應(yīng)用建構(gòu)主義，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，就需要掌握一定的方法。常用的方法有情景創(chuàng)建、對話式教學(xué)、合作式教學(xué)等。這些方法的核心思想，就是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。以情景創(chuàng)建為例，對建構(gòu)主義在物理教學(xué)中的應(yīng)用進行說明。創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景是建構(gòu)主義應(yīng)用的方法之一。在物理課堂的講授過程中，可以在教室中放置一些與知識點相關(guān)的實驗用具，用這些實驗用具來引起學(xué)生探究的興趣，并在教室中懸掛與該知識點相關(guān)的物理學(xué)家的畫像，畫像下方有物理學(xué)家的生平簡歷，并重點突出其對該知識點的貢獻以及在研究中的部分事跡。通過介紹物理學(xué)家的生平和科研事跡，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣作用。通過這樣的情景創(chuàng)建，可以讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識得到很好的提高。以上的分析說明，建構(gòu)主義可以對物理教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響，幫助教師提升物理教學(xué)的水平［5］？

三、結(jié)語

通過以上的分析可以看出，心理學(xué)規(guī)律在物理教學(xué)中有著較為重要的應(yīng)用。遷移原理、積極心理學(xué)和建構(gòu)主義都是心理學(xué)規(guī)律的重要組成部分，本文重點分析了這三種心理學(xué)規(guī)律在物理教學(xué)中的應(yīng)用，對于二者的更好融合有一定的積極作用。

參考文獻

［1］劉清華．心理學(xué)規(guī)律在物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］？教育與職業(yè)，2011（8），122－123．

［2］余子正．心理學(xué)理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．杭州電子科技大學(xué)學(xué)報（社科版），2007（2）：75－78．

［3］姜鈞．積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用［J］．科教文匯（下旬刊），2012（8）：135－136．

［4］孫海英．積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用［C］．／／北京中外軟信息技術(shù)研究院．第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集．北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016．

［5］沈志丹？淺談積極心理學(xué)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．江蘇教育研究，2013（21）：39－42．

作者：謝德光 單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院