積極心理學下的大學生干部領(lǐng)導力開發(fā)

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摘要：大學生干部領(lǐng)導力的開發(fā)對于促進高校學生工作的開展和校園文化建設(shè)具有重要的作用，通過深入闡述大學生干部領(lǐng)導力的影響因素，并從積極心理學視角對大學生領(lǐng)導力開發(fā)提出一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：積極心理學；大學生干部；領(lǐng)導力

大學生是國家的未來和希望，必須要有過硬的綜合素質(zhì)，才能為實現(xiàn)偉大的中國夢做貢獻。而學生干部作為大學生中優(yōu)秀代表更是責無旁貸。一個合格的高校學生干部必需具備過硬的專業(yè)知識技能、健全的人格、完善的道德素養(yǎng)、過強的領(lǐng)導力，這樣才能在學生中樹立威信，贏得同學們的擁護。

1領(lǐng)導力及積極心理學概述

1．1領(lǐng)導力概述那么，什么是領(lǐng)導力呢？領(lǐng)導力包括統(tǒng)籌全局的能力、創(chuàng)新能力和謀劃能力。它不等同于執(zhí)行能力，二者不能同一而語，執(zhí)行能力更多的是服從上級安排，將上級交代的任務(wù)保質(zhì)保量的按時完成。而作為大學生干部并不是對上級任務(wù)作出消極反應(yīng)的個體，而是應(yīng)該能夠積極主動建構(gòu)認知，統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)各方，創(chuàng)造性的完成任務(wù)。因此，這兩種能力應(yīng)該相區(qū)別。對于領(lǐng)導力的研究開始于國外，近年來，我國也開始重視對大學生干部領(lǐng)導力培養(yǎng)，得到了一些本土化的研究結(jié)果。顏東等研究認為對大學生領(lǐng)導力教育應(yīng)該包含四個方面：領(lǐng)導特質(zhì)、領(lǐng)導魅力、領(lǐng)導能力、領(lǐng)導精神。雷海棟提出了高校學生干部領(lǐng)導力構(gòu)成要素模型，包括“綜合素質(zhì)與知識技能”、“品德與價值觀”、“人格魅力”、“領(lǐng)導風格”、“身心素質(zhì)”、“領(lǐng)導行為方式”、“形象氣質(zhì)”、“學習實踐能力”、“溝通執(zhí)行力”、“領(lǐng)導技巧與藝術(shù)”、“社交能力”等。另外，還有很多研究主要都是針對領(lǐng)導力培養(yǎng)的理論研究，而相關(guān)的實踐研究較少。1．2積極心理學概述20世紀末，一個新興的心理學理論———積極心理學在美國迅速興起。它的研究方向主要以人固有的、潛在的，具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點，使人自身的才能和潛力得到充分的發(fā)揮，從而感受到真正的幸福。這對以往以診斷和治療心理問題為主的心理學觀點是一種重大挑戰(zhàn)。積極心理學研究的三大主要內(nèi)容：積極情感體驗、積極人格和積極的社會組織系統(tǒng)。積極的情緒體驗是指社會個體滿意地回憶過去、幸福從容地感受現(xiàn)在并能保持對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。積極人格這主要是基于積極行為的能力和潛力為重點來研究人格中的各種正面特質(zhì)。共包括了24種重要的積極人格特質(zhì)。社會組織系統(tǒng)主要是指家庭、社區(qū)以及學校，積極心理學對積極組織系統(tǒng)的研究主要強調(diào)個人經(jīng)驗的積累、潛力的挖掘及各種積極情緒的發(fā)展離不開外界的影響。國內(nèi)很多對大學生干部領(lǐng)導力的研究多是從表層技巧等方面加以闡述，很少從理論方面加以引導。本文通過探討影響大學生干部領(lǐng)導力發(fā)揮的因素，采用積極心理學的視角，對大學生干部領(lǐng)導力的開發(fā)進行研究，從而，使大學生干部的潛能得以充分發(fā)揮，成為學生群體中優(yōu)秀的主力軍，更好的發(fā)揮能力和特長服務(wù)同學、管理同學，成為老師的有力助手。

2影響大學生干部領(lǐng)導力發(fā)揮的因素

2．1角色定位與領(lǐng)導力大學生干部作為學生中的佼佼者，他們既是老師的小助手，同時也擔負著多種角色：例如，學生的角色、舍友的角色、同學朋友角色等，能否在工作、生活、學習中將各種角色轉(zhuǎn)換自如，對各種情境中自己的角色有一個清晰的認知，都將直接影響學生干部領(lǐng)導力的發(fā)揮。學生在競選學生干部時，所持有的動機是不同的，例如：家長的期望、官本位思想、鍛煉自己、服務(wù)意識、功利心等，動機不同，其積極主動性、領(lǐng)導力必然存在差異。學生干部如果對自己干部角色期望很高，能明確自己的職責及義務(wù)，則更注重自己的人格魅力、具有強烈的服務(wù)熱情和責任心，從而更好的發(fā)揮自己的領(lǐng)導才能。2．2健全人格與領(lǐng)導力“人格決定命運”，一個人人格是否健全對他的成長成才是至關(guān)重要的。如果大學生干部在面臨老師交給的緊急任務(wù)時，不能從容應(yīng)對；在個人利益與集體利益相沖突時，不能尋求共同愿景；在組織活動時總是以“自我為中心”；在解決問題進入“瓶頸期”時，不能另辟蹊徑，那么何談領(lǐng)導力？而承受壓力的能力、應(yīng)激的能力、勇氣、冒險、創(chuàng)新的能力，這些正是人格的力量。因此，擁有健全人格是領(lǐng)導力得以發(fā)揮的必要條件。但這并不說明有的人是天生的領(lǐng)導者，一個人的人格是先天和后天共同作用的結(jié)果，即領(lǐng)導力也是可以后天培養(yǎng)的。2．3外部環(huán)境與領(lǐng)導力首先，教師在分配任務(wù)時，只是將任務(wù)交給學生干部，并設(shè)定完成時間，而缺乏對他們進行引導，導致學生干部在處理棘手的任務(wù)時感到無所適從；其次，組織內(nèi)部競爭激烈，學生干部為了展現(xiàn)個人的能力和才華，過分追逐個人利益，互相拆臺，缺乏團隊合作精神。再者，其他普通同學不配合學生干部工作，采取漠然態(tài)度，或?qū)W生干部不信服，不能調(diào)動所有同學參加活動的積極性，導致集體凝聚力和向心力不足。學校對學生干部的重視程度較低，不注重對學生干部領(lǐng)導力的培養(yǎng)，只重視學生知識文化的掌握情況，導致學生干部領(lǐng)導能力缺乏。

3從積極心理學視角探索大學生領(lǐng)導力開發(fā)的對策

3．1增強積極的情緒體驗作為一名學生干部，要明確自己的職責和使命，端正權(quán)力態(tài)度，不濫用職權(quán)，不以公謀私，始終將全心全意服務(wù)同學作為自己的工作準則。當學生干部認真出色完成任務(wù)時，教師要及時給予積極強化，讓學生干部體驗到自身價值得到肯定的積極情緒，從而提升自我效能感?？梢蚤_展學生干部與普通學生的“一對一幫扶活動”，在活動中加強學生干部與普通學生的聯(lián)系，深入學生之中，可以建立良好的群眾基礎(chǔ)，提高其服務(wù)和責任意識，以便在工作中得到同學的信任和支持，增強其作為學生干部的主觀幸福感。當學生干部真正融入到領(lǐng)導的工作中，真正把當領(lǐng)導當作一件幸福的事，那么在遇到任何困難時，才能迎頭抵御，毫不畏縮，同時也會充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極的尋找方法，完善策略，協(xié)調(diào)各方完成任務(wù)。并且情緒是可以相互感染的，內(nèi)心始終充滿希望，做任何事情激情洋溢，那么你的激情會更好帶動團體，為實現(xiàn)共同的愿景而努力奮斗。3．2完善積極人格學生干部在完成老師交代的任務(wù)時，難免會遇到挫折，要培養(yǎng)領(lǐng)導干部堅韌性人格，正視挫折，調(diào)整自己的期望水平，進行正確歸因?？梢宰寣W生干部參加志愿者服務(wù)，一方面讓他們感受幸福的生活來之不易，常懷感恩之情，另一方面也可增強他們的服務(wù)意識，提升人格魅力。要培養(yǎng)積極樂觀的品質(zhì)，這樣不僅可以使學生干部贏得好人緣，還可以使他們對未來領(lǐng)導工作充滿信心?？梢蚤_展學生干部積極心理講座，讓學生干部真正學會用積極樂觀的態(tài)度面對學習、工作和生活。要培養(yǎng)學生干部的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是人類發(fā)展不竭動力，作為學生干部一定要創(chuàng)新工作方式方法、要時刻用創(chuàng)新的理念武裝頭腦，不斷提升自身素質(zhì)?？梢蚤_展學生干部朋輩學習交流會，讓他們在交流的過程中，借鑒他人優(yōu)秀的領(lǐng)導經(jīng)驗，并結(jié)合自身崗位情況，創(chuàng)新出適合自己的工作方法。也可以開展創(chuàng)新思維競賽，增強他們的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在對學生干部進行考核時，也可將積極人格作為一項評價標準，以此激勵學生干部不斷完善積極人格。3．3營造積極的外部環(huán)境刁靜等對全國705名高校學生干部的領(lǐng)導力現(xiàn)狀進行研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生干部認為領(lǐng)導力是可以通過后天環(huán)境培養(yǎng)的。高校應(yīng)重視對學生干部領(lǐng)導力的培養(yǎng)，這樣既有助于學生工作的順利開展，又有助于學生素質(zhì)教育開發(fā)?？梢酝ㄟ^學生干部培訓，讓學生干部體驗到學校對他們的重視，增強他們積極信念；在培訓的過程中增加互動、團體合作的項目，讓學生干部切身體驗“眾人拾柴火焰高”，激發(fā)他們的合作熱情，在互動中共同成長。同時，要加強制度和機制保證，開展公平合理的優(yōu)秀學生干部表彰活動，創(chuàng)造能上能下的良性競爭環(huán)境，增強學生干部工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師也要充分發(fā)揮自己的組織者、引導者、管理者作用，注重對新入職的學生干部進行培養(yǎng)，減輕他們的焦慮程度，讓他們盡快適應(yīng)崗位，有效開展工作。

4未來研究展望

4．1領(lǐng)導力的培養(yǎng)應(yīng)從“精英教育”走向“大眾教育”青年是祖國的希望、民族振興的法寶。隨著我國大學教育從精英教育向大眾教育過度，對大學生的培養(yǎng)內(nèi)容、方式也在發(fā)生著深刻變化，在領(lǐng)導力的培養(yǎng)方面，不應(yīng)該僅僅局限于學生干部，而應(yīng)面向廣大的普通學生群體，領(lǐng)導力并不是領(lǐng)導者專屬能力，而是每一個青年都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，這樣才能在競爭中立于不敗之地。4．2領(lǐng)導力的培養(yǎng)應(yīng)從“重理論”走向“重實踐”目前，我國對學生干部領(lǐng)導力培養(yǎng)方面多注重理論研究，而缺少實踐訓練，而很多學生干部更希望在體驗中使能力得到提高，這樣更接“地氣”，更利于實際工作的開展。例如，北京師范大學文學院開展了青年領(lǐng)導力培訓營，通過讓新學生干部參加為期一個月的系列培訓，不僅提高了學生干部自身素質(zhì)，也對學生工作良性循環(huán)發(fā)展提供了支持。這種實踐活動，為高校學生干部領(lǐng)導力的培養(yǎng)提供了借鑒。但是，培訓時間短暫，難免缺乏系統(tǒng)性，應(yīng)建立長效機制，隨時檢驗培訓效果和學生干部領(lǐng)導力發(fā)展狀況，適時調(diào)整培養(yǎng)策略，并根據(jù)不同崗位、不同性格的學生干部采用不同方法進行培養(yǎng)，以滿足個體化需求。同時，實踐培養(yǎng)的內(nèi)容和形式應(yīng)該多樣化，加強區(qū)域間合作交流，運用心理學、管理學、教育學等多學科形成合力共同為學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)獻策。

參考文獻

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作者:呂佳 閆鳳霞 陳晨 單位:河北北方學院