教育心理學(xué)在高校當(dāng)中的運(yùn)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教育心理學(xué)在高校當(dāng)中的運(yùn)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1.影響高校教育心理學(xué)的因素分析

盡管造成高校教育心理學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的原因有很多，但最主要的、最關(guān)鍵的影響因素在于教師和學(xué)生，這也是眾多學(xué)者普遍認(rèn)同的，那么我們就詳細(xì)討論一下：

1.1教師心理的影響因素及其教育效果

俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。高校教師要想使學(xué)生自覺(jué)地接受教育，只有充分地了解自己在教學(xué)中的心理特點(diǎn)及規(guī)律，充實(shí)豐富自己才能更好地把學(xué)科知識(shí)和社會(huì)要求傳輸給學(xué)生，更好更有效地達(dá)到教育目的。所以在了解學(xué)生之前，教師很有必要對(duì)自身的哪些因素以及這些因素對(duì)教學(xué)效果的影響有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響表現(xiàn)

個(gè)性?xún)A向性存在偏差是影響高校教育學(xué)成功實(shí)施的重要因素，在高校教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)興趣淡漠、自我效能感降低、負(fù)性情緒增加、人際交往困難、逃課、作弊等情緒或行為，這些會(huì)直接導(dǎo)致不理想的學(xué)業(yè)成績(jī)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙最直接的表現(xiàn)。

1.3師生教學(xué)互動(dòng)中違背教育心理學(xué)規(guī)律

高校思政課的課堂心理環(huán)境整體來(lái)說(shuō)是和諧的，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，和諧融洽的課堂心理環(huán)境所占比例還有待提高。雖說(shuō)高校課堂心理環(huán)境建設(shè)取得了一定的成果，但不能否認(rèn)，在教學(xué)過(guò)程中，仍存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)方法滯后的現(xiàn)象，這些都會(huì)導(dǎo)致課堂中學(xué)生做與教學(xué)無(wú)關(guān)事情的比例的增加，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的逃課、缺課現(xiàn)象。

2.高校教學(xué)運(yùn)用教育心理學(xué)的探究

通過(guò)上述分析，我們對(duì)高校教學(xué)中對(duì)教育心理學(xué)影響因素有了一定的了解，那么我們應(yīng)該采取何種措施去克服這些問(wèn)題就成為了我們接下來(lái)所要討論的重點(diǎn)問(wèn)題了：

2.1發(fā)揮教師的引領(lǐng)和主導(dǎo)作用

首先要重視教育心理效應(yīng)，改進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心靈溝通的過(guò)程，是通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，使教育者和受教育者的心理需要得到滿(mǎn)足的過(guò)程。不要再繼續(xù)忽視儀表形象、舉止談吐對(duì)學(xué)生的影響。此外，教師在給學(xué)生留下第一印象的同時(shí)學(xué)生也給教師留下了第一印象。教師要懂得辯證地運(yùn)用首因效應(yīng)，對(duì)待學(xué)生時(shí)不要被第一印象蒙蔽雙眼，不能帶有偏見(jiàn)，要全面發(fā)展地看待學(xué)生，克服首因效應(yīng)的消極影響，利用“首因效應(yīng)”的積極作用來(lái)提高教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的首次學(xué)習(xí)效應(yīng)，為今后更好地教育提供良好的前提條件。其次，加強(qiáng)鼓勵(lì)，學(xué)生在感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)后，其自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)心理會(huì)趨使他按照社會(huì)品德規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自己，以一種積極向上的激情來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而達(dá)得教師所期望的效果。高校教師要重視羅森塔爾效應(yīng)，將教師期望融入到教學(xué)中，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，給予他們合理的期望，使其走向正確的思想發(fā)展道路。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用

在高校教學(xué)中，學(xué)生要改善對(duì)教學(xué)的態(tài)度，糾正自身個(gè)性?xún)A向性偏差，培養(yǎng)正確的自我意識(shí)和自我行為，同時(shí)還要努力克服學(xué)習(xí)障礙，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為策略型學(xué)習(xí)者，積極吸收思政課教學(xué)的科學(xué)內(nèi)容，豐富自身理論。這就要求學(xué)生完善自我、實(shí)現(xiàn)自立，對(duì)自己的不完美持積極接納的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞自己的獨(dú)特性。同時(shí)也要不斷地對(duì)自己的心理活動(dòng)進(jìn)行反思、分析，勇于解剖自己，敢于批評(píng)自己，在自我解剖和自我分析中加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。勇于接納新事物和新觀念，勇于重塑自我，努力發(fā)展自己，避免自我固守。除此之外，培養(yǎng)“善于學(xué)習(xí)、提高實(shí)效”的能力，特別是在在脫離教師、家長(zhǎng)、教育機(jī)構(gòu)的情況下，也能夠自覺(jué)主動(dòng)地獲取思想政治教育的知識(shí)，能夠選擇甚至建構(gòu)適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，通過(guò)反思、評(píng)價(jià)、檢查、反饋、調(diào)節(jié)等多種手段，使自己的學(xué)習(xí)行為符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)使自己學(xué)會(huì)反思方法、形成反思習(xí)慣。

2.3提升心理環(huán)境的感染導(dǎo)向作用

高校課程總是在一定的心理環(huán)境中進(jìn)行，心理環(huán)境在高校教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在高校教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生接觸載體的不同層面，可將教學(xué)的心理環(huán)境劃分為課堂心理環(huán)境和朋輩心理環(huán)境。教師和學(xué)生要共同營(yíng)造和諧融洽的課堂心理環(huán)境和朋輩心理環(huán)境，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供一個(gè)輕松愉快的氛圍，具體來(lái)說(shuō)是兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一，創(chuàng)建和諧的師生交往氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂心理環(huán)境建設(shè)的責(zé)任感，使學(xué)生產(chǎn)生更高的參與激情，促進(jìn)授課主體的多元化，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被聽(tīng)課”到“要聽(tīng)課”的轉(zhuǎn)變，如此形成良性循環(huán)，優(yōu)化沉悶枯燥的課堂氣氛，營(yíng)造輕松的思政課課堂氛圍。其二，營(yíng)造健康的學(xué)生交往氛圍，優(yōu)化朋輩心理環(huán)境，如分組討論、學(xué)生自學(xué)試講等等，在共同的特定的環(huán)境中，面臨同樣的處境，學(xué)生間更容易惺惺相惜結(jié)成友誼，建立和諧的人際關(guān)系。除此之外，還可以開(kāi)設(shè)人際交往的專(zhuān)題講座，解決學(xué)生人際交往中的困惑，為學(xué)生處理人際交往提供借鑒和指導(dǎo)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究教育心理學(xué)在高校教學(xué)中的運(yùn)用，是為了更好地認(rèn)識(shí)與把握在高校教學(xué)中存在的違背教育心理學(xué)規(guī)律的問(wèn)題，以此探索一種基于教育心理學(xué)理念、理論、方法，更貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的思政課教學(xué)模式，并使之在教學(xué)過(guò)程中真正地發(fā)揮作用。

作者：沈奧 單位：北京師范大學(xué)