小議思政教學中心理健康教育的滲入

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從外部客觀環境因素來看，急劇變化復雜的社會環境，日益加快的生活節奏，強烈沖擊著人們的傳統觀念和生活方式，給當今社會人們帶來了前所未有的巨大壓力。面臨著如此空前動蕩、瞬息萬變的時代，接受能力強而獨力生活能力和社會交往能力都很有限的大學生往往會感到應接不暇。一系列的新方式、新觀念與沉淀在大學生思想深處的傳統觀念不可避免地發生沖突，引起大學生認識上的失調和觀念上的動蕩。同時，社會上出現的信仰失落、人格扭曲、價值坐標偏離、行為選擇失落等不良現象也給大學生帶來心理困擾。觀念認同和道德取向上的矛盾，是大學生心理壓力的來源?？傊?，各種生理、心理、家庭和社會因素交織在一起，極容易造成大學生心理發展中的失衡，導致大學生心理素質出現許多很難適應時展要求的問題。因此，必須加強大學生心理素質的教育。此外，我們要認識到高校在開展思想政治理論教育的同時，還應開展心理健康教育。要把原來單純的德育模式轉變為德育和心理健康教育相結合的模式，使二者各得其所，各展所長，又相互配合，共同把學生培養成為具有良好思想品德和健全人格的人。

在思想政治理論課教學中滲透心理健康教育的可行性

思想政治理論教育從其根本上來說，是培養人的品德教育。而任何一種品德都包含若干心理要素，如認知、情感、信念、意志和行為習慣等。這就使心理健康教育必然包含著與思想政治理論教育相貫通、相滲透的內容。從心理健康教育的實踐看，二者在教育目的和內容上相互滲透。首先，在思想政治理論課教學中滲透心理健康教育內容的可行性。思想政治理論教育和心理健康教育在育人工作中互為條件并相互制約。心理是思想的基礎，思想的發展變化要受心理的影響和制約，而心理活動的方向又受思想的支配。一方面，心理健康教育能為有效實施思想政治教育提供良好的心理背景，打下良好的心理基礎。另一方面，良好的思想素質，又是良好心理素質的核心。因此，思想政治理論教育與心理健康教育的有機結合，對新形勢下加強高校大學生的思想政治教育，全面提高大學生的綜合素質，有極大的現實意義。

高校思想政治理論教育是用馬克思列寧主義、思想鄧小平理論及“三個代表重要思想”和科學發展觀來武裝青年學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，提高他們認識問題、分析問題、解決問題的能力，把他們培養成合格的“四有”人才。高校心理健康教育的目的，則是使大學生掌握心理健康基本知識，引導學生在維護心理健康的同時，致力于開發自己的潛能，在學習生活及未來的職業生涯中不斷健全自己的人格，培養良好的認知、情感、意志等心理素質，使自己走向成功。由此可以看出，思想政治理論教育與心理健康教育在目標上具有一致性，即塑造大學生健全人格，使大學生早日成才；在內容上都以理想、信念、品德、意志為主，相互配合、相互滲透。其次，在思想政治理論課教學中滲透心理健康教育方法的可行性。思想政治理論課教學是高校思想政治理論教育工作的主渠道，在思想政治理論課教學中，通過引導、訓練、實踐等方式，滲透心理健康知識教育，對于提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，培養學生良好的心理品質具有積極的作用。教師在思想政治理論課教學中可以有效地挖掘教材中的心理健康因素，結合學科特點，利用各種途徑和方法，教會學生掌握心理調節藝術，自行消除心理障礙。在學校、社會、家庭、學生和諧統一合力的作用下，不斷提高學生心理健康水平。

一般而言，學校思想政治理論課教學主要以“說”為主，通過擺事實、講道理、循循善誘的教誨，使學生提高思想認識。但有時給學生的感受是教師憑著自己的思想在講話，并不了解學生、理解學生，自然會使學生也聽不進教育者的“大道理”。因此，教師在說服教育的同時，也不妨運用心理健康教育中心理輔導的傾聽技術，認真地聽取學生的陳述，不斷地啟發學生陳述，讓學生在述說中表明自己的觀點或者宣泄自己的情緒，只有這樣，才能真正客觀地了解到學生的內心世界，從而去發現思想政治教育的落腳點。

在思想政治理論課教學中滲透心理健康教育的方法探討

心理健康教育的形式是多種多樣的；開設心理健康教育課程；建立心理健康檔案；開設心理健康專題講座；開展心理健康咨詢活動；利用宣傳工具對心理健康知識進行廣泛宣傳等等。

首先，在思想政治理論課教學中加強推廣心理學知識。大學生整體素質的提高，心理素質是關鍵。而心理素質的提高離不開對心理學知識的了解、掌握和運用。在思想政治理論課教學中，滲透心理學及心理衛生保健知識，能幫助大學生了解自身心理發展變化的規律和特點，正確認識自我和評價自我，增強心理自我調節能力，學會心理保障方法，自覺調節控制情緒和行為，掌握解決心理沖突，應對心理挫折的科學方法，協調人際關系，保持心理平衡。這也是思想政治理論課教學所要達到的目標之一。由此可見，在思想政治理論課教學中加強推廣心理學知識是可行的。

其次，運用心理健康教育的方法、手段促進高校思想政治理論教育效果。心理健康教育與思想政治理論教育工作在方法上各有所長，但思想政治理論教育工作往往是教師說學生聽，這就容易使大學生產生逆反心理。而心理健康教育中的很多方法往往更易被大學生接受，比如，運用鼓勵法培養學生的健康心理。每一個人都希望自己的進步能得到別人的認可，也希望能聽到別人的表揚。因為，人的聰明才智、能力和積極性的發揮往往是表揚和鼓勵的結果。因此，教師在思想政治理論課教學過程中，要善于發掘學生的閃光點，挖掘學生的心理潛能，進而達到良好的思想政治教育效果。

最后，將心理健康教育的機構融入到大學生思想政治教育的組織中去。在我國，心理健康教育機構隸屬學生處（學工部），而大學生的思想政治教育也是與學生處（學工部）密不可分的。學生處（學工部）與心理健康教育機構可以是兩塊牌子一套班子。因此，學生處（學工部）要關心、支持和保證心理咨詢室、教育室等這些心理健康教育部門的建設并開展工作，配備具有心理學、精神病學和教育學方面知識并通過專門技術培訓的咨詢員，讓他們去擔任年級輔導員（班主任），通過開展諸如師生討論、熱線電話、舉辦各類心理健康講座、有針對性地組織團體活動等途徑進行心理健康教育，以心理健康教育為載體，從而進一步達到思想政治教育的目的。（本文作者：簡福平 單位：重慶工商大學）