小議家庭早期教育的誤區

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早期教育的關鍵在于營造家庭的教育氛圍，為孩子提供一種良好的成長與發展環境，而不是花錢的多少。金錢不是萬能的，金錢買不來真正的教育，對于兒童來說，最佳的人生開端應該是良好的身心健康狀況，生活在一個豐富的感知刺激的環境和充滿溫暖愛心的家庭和社會氛圍之中。人生不是一場百米比賽，更何況人生不是比出來的，而是活出來的。過早地、片面地強調早教，可能會讓孩子最終喪失對求知和學習的興趣，雖然“起了個大早”，卻未必能夠“趕上晚集”。教育孩子一定要遵循兒童身心發展的規律，順應兒童的天性。對于家長來說，孩子如果有貝多芬的素質，就給他營造貝多芬的環境。最可怕的是孩子不是貝多芬，卻一定要他成為貝多芬。心理學已經發現終身學習的神經機制，可見人生處處都是起跑線。“早慧”固然可喜“，大器晚成”也是一樣的可貴。

（二）心理上的誤區

1.補償心理

很多父母幼時的夢想未能實現，成為父母后，打算通過孩子來實現自己當年未能實現的愿望，以彌補當初的遺憾，因此就拼命給孩子施加壓力，把自己的興趣、愛好都強加給孩子。人人都不喜歡做自己不愿意做的事情，讓孩子學習他們根本不感興趣的東西，這樣做只能導致他們更加厭惡學習。同時，家長對孩子的生活實行全方位的包干，不讓孩子承擔自己應該盡的責任和義務，孩子犯了錯誤也處處遷就，不及時糾正。不經歷風雨又怎能見到彩虹，在這樣的“溫室”里盛開起來的花朵，根本經不起一點“風吹”和“雨打”，久而久之不僅導致孩子形成任性、偏執、缺乏獨立性、意志薄弱的弱點，還容易導致孩子形成不良的道德品質。

2.虛榮心理

很多家長喜歡炫耀孩子的優點，以獲得別人的贊許和羨慕，對缺點卻避而遠之，以滿足自己的虛榮心理。這樣做，往往只會使家長注重孩子的外在表現，卻忽視了最應該關注的孩子的內在品質。一旦孩子沒有滿足父母的期望，父母首先不是幫孩子分析原因，而是首先要挽回自己作為家長“面子”，回到家里后往往還會再演一場“男女混合雙打”。虛榮心不但導致家長產生焦慮的心理，更容易打擊孩子的熱情。我們常能聽到父母對孩子說“你某某方面不如某家的某某”。看到某家的父母帶孩子去學什么，就跟著也把孩子送進收費比別人還高，牌子還亮的早教機構，似乎是一種提升身份的投入，順應潮流的舉動，父母常常是“痛并快樂著”，而孩子在父母的虛榮心理教育驅使下，也漸漸地走入了成長的誤區。

3.功利心理

古代“揠苗助長”的故事當前一再地在現代家庭教育中重演。為了迎合家長的這種心理，社會上出現了許多打著科學旗號的各種各樣的早教班或輔導班。家長為了追求教育的功利性，許多兒童三、四歲時就要“補課”，對孩子進行“填鴨式”的知識灌輸和技能訓練。家庭教育的功利化最終付出的可能是以孩子的終身發展為代價。家庭早期教育不是工廠化的生產，不可能按照預先設計的圖紙進行施工，更不可能按照市場化的運作模式來開展實施家庭早期教育。

（三）方法上的誤區

1.成人化教育

父母沒有把孩子當成“孩子”，而是“小大人”，所采用的方法是成人化、小學化的方法，一切都是“高標準”“、嚴要求”，不允許孩子犯錯誤，看到孩子閑下來就焦慮，家長把自己的主觀感受強加在孩子的身上，認為所做的一切都是為了孩子好，卻沒有真正地考慮到孩子的感受，這樣做的結果使得越來越多的孩子天性中所應具有的那些幼稚和童真正在變得越來越少，孩子也越來越不像是孩子了，有人把這種狀況稱之為“童年生態危機”。

2.棍棒教育

“不打不成才”“，棍棒底下出孝子”，部分父母仍在把這兩句古話作為“教育信條”，認為只有打才是教育最有效的方法，可是事實證明沒有哪一位成才是真正打出來的，打得結果只能給孩子留下身體的創傷和深刻的心理陰影。研究表明，經常挨打的孩子會出現心理偏差，如說謊、孤獨、固執、粗暴、怪癖、喜怒無常、攻擊性行為等等。更為關鍵的是，打丟了孩子的質樸天真，打丟了孩子的活潑天性，也打丟了對于孩子的成長與發展至關重要的好奇心和求知欲。孩子是有獨立人格的人，理應得到父母的尊重。

如何走出家庭早期教育的誤區：

（一）轉變觀念，提高認識

一些年輕的父母恨不得孩子一出生就能成為一個學識淵博的大學問家，其實早期教育并不是“越早越好”的教育，也不是片面的早期智力開發，更不是用“會背多少首唐詩”、“會彈多少曲鋼琴曲”這樣的標準來衡量的，早期教育的關鍵在于能否為兒童的成長與發展提供有助于終身學習的動力和基礎，即對學習和周圍事物的濃厚興趣，做事情積極主動的心態，獨立自主富有創造性的精神，以及相應的責任感及合作意識等。因此作為父母必須要轉變觀念，徹底摒棄傳統的、落后的、片面的思想和做法，樹立現代的、科學的教育理念，充分認識到孩子成才固然重要，但是更為重要的如何學會了做人。

（二）營造良好的家庭氛圍

2004年，中國出版社協會做了一項調查，我國有45%的家庭無一本藏書，無一個書柜。父母花多少時間在學習，對孩子勢必會產生潛移默化的影響。當然學習型家庭不僅指家里藏書量的多少，而是父母是否能與孩子共同學習，共同解決問題。知識是無窮盡的，孩子學習的內容不僅存在于課堂，而是更多地存在于人們的日常生活之中。“近朱者赤，近墨者黑”，父母們不能寄希望于孩子“出淤泥而不染”。父母要為孩子營造一種自然的、和諧的、溫馨的家庭環境。對于孩子的教育要貼近生活，貼近孩子的實際，貼近孩子的興趣和愛好。早期教育中孩子的學習重點不在于結果，而在于過程，一個經驗積累的過程，在這個過程中，家庭的環境與氛圍至關重要，家庭環境對于孩子的影響是長期的、深刻的，也是潛移默化的。

（三）理解孩子

理解是開啟孩子心靈的鑰匙，理解也是架起父母與子女之間溝通的橋梁。有位母親喜歡逛商場，可每次孩子總是哭著鬧著不愿進，她百思不得其解。終于有一天，她領著孩子在商場熙熙攘攘的人群中走時，女兒的鞋帶散了。她蹲下給孩子系鞋帶。就在這一瞬間，她發現眼前的可怕，女兒矮小的個子，她的眼中，沒有琳瑯滿目的商品，只有大人們的一條條大腿和一雙雙手……。孩子看待與思考問題的角度問題與成人是不一樣的，其實，只要家長像這位母親一樣，和孩子站在同一視線上，用孩子的眼光看世界，學會換位思考，就會理解自己的孩子。有了理解才能有溝通，有了溝通才能有尊重，早期家庭教育要尊重孩子的身心發展規律。

（四）善于發現孩子的優點

一些父母認為早期教育定終身，如果早期教育沒有做好，孩子這輩子也就沒多大的出息了。其實人的一生有很多階段，每一個階段都有可能改變一個人的命運。作為父母，一定要學會辨證地看早期教育問題，每個孩子都具有他的獨特之處，同一個問題在不同孩子的身上所表現出來的結果不可能完全相同，對待孩子的教育，沒有“絕招”，更不能照搬別人的模式。發揚優點克服缺點是教育的一條基本規律，只有發現孩子的長處，做到因材施教，才能真正促進孩子的發展。同時，要允許孩子犯錯誤，要認識到犯錯誤也是孩子的成長歷程中的必然現象。一把鑰匙開一把鎖，不要輕易說孩子不行，每個孩子都閃光之處，每個孩子的內心都是一個五彩繽紛的世界，都是一本厚厚的書，需要父母們去耐心地、細致地去品讀。

（五）父母的表率

榜樣的力量是無窮的，父母的言行舉止對孩子的影響是極其深刻的，俗話說父母是孩子的第一任老師。家長生活樸素、勤儉節約，孩子也會樸實；家長做事負責、有條理，孩子做事就不會馬虎隨便；家長勤奮、愛勞動，孩子就能吃苦耐勞。德國著名學前教育家福祿貝爾曾說“：國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親手中”。綜上，錯誤的教育比不教育的后果更為嚴重，問題的關鍵不在于家庭早期教育本身，而是應如何進行科學的家庭教育。它應是立足于兒童的身心發展特點，立足于在兒童的一生發展的基礎上進行的科學的、和諧的以及全面的教育。世界著名的神童維納曾總結自己的成長說：早期教育就像服藥一樣。作為家長一定要正確掌握好“藥”的劑量。（本文作者：姜廣勇 單位：黑龍江省大興安嶺職業學院師范教育系）