教育心理學下高校教學管理改革探析

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教育心理學是為服務教學改革而提出的心理學理論，在推動高等教育深化改革方面具有重要的理論價值和實踐價值。高校教學管理工作對培養學生綜合素質具有重要意義。在全新教育環境下，高校教學管理工作不僅需要注重人才專業素養建設，還要培養學生心理健康品質，使其更好地適應環境的復雜變化。因此，可以將教育心理學理論與高校教學管理相結合，發揮教育心理學理論的引領作用，提升高校教學管理工作整體效能，并構建完善的心理教育體系。

美國心理學者羅伯特？斯萊文所著的《教育心理學理論與實踐》一書，不僅介紹了教育心理學領域諸多重要理論、概念、規律與方法，還通過理論聯系實際的方式，利用大量真實案例佐證，有效實現教育心理學理論向課堂教學的遷移，幫助教師有意識開展心理學教育。第一章圍繞教育心理學理論，提出教育心理學教學基礎；第二章提出教育心理學認知、語言與讀寫能力的發展；第三章根據教育心理學理論提出社會與道德和情緒的發展；第四章重點探討學生多元化教育現實問題；第五章對行為學習理論深人分析；第六章闡述學習信息加工理論和認知理論；第七章對什么是有效教學進行深入闡釋；第八章提出教學中學生中心與建構主義取向；第九章提出分別教學與個性化教學技術；第十章分析學生學習動機的激發策略；第十一章分析如何構造有效的教學環境；第十二章基于教育心理學理論分析特殊學習者教育方式；第十三章提出學生學習評估策略；第十四章闡述標準化測驗與問責問題。該書堅持理論知識、多元教學理念和方法并存，通過實際案例與理論分析相結合，闡釋了具有實踐意義的現實問題。同時，提供了“理論應用于實踐”和“有意識的教師”兩個專欄，重點探討了實踐策略，為改善學習環境、提升學習質量提供了借鑒。

該書指出，通過教育心理學推動高校教學管理工作改革具有現實意義。首先，幫助學生疏導心理問題。高等教育不斷擴招背景下，大學生數量持續增長，且招生標準和范圍擴大，導致學生素質差距明顯。很多學生學習能力有限，難以承受高壓學習環境，從而產生厭學心理。教育心理學能夠從心理層面對學生進行管理，通過適當的心理輔導幫助學生解決心理問題，引導學生積極面對學習和生活中各項挑戰。其次，培養學生集體主義精神。高校是一個集體性的學習和成長環境，對學生集體意識有較高要求。當代大學生多為獨生子女，其集體主義精神有限、團隊配合與人際交往能力不足。教育心理學作為一種積極教育理念，將其與教學管理工作相結合，能夠有效培養學生集體意識，讓學生明確自身在團隊中的價值定位，從而有效培養學生優秀品格。最后，培養學生價值觀。在立德樹人背景下，價值觀教育成為高校人才培養的重要方向。教育心理學作為一種積極創新的教育理論，能夠幫助學生增強克服困難的勇氣，形成堅韌的品格。教育心理學與教學管理工作相結合，能夠有效培養學生價值觀。

該書提出教育心理學與教學管理工作結合的實踐途徑。其一，以教育心理學為基本理論開展教學管理工作。教育管理工作人員需要充分意識到學生在學習生活中面臨的心理問題，對學生表現出的自卑、自閉、人際交往能力差等問題深人調查，通過心理咨詢方式對學生進行心理疏導，同時將教育心理學理論與教學管理工作相結合，糾正工作中存在的不科學、不合理現象，在增強自身教學管理能力的同時培養具有積極心理素質的優秀人才。其二，培養教師教育心理學素養。教師需要高度重視教育心理學對教學工作的積極意義，通過自學方式積極學習教育心理學理論知識。同時，高校需要組織內部學習、短期培訓、進修等教育活動，幫助教師掌握教育心理學知識，并建立應用考核體系，通過物質和精神鼓勵方式，讓教師在教學工作中融人教育心理學理論，提升課堂教學效果。其三，開展心理健康教育。高校需要以教育心理學為思想導向，通過開設健康課程、優化課程安排等方式，為學生提供良好的心理健康教育。教師應合理規劃心理健康教育內容，結合當代大學生普遍存在的心理問題和社會中常見的心理健康案例，有效增強學生積極性，同時，積極開展課堂創新活動，通過情境展示、角色扮演、合作探究等形式，為學生帶來具有吸引力的心理健康教育，有效發揮教育心理學理論對高校教學管理的積極影響，讓學生在良好教育環境下養成積極的心理品格，促進學生綜合素養全面發展，實現自身價值。

作者:陳綺維 單位:毎南職業技術學院