談教育心理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

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摘要：當(dāng)今，教育心理學(xué)日益受到重視，但不可否認(rèn)教學(xué)方法還較為落后，通過(guò)改善教育心理學(xué)的教學(xué)模式、提升教育心理學(xué)教師的自身能力、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)教育心理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源，可促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。智能設(shè)備的逐漸完善，需開發(fā)出與教育心理學(xué)相適應(yīng)的知識(shí)體系，豐富心理學(xué)網(wǎng)課資源，以促進(jìn)師生對(duì)教育心理學(xué)的了解與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；網(wǎng)課資源；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方法比較固定，基本由課堂教學(xué)與課后作業(yè)兩部分組成，不能充分發(fā)揮教育心理學(xué)的作用，不利于全面透徹地傳授教育心理學(xué)知識(shí)。教育心理學(xué)與教育事業(yè)密不可分，教育事業(yè)存在的意義在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，教師根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與教育，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀，助推教育事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，教育心理學(xué)引入了網(wǎng)絡(luò)教育，把電子平臺(tái)應(yīng)用到教學(xué)之中，通過(guò)各種線上學(xué)習(xí)，既豐富了教學(xué)方法，也有助于拓寬學(xué)生的視野[1]。在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，把教育心理學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，增加許多傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有的學(xué)習(xí)方法，拉近了學(xué)生與教育心理學(xué)的距離，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

1改善教育心理學(xué)的教學(xué)模式

在新的教育心理學(xué)教學(xué)模式下，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生作為主體，把網(wǎng)絡(luò)作為教育和學(xué)習(xí)工具，結(jié)合心理學(xué)解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的各種問題。可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善教育心理學(xué)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，如表1所示。傳統(tǒng)教育注重教師的主觀意識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)教育更注重學(xué)生的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為主觀意識(shí)強(qiáng)大的人才[2]。

1.1在反饋中有效完成教育心理學(xué)學(xué)習(xí)反饋體系

以網(wǎng)絡(luò)為基本平臺(tái)，可以分為三部分，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋、課堂上學(xué)習(xí)的反饋、課后復(fù)習(xí)的反饋。其中，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，把疑問通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給教師和同學(xué)，教師針對(duì)學(xué)生的疑問通過(guò)網(wǎng)絡(luò)回饋給學(xué)生，同學(xué)之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探討；對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把傳統(tǒng)教學(xué)中沒有的知識(shí)展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生知識(shí)層面；課后復(fù)習(xí)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置與小測(cè)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生掌握的情況反饋給教師，學(xué)生把難題反饋給教師，并與同學(xué)進(jìn)行線上討論，一起解決問題。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反饋體系增加了學(xué)生課下學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的機(jī)會(huì)，并且有利于增進(jìn)師生關(guān)系融洽度，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，從而提升學(xué)生對(duì)教育心理學(xué)的興趣，也增強(qiáng)教師對(duì)于教授教育心理學(xué)的激情[3]。

1.2建立個(gè)性化的教育心理學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的教育心理學(xué)教學(xué)方法下，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境有助于教師對(duì)教育心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行靈活管理。在減少教師工作量的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)教育心理學(xué)的熱情。網(wǎng)絡(luò)教育之下的網(wǎng)課，更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者，除了特定的教育心理學(xué)學(xué)習(xí)教材資料，學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人興趣在網(wǎng)上自主選課，教師也可以為學(xué)生提出專業(yè)的個(gè)性化建議。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)中師生之間好的交流能夠促進(jìn)雙方的身心發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育在師生之間架起一座橋梁，促進(jìn)師生關(guān)系，也能使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)，塑造更完美的品格。

2教育心理學(xué)教師的自我提升

網(wǎng)絡(luò)教育能夠幫助加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能只充當(dāng)教書育人這個(gè)角色，而是在育人的同時(shí)，也進(jìn)行自我教育。教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，積累以往的經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)所感毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)教育中，首先，教師需要自己了解清楚什么是網(wǎng)絡(luò)教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)補(bǔ)充自己欠缺的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的內(nèi)容，傳授給學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行了課上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)自己所學(xué)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)自身的自我教育能力，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)積累，并把有問題的地方或者建議及時(shí)反饋給教師，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行自我教育，改進(jìn)目前的教育方式，以期帶給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3教育心理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)

3.1開發(fā)與教育心理學(xué)相適應(yīng)的知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)都提出了新的要求，為教育心理學(xué)開發(fā)出了新的教育體系。例如：用心理學(xué)解釋教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)人的心理影響、運(yùn)用教育心理學(xué)提高各科的學(xué)習(xí)成績(jī)等。網(wǎng)絡(luò)教育主要可以分為線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩部分，線上學(xué)習(xí)體系中，主要是教師負(fù)責(zé)制定計(jì)劃，組織和輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生負(fù)責(zé)參與學(xué)習(xí)，并自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，形成了新的教學(xué)體系，促進(jìn)教育心理學(xué)更加有效地傳播。

3.2開發(fā)教育心理學(xué)網(wǎng)課資源

網(wǎng)絡(luò)教育中，課程形式多種多樣，學(xué)生可以用電腦、手機(jī)等各種智能設(shè)備進(jìn)行教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的另一優(yōu)勢(shì)在于，網(wǎng)絡(luò)上與教育心理學(xué)有關(guān)的視頻資源多種多樣，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨意查找，自由學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)課堂的書本知識(shí)要全面得多。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師們可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)的知識(shí)體系十分龐大，學(xué)習(xí)資源非常多，傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了教師對(duì)更多相關(guān)資源的了解，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)相關(guān)資源的全面開發(fā)。對(duì)3000名教師獲取教育心理學(xué)學(xué)習(xí)資源的方式的問卷調(diào)查結(jié)果如表2所示。由上述表2可以看出，目前教師用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行資源查找的比例已經(jīng)達(dá)到了70%，可見，網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)了更多的教育心理學(xué)資源，給師生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)提供了很大的幫助。

4結(jié)語(yǔ)

本文論述了將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育心理學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教育對(duì)教育心理學(xué)發(fā)展的好處，有利于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與教育心理學(xué)更加緊密地結(jié)合，從而幫助師生更加深入地掌握教育心理學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉艷艷 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院