遠程教育助力終身學習教育體系建設
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2020年黨的四中全會在教育領域提出構建服務全民終身學習的教育體系。終身學習通過知識的及時更新促進個人成長，滿足社會發展需求，有利于建立一個更加活躍、民主、友好的公民社會［1］。終身學習突破了學歷教育的范圍，服務全民終身學習體系的建設，使學習不僅僅發生在學校教育中，也包含學校后的教育，學習成為每個人都可以享有的權利。中國普及了九年義務教育，但是對于九年義務教育之后的人群，依然有一部分適齡人群沒有接受高中及高等教育。2019年，我國高中的毛入學率為89.5%，這說明有10%的適齡人群沒有接受高中及之后的教育。2019年，高等教育的毛入學率為51.6%［2］，這說明依然有將近一半的適齡人群沒有接受高等教育。如何為這部分人群提供學習機會，是終身學習教育體系建設中面臨的挑戰。這部分人群以成年為主，并且有自身的工作，在應對快速發展的現代社會，不及時補充新知識和技能，不利于自身的發展。本文認為遠程教育可以為這部分人群提供新的受教育機會，既滿足學習者對知識的需求，同時兼顧學習者自身的特征。遠程教育在終身學習教育體系建設上有如下優勢。
一、提供更多受教育機會
遠程學歷教育層面，2018年，據國家統計局數據顯示，通過網絡教育畢業的本科和大專學生數量達到194.92萬，通過成人教育畢業的本科和大專畢業生總數為217.74萬，網絡教育和成人教育畢業生占到當年同等學力畢業生總數的35.39%［3］。現階段，成人教育也主要通過遠程的方式進行教學。因此遠程教育為很多有意愿繼續接受學歷教育的人提供了新的渠道，使其再次獲得接受高等教育，提升學歷的機會。遠程非學歷教育層面，根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)的第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2020年3月，中國在線教育用戶規模達4.23億，在線教育的應用也呈現爆發式增長［4］。如此龐大的規模是線下教育難以達到的。非學歷教育滿足個體在日常實踐中對某一領域知識的缺乏，同時又考慮到學習者自身的工學矛盾和生活壓力，學習者可以選擇學習的時間和空間，學習方式更為靈活。現階段，利用手機、電腦等移動媒體，隨時隨地進行學習符合非學歷教育的學習者，也逐漸成為民眾新的學習方式。
二、靈活自主的學習方式
終身學習存在實踐的困難，在于對象更多是已經工作的成人，這部分社會人群的學習受到工作和生活的雙重壓力，難以集中時間和精力進行。現代遠程教育基于現代信息技術，尤其互聯網技術，個體可以通過移動終端隨時隨地進行學習。如慕課，通過對知識的碎片化，結合到具體的教學安排中，并考慮到學習者自身的特征，保障了學習的靈活性。遠程教育對學習者的自主性提出很高的要求，這同樣也是終身學習所要求的。與線下教育相比，遠程教育依靠學習者自身督促和平臺考核規則進行教學。借助遠程教育的教學設計和安排，如定期考核，定向交流，保障了學習者的自主性，也提高了學習者的學習效率。
三、開放的學習資源
終身學習要為有需要的學習者提供學習資源，而基于互聯網技術的現代遠程教育則可以實現開放的學習資源。傳統線下教育的教學資源僅僅限于紙張傳播、音頻傳播，但是互聯網實現了信息的數字化，全球各個地區的知識都可以呈現在網絡的平臺上。如美國三大慕課平臺，Coursera、edX、Udacity上傳的公開課、課程材料，國內的學者也可以下載學習。國內學堂在線慕課平臺上面的中國課程，國外的學者也可以登陸學習，這實現了知識的共享與交流，任何有需要的個體只需要打開電腦，連入互聯網就可以學習。在全民終身學習體系的建設上，必須考慮到遠程教育作用的發揮，尤其遠程教育在群體規模、靈活學習方式及開放學習資源上的優勢。同時為了更好地服務全民終身學習體系的建設，遠程教育也應該做好如下三點。第一，將終身學習的教育理念融入遠程教育的教學設計中。尤其針對遠程學歷教育，通過遠程教育獲得學歷僅僅是終身學習的一部分，更應該讓學習者樹立終身學習的理念，可以在學歷教育之后繼續學習。第二，提高遠程教育的認可度。遠程教育往往被認為是一種次要的、質量低下的、不得已而選擇的教育類型［5］，在社會聲譽上也低于面授教育。這不利于遠程教育在終身學習體系建設中發揮更大的作用。本文認為遠程教育不應該作為面授教育的對立面，而應該是以學習者為核心的新的教學方式，與面授教育相互補充。第三，完善遠程教育的教學設計。有研究指出，遠程教育依然可以取得與面授教育同等甚至更好的教學效果［6－7］。好的教學效果離不開好的教學設計，遠程教育不應該單純考慮學生數量規模大的優勢，通過利用互聯網、大數據等功能實現對學習者定制化的教學設計，既考慮到學習者的基本情況，同時又可以保障遠程教育的教學效果。
參考文獻:
［2］中華人民共和國教育部.2019年全國教育事業發展統計公報［EB/OL］.(2020－05－21)［2020－06－25］.
［3］中華人民共和國國家統計局.中國統計年鑒－2019［M］.北京:中國統計出版社，2019.
［4］中國互聯網絡信息中心.第45次中國互聯網絡發展狀況統計報告［EB/OL］.(2020－04－28)［2020－06－25］.
作者：王亮 單位：清華大學
