實(shí)踐能力應(yīng)用心理學(xué)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了實(shí)踐能力應(yīng)用心理學(xué)論文范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】隨著新課程改革的落實(shí)，許多老師開(kāi)始站在宏觀的角度，立足于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)和核心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)揮知識(shí)的實(shí)踐作用。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力差，文章以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，了解學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的具體原因，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué)；實(shí)踐能力；薄弱

1應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的成因

1.1教學(xué)方法課程設(shè)置不合理

盡管我國(guó)素質(zhì)教育提出學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師需要將學(xué)生作為整個(gè)課堂的核心，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保障學(xué)生在自由且寬松的氛圍之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是老師所采取的教學(xué)方法以及課程設(shè)置也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師需要在保障學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)之上，明確不同的教學(xué)方法和課程設(shè)置要求，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多老師忽略了教學(xué)方法和課程設(shè)置的分析及研究，目前所采取的教學(xué)策略過(guò)于落后及傳統(tǒng)，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用心理學(xué)的應(yīng)用要求相偏離。在專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中學(xué)校和老師也沒(méi)有將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，大部分的課程設(shè)置不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升及培養(yǎng)，導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)，其中不科學(xué)不合理的課程安排及教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)對(duì)老師過(guò)于依賴，直接將個(gè)人的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)上，難以意識(shí)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐之間的相關(guān)性。在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師采取灌輸式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。

1.2師資力量不足

與其他學(xué)科相比，應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展歷史比較短，屬于一門新興學(xué)科，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，我國(guó)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的研究偏少。對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論和實(shí)踐上的缺乏嚴(yán)重束縛了該專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，老師的綜合實(shí)力和實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差。另外有一部分學(xué)校在開(kāi)設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)時(shí)沒(méi)有對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，師資力量嚴(yán)重不足，最終導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率持續(xù)下降，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也較低。

2如何提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力

2.1改善專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)模式

要想擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐作用和價(jià)值，在開(kāi)設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的過(guò)程之中學(xué)校和老師需要加強(qiáng)聯(lián)系和互動(dòng)，結(jié)合社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求制定針對(duì)性的教學(xué)策略和人才培養(yǎng)方案，明確教學(xué)模式的改革情況，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。教學(xué)方案及培養(yǎng)方案的制定必須以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)和核心，了解學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程之中的實(shí)質(zhì)水平和要求，對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，大部分的實(shí)踐必須以專業(yè)技能實(shí)踐、課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐為主題，嚴(yán)格按照這5大板塊進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。其次專業(yè)培養(yǎng)方案所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師必須以專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主體，保障專業(yè)技能訓(xùn)練課程的合理比重，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系和互動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)師老師和學(xué)校還需要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，積極的將專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入其中。作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中的重要組成部分和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要積極落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式和教學(xué)理念，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中掌握應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧。

2.2提升師資力量

為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)校必須要關(guān)注師資力量的提升，其中教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)學(xué)校必須要進(jìn)行的組織一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律的分析及研究，促進(jìn)后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。其次，我國(guó)院校還需要采取定期檢查的形式，對(duì)該專業(yè)的老師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，保障培訓(xùn)的系統(tǒng)性和持續(xù)性，為了積極發(fā)揮繼續(xù)教育的作用和價(jià)值，學(xué)校還需要組織老師參與進(jìn)修學(xué)習(xí)，給予老師提升自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。作為老師自身來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)踐時(shí)還需要不斷學(xué)習(xí)，了解同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為了從整體上突破目前教學(xué)實(shí)踐中的不足，學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些知名的專家學(xué)者，采取客座講座的形式來(lái)提高目前的師資水平，積極落實(shí)不同的教育實(shí)踐活動(dòng)，保障應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，為老師的教學(xué)實(shí)踐提供更多的支持和支柱。除此之外，老師還需要關(guān)注對(duì)不同教學(xué)模塊的分析及研究，落實(shí)好后期的教師評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)后期的這些實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保障教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3結(jié)束語(yǔ)

在培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的過(guò)程中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的老師必須站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力薄弱的實(shí)質(zhì)原因，借鑒落實(shí)教學(xué)策略和教學(xué)方法的改革，主動(dòng)的加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)體系的革新和創(chuàng)造，保障學(xué)生在自由寬松的氛圍之下實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾莉,熊麗娟.關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的反思[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,24(7):113-117.

[2]韓雨.淺析應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱原因[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1):11.

[3]韋洪濤.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力的調(diào)查分析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(20):98.

作者：劉婷 單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院