教育心理學下澄衷蒙學堂字課圖說研究

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［摘要］《澄衷蒙學堂字課圖說》是清末澄衷蒙學堂的蒙學識字課本，該書從內(nèi)容選取到編排方式都具有極大特色。本文將從教育心理學的視角研究此書，研究內(nèi)容主要涉及記憶、概念和兒童思維發(fā)展三個維度。

［關(guān)鍵詞］教育心理學澄衷蒙學堂字課圖說

“澄衷蒙學堂”是我國最早的自辦新式學堂之一，《字課圖說》作為學堂識字教材，共四卷八冊，涵蓋三千二百九十一個漢字，插圖七百六十二幅。書的編排體例為“檢字、類字、圖說卷一、卷二、卷三、卷四”六部分。圖說四卷中，前三卷較具體，基本為名詞。卷一所收漢字包括天文地理、自然現(xiàn)象、各國知識等；卷二所收漢字涉及人事物性、礦物金屬、樂器武器等；卷三所收漢字為度量衡、農(nóng)業(yè)工業(yè)、蟲豸動物等。卷四較抽象，有動詞、介詞、連詞、助詞及嘆詞，所收漢字包括人類活動和語言文字。

一、記憶維度

記憶對起初的詞匯識記以及后期的回憶、應(yīng)用都起著重要作用，而在這一過程中長時記憶更是扮演了重要的角色?！蹲终n圖說》的編排在增強長時記憶的效果方面有許多可取之處。長時記憶的編碼主要采用語義編碼的方式，將材料進行歸類，并形成一定的系統(tǒng)，這樣更有助于進行長時記憶。《字課圖說》“次字”中提及“略以名、動、靜、狀及虛字為次，而于一類之中，又以事類之如天文、地理、人、事、物之屬是也?！本秃芎玫胤从沉诉@一點。將相關(guān)內(nèi)容的字進行歸類放置，不僅有助于學生形成系統(tǒng)的知識體系，更重要的是可以促進學生對字詞的識記。在書中一類事物被集中列在一起，如第二卷中就主要包括了化學、物理、生理三大部分的內(nèi)容，這三大部分間的緊密的關(guān)系都可被歸于自然科學類。可見作者在編書時很注意對內(nèi)容進行歸類歸納，使之具有系統(tǒng)性、組織性。課程與教學Kechengyujiaoxue根據(jù)記憶理論，對材料的加工深度越深，記憶效果也相應(yīng)越好。書中對“美”這一單字，除釋音、注音、組詞外，還包括釋義?！搬屃x”根據(jù)學生年齡被分為簡說和詳說兩部分，簡說針對十歲以下學生，“次釋義，務(wù)以一語剖晰之?！痹斦f針對十一歲以上學生，“次釋引申假借義，凡現(xiàn)行事例新理名詞，皆隨字附釋?！辈⑶也徽撛敽啠~、動詞中只要有用語言文字表達不清楚的字，編者還附圖畫加以充分解釋。從詳細且易懂的釋義到精細清晰的石印配圖，我們可以看出以劉樹屏、白作霖和蔡元培為主的編者，力圖對單個字進行深層次的加工，使學生能充分理解字義，而不是對字僅僅進行簡單地機械識記。

二、概念維度

《字課圖說》每一卷系統(tǒng)的編排方式不僅有助于記憶，而且有助于學生對某一概念的理解。如第一卷中“地圖”這一概念，在分別介紹“地”“圖”兩個字時，編者還在其周圍列出了經(jīng)、緯，東、西、南、北四個方位，各大洲大洋的簡稱以及大清時各省的簡稱等。這些字聚集在一起，就像一張有關(guān)地理用字的大網(wǎng)，網(wǎng)中各個概念彼此都有著緊密程度不同的聯(lián)系，當一個概念（如“緯”）被加工時，其意義也會自動傳遞相關(guān)概念（如“亞”“歐”），使得相關(guān)概念的意義也被激活。這樣可以在一定程度上通過對其他概念的理解，深化對某一概念的理解，也可通過對其他概念的提取，來提取某一特定概念。

三、思維發(fā)展維度

《字課圖說》凡例中將字義分為詳簡兩類，簡說專為十歲以下學生而設(shè)，詳說為十一歲以上學生而設(shè)，識字之序，分淺深二級，先淺后深。林崇德等人的研究發(fā)現(xiàn)，10歲到11歲是兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵過渡期之一，十歲以下兒童主要以具體形象思維為主，10到11歲為過渡期，11歲以上兒童抽象邏輯思維逐步成為主導。澄衷蒙學堂的教材以十歲為分界對字進行詳簡釋義，且先易后難、先淺后深，符合兒童思維發(fā)展規(guī)律。這樣的編排易于被兒童接受，并且可以在很大程度上防止兒童因?qū)W習材料太難或太易而產(chǎn)生厭學情緒。書中對不易直觀理解的文字進行配圖加以充分講解，圖片的呈現(xiàn)有利于兒童對字有進一步的理解。凡例中對繪圖這樣描述，“凡名字，動字，之非圖不顯者，均附以圖，或摹我國舊圖或據(jù)譯本西圖，求是而已?！彼綀D中均以寫實的精細工筆畫呈現(xiàn)，而不是漫畫?？梢娫诋敃r社會物質(zhì)資源并不發(fā)達的條件下，編者雖不能為文字賦予真實照片，但卻在臨摹圖片時盡量遵循客觀事實。這樣客觀、真實的圖片材料，無疑增加了教材的可信度與權(quán)威性，從一定程度上也間接培養(yǎng)了學生做事，以事實為根據(jù)的行為習慣和實證精神。

四、結(jié)語

《澄衷蒙學堂字課圖說》作為一本識字書，在著重識字的同時，兼顧了對學生科學知識文化的培養(yǎng)。雖略有不足，但在當時對開闊國民視野，啟蒙思想仍具有極其深遠的影響。并且該書的編寫極其考究，考慮到兒童心理發(fā)展的規(guī)律，圖文并茂，與舊式的私塾刻板教學對比，存在著質(zhì)性的差異。時至今日，《字課圖說》對教材的編寫方面，仍有很高的研究借鑒價值。

參考文獻：

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[4]陳琦,劉儒德.當代教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社,2007.

[5]林崇德.發(fā)展心理學[M].北京:人民教育出版社,2015.

作者：許莎 單位：寧夏大學教育學院