高等教育學學科建設思考

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［摘要］高等教育學是上世紀80年代興起的學科，同發(fā)達國家相比起步較晚，我國高等教育學基于經典學科理論的框架下演變發(fā)展而來，但是在建設和研究高等教育學學科方面具有顯著特色。本文將以高等教育學學科建設的常見問題作為論述的主要內容，在分析我國高等教育學專門學科建設的環(huán)境背景，以高等教育學學科的概念理論為著眼點，論述高等教育學學科建設的基本內容，分析了我國高等教育學科建設的現(xiàn)存問題并提出及對策，以期對高等教育學學科建設體系的發(fā)展與完善起到積極作用。

［關鍵詞］高等教育學科研究;研究取向;學科建制

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育學從教育領域范疇內獨立出來，關于高等教育學的理論和實踐研究越來越多，這其中以高等教育學學科建設最為明顯。本文從高等教育學的性質、發(fā)展歷程、基本概念以及現(xiàn)存問題進行研究，對我國高等教育學學科建設的發(fā)展具有重要意義。

一、關于高等教育學學科建設的基本價值取向

國外的高等教育研究始于上世紀六十年代的高等教育迅速發(fā)展的時代背景下，從高等教育學學科建設研究開始到現(xiàn)在一直是一個學術熱點課題，高等教育學學科建設與教育學始終是作為同一個問題在研究討論，而我國的高等教育從起初就被列為單獨的研究范疇，高等教育學學科建設意識較強。

(一)理論研究

有學者認為當前我國高等教育的研究重點應該放在學科建設理論體系上，不注重理論體系的研究會導致理論研究與現(xiàn)實問題需要向脫節(jié)。因此對于高等教育學學科建設的研究方向應立足于現(xiàn)實需要，理論研究服務于具體實際問題的需要，加強熱點問題的研究，注意現(xiàn)實問題實踐的普遍性與特殊性的研究思考。

(二)問題研究

贊同問題研究的學者認為高等教育學是一項專門的學科，從根本上解決現(xiàn)實問題，解答教育中的矛盾、困難和疑惑，幫助人們增加對高等教育學學科本身的重視，不必過分強調構建一個高等教育學的理論體系，與其建立一個不成熟的體系，不如解決現(xiàn)實中層出不窮的新問題，不斷修改論證研究中的某些理論。

(三)研究問題與構建體系并重

持這種觀點的學者將問題研究和構建體系的觀點進行的綜合與折中，認為二者并不沖突和矛盾，從根本上來講二者是相互依存、互為前提的。在研究目標上應該堅持二者兼顧的原則，不斷的研究問題，創(chuàng)新理論。努力構建高等教育學學科體系有利于幫助人們更加深入的認識、了解以及把握高等教育的本質規(guī)律，為人們解決實際問題提醒方法論指導。研究理論是途徑，解決問題是目的，是發(fā)展高等教育的出發(fā)點和落腳點，是一切理論的源泉。

二、高等教育學學科建設的現(xiàn)存問題

許多研究學者將高等教育學的研究作為重點課題，為了實現(xiàn)高等教育學的學科建設，高等教育學自誕生之時廣大學者就在高等教育學的學科建制等問題上進行了討論研究，尤其是對研究對象、學科性質等內容進行了論述，促進高等教育學里理論不斷進步。

(一)學科建制

高等教育學一直是教育界共同關注的問題，高等教育學的學科建制是高等教育學研究學者的攻克對象，我國的高等教育學的學科建制與國外相比，起發(fā)展過程具有明顯的中國特色。我國的高等教育學學科發(fā)展經歷了從無到有，將高等教育學從教育學的范疇內剝離出來，最終擴大到國家學科專門目錄，以教育學下的分支專業(yè)合法存在，許多師范高校開設相關專業(yè)，增設了博士點、碩士點，加大培養(yǎng)高等教育人才的力度。我國高等教育學經歷了起步、發(fā)展、高潮、成熟以及理論成果幾個階段，最終被確立為專門學科，至此，我國高等教育學學科建設仍不夠完善，在理論成果與實踐應用上仍需要不斷研究和修改。

(二)研究對象

高等教育學從來都具有專門的、獨立的研究對象，這是學科得以存在的基本要素。高等教育學的研究對象上。許多研究學者認為高等教育學應該是基于高等教育為研究對象，為了探索與總結高等教育的深刻意義，促進高等人才素質的提高。將以上觀點進行綜合整理后不難發(fā)現(xiàn)，各學者在高等教育學的研究對象上存在異議也存在著相同之處，即高等教育學的研究對象是其本身，這一點是毋庸置疑的。而在高等教育學的內容與分支上仍具有爭議，有觀點認為高等教育學科學建設中的理論成果的實際應用較為重要，也有人認為高等教育學的發(fā)展規(guī)律更重要。當今社會的大環(huán)境背景下，將高等教育學編織成一個動態(tài)的、科學的、多元的系統(tǒng)，其中涵蓋了經濟、政治、文化等不同因素，國家對高級人才的需求日益強烈，高等教育的發(fā)展前景一片大好。

三、加強我國高等教育學學科建設的措施

(一)改進高等教育培養(yǎng)目標

我國高等教育學的學科建設要想取得長足發(fā)展就必須加強和改進高等教育學的培養(yǎng)目標。就高等教育學的教育目標而言，在學術界存在豐富的研究成果，例如，我國的高等教育培養(yǎng)目標應綜合考社社會需求，以社會經濟、文化、政治、科技水平、教育資源等為基礎，避免因學生的各方面素質和條件由于高等教育低下而下降。同時養(yǎng)學生積極向上的正面思維，減少社會功利性思想對學生的影響，努力提高學生素質品質，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)性、高素質人才，為高等教育學教課建設提供動力支持。

(二)樹立長期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識

“科教興國、人才強國”，為此，應樹立人才興國戰(zhàn)略意識，從高校入手實施。有觀點認為專業(yè)和綜合知識相結合是一種良好的人才培養(yǎng)模式，如此一來，受高等教育培養(yǎng)的人才能夠提高其自身素質，充分發(fā)揮其專業(yè)水平。高等教育應該將培養(yǎng)專業(yè)人才與提高公民素質相結合，通過培養(yǎng)高素質、高水平的高等教育人才，實現(xiàn)全社會的多元化培養(yǎng)模式。隨著高等教育學學科建設進程的不斷推進和深入，我國人才培養(yǎng)模式將出現(xiàn)專業(yè)人才與綜合素質人才共同培養(yǎng)的全方位培養(yǎng)模式。依據(jù)我國當前實際情況，筆者給出以下參考:調整我國高校的教學計劃，實施社會教學，增加社會實踐，增強理論基礎的同時，全面提高理論的實際應用能力，培養(yǎng)實用型人才;在重點大學，尤其是師范院校開展試點，推廣本碩連讀方式，以社會需求為基礎，實現(xiàn)高等教學與市場需求的有效銜接，為社會培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才。

四、結語

綜上所述，人才是21世紀最寶貴的資源，人才戰(zhàn)略是發(fā)展與競爭的重要內容，而高等教育學學科建設關乎高校人才培養(yǎng)的長遠問題，對高等教育學學科建設進行研究具有十分重要的意義。

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作者：于苗苗 單位：沈陽師范大學