探討高職院校勞動教育實踐路徑

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【摘要】能夠制造、使用并改進工具進行勞動是人類區別于其它物種的特征之一，是人類社會運行的基礎，是人類文明得以延續的保障。高職院校是培養各類高素質技術技能型人才的陣地，所以高職院校勞動教育要堅持社會主義辦學方向，培育學生樹立馬克思主義勞動觀，錘煉扎實的勞動技能，培養堅韌的勞動意志。本文試提出高職院校勞動教育的實踐路徑，提倡家庭、學校、社會形成合力，共同推動高職院校勞動教育的開展，在校內形成崇尚勞動，善于勞動，熱愛勞動的良好氛圍，為學生將來勞動就業奠定良好基礎。

【關鍵詞】高職院校；勞動教育；實踐路徑

2018年9月，在全國教育大會上發表重要講話，提出我國各級各類學校要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，并明確指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”［1］。在此時代背景下，高職院校應把握新時期中國特色社會主義高職教育的發展方向，豐富勞動教育的意義與內涵，將勞動教育與專業教育相融合，并在勞動教育中體現思政元素，勞模精神，工匠精神，創新勞動教育課程的內容與形式，同時探索出適合本校實際情況的勞動教育理論與實踐路徑。通過在高職院校開展勞動教育將崇尚勞動的理念內化為廣大青年大學生的價值認同、入腦入心，通過授課使高職院校的學生熱愛勞動，善于勞動，并掌握扎實的勞動技能。

1新時期高職院校開展勞動教育的意義與內涵

新時期黨中央和國務院對教育界提出勞動教育的要求恰逢其時，具有時代緊迫性。改革開放40年來，許多外國先進的生產技術，生產組織形式進入中國，一些不良的思想也傳入中國。拜金主義、享樂主義、炫富等不良社會風氣導致部分青年人的價值觀扭曲，不勞而獲思想盛行，不想通過踏實勞動致富，幻想著一夜暴富。高職院校學生部分是獨生子女，是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的“小皇帝”，從小過著“衣來伸手飯來張口”的安逸生活。此現象導致部分高職院校學生勞動觀異化，普遍缺乏勞動技能，意志力薄弱，勞動意識缺失，心理脆弱，人際交往能力差，團隊協作能力差，適應環境能力差，以自我為中心，不懂得換位思考。部分學生好逸惡勞，不珍惜自己或他人的勞動成果。心術不正者，甚至竊取或掠奪別人的勞動成果。高職院校的學生是社會主義國家的建設者和接班人，是未來社會的中堅力量，如果任由這種不良思想蔓延，后果不堪設想。因此，新時期高職院校開展勞動教育是十分必要的。2020年初，疫情席卷神州大地，在黨中央的堅強領導下，在全國勞動者的不懈奮斗，努力拼搏下，中國政府才能夠在較短的時間內控制住了疫情蔓延的趨勢，拯救了許多同胞的生命。成績取得的背后是無數勞動者的默默奉獻，用勞動意識與勞動技能鑄就的偉大豐碑。因此，勞動創造人類美好生活。這里所謂的勞動，是指廣義上的勞動，即人類認知世界、改造世界實踐活動的統稱。勞動教育并不僅僅是讓學生進行簡單枯燥的體力勞動，如搬磚、除雜草、翻整土地等。勞動教育，需要教育者在勞動過程中教育學生，塑造學生的勞動價值觀，傳授生活技巧、生產技術、勞動技能。勞動教育與學前教育、安全教育、思政教育、創業教育、專業教育是有機統一，相輔相成的，高職院校的勞動教育應圍繞本專業的人才培養方案展開，體現專業特色，勞動教育課程應呈現百花齊放，百家爭鳴的局面。為社會主義國家建設培養愛勞動，善勞動，能夠創造性勞動的高素質專業技能型人才。

2高職院校開展勞動教育存在的問題

現實中，高職院校開展勞動教育存在著不少問題，目前尚處在摸石頭過河的探索階段。第一、高職院校相關勞動教育課程缺失，思想認識偏差。2020年3月20日，《中共中央國務院關于全面加強新時代大、中、小學勞動教育的意見》明確指出職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時［2］。部分高職院校勞動教育課程尚處在論證階段，現有的教學文件中沒有預留出勞動教育課程的課時，專業人才培養方案中沒有體現勞動教育課程的地位與作用，沒有明確勞動教育課程授課內容與形式。高職院校勞動教育課程缺乏專業教材，沒有獨特的教學設計。現已開展的勞動教育課程大都是簡單體力勞動，沒有根據自身的專業優勢開發富有本校特色的勞動教育課程。忽視勞動教育會導致如下問題：人為割裂理論與實踐教學，環境藝術設計專業的學生對專業認知有偏差，認為環境藝術設計專業就是在辦公室畫畫圖，做做設計，施工過程中所產生的問題與設計無關。因此環境藝術設計專業的學生不實際考查調研設計場地的具體情況，厭惡下工地，害怕被曬黑，弄臟自己的衣褲，結果設計出來的作品脫離實際，無法達標。同一院校不同專業的學生間相互攀比，以享樂為榮，以勞動為恥。同時受中國古代傳統觀念“勞心者治人，勞力者治于人”，“萬般皆下品，惟有讀書高”等思想影響，許多學生對體力勞動嗤之以鼻，厭惡至極，對勞動教育課程有抵觸心理，導致勞動教育在高職院校推進困難。第二、高職院校勞動教育保障不到位。高職院校長期忽視勞動教育，導致勞動教育課程缺乏必要的思想準備和物質保障。高職教育強調對學生專業知識的傳授、職業技能的培養，已經存在許多職業實踐課程，許多教師和學生認為沒必要再進行勞動教育課程學習了。勞動教育課程無教材，無場地，無專業師資。缺乏系統的學理性勞動教育課程導致現有的勞動教育課程內容較粗淺，教學設計較粗糙，學生存在思想抵觸，教育效果不佳。第三、高職院校勞動教育形式單一、枯燥乏味。各高職院校開展的勞動教育形式大同小異，缺乏專業特色。某高職院校安排學生進行農業耕種、校園環境清潔、圖書館整理書籍等活動；讓學生到社區、企業、農村進行志愿服務等活動。這些活動與高職院校中已經開展的一些活動相類似，如青年志愿者活動、各種社團活動雷同，單純的體力勞動枯燥乏味且沒有技術含量，學生往往提不起興趣，參與勞動的積極性不高，學生勞動意識、勞動意愿的提高有限，勞動水平與技能的提升有限，更談不上培養學生創造性勞動的能力了。

3高職院校開展勞動教育的實踐路徑

新時期高職院校要肩負起價值引領、人才培養和內涵式發展的歷史使命［3］，要求高職院校要有更高的站位與前瞻意識。雖然高職院校勞動教育課程存在不足，可從以下三點改進：第一、加強思想引領，樹立馬克思主義勞動觀。高職院校的勞動教育要牢牢把握高職勞動教育的基本內涵，明確高職院校的勞動教育應以體力勞動為主，因為只有實實在在勞動了，才能做到知行合一。［4］。高職院校的學生都是即將成年的未成年人，正處在人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵期，可塑性較強。勞動教育的核心是勞動思想、勞動態度和勞動方法的教育。即使高職院校學生參與了大量職業實踐活動，并不意味著學生明白勞動的價值與意義，具備正確的勞動態度，所以對職業院校學生進行勞動教育是極有必要的。在高職院校勞動教育理論課程的授課過程中需要對學生進行思想引導，加強思政教育，堅持社會主義辦學方向不動搖。對教師和學生開展馬克思主義勞動觀教育，提高全體成員的思想認識。第二、加強高職院校勞動教育課程的支持和保障力度。首先，在教學文件中體現勞動教育的作用與地位。其次，在課時，教學場地，教具采購，師資力量配備等方面予以保障。最后，需對勞動教育師資進行統一培訓，只有授課教師樹立了馬克思主義勞動觀，才能教育好學生，否則環鏡藝術專業學生厭惡體力勞動的情況將無法從根本上杜絕。第三、豐富與創新高職院校勞動教育的形式與內容。在高職院校現有勞動教育形式的基礎上改良與創新，將單純的體力勞動與專業教育，專業實習相結合，體現專業性與技能性，增強學生職業榮譽感，切實提高學生的職業技能水平。高職院校開展勞動教育是為了學生將來的勞動就業服務，是為了將學生培養成為合格的國家建設者。可以請勞動模范、行業標兵、著名企業家到校開講座。解決學生的關切：1）勞動的意義；2）如何有效、高效勞動；3）如何看待集體勞動創造價值與個人勞動報酬索取之間的關系。通過樹立優秀勞動模范典型，培養學生的專業自信心，專業自豪感和職業認同感。勞動教育課程開展過程中需要注意勞動安全，因材施教，實行差異化教育，男生可適當進行體力勞動，女生可以安排一些合適的活動，如針線活，整理收納等工作，讓學生了解自己未來在社會分工中的角色。教育者要控制好勞動強度，確保勞動教育課程安全有序開展。高職院校豐富與創新勞動教育的形式，可加強校企合作，校企聯合培養學生，學生可以提前了解將來所從事的工作崗位對勞動者素質技能的要求，以崗位技能需求驅動學生的求知欲。通過企業導師為學生答疑解惑，解決學生不知道為什么要勞動，不知道怎樣勞動的思想困惑。將學生培養成為合格的產業工人或技術管理骨干。在該教育模式下，教師有動力，學生有干勁，師生間擦出創新的火花也就水到渠成了。該機制可促進師生共同創新勞動教育形式，豐富勞動教育的內涵，以師生雙方都喜聞樂見的形式開展勞動教育。

4結束語

新時期在高職院校開展勞動教育已經刻不容緩，學生可能對勞動教育存在認識片面，思想上不理解等情況，需要教師耐心解釋，細心疏導。家庭、學校和社會應形成合力，營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。在學生心目中樹立馬克思主義勞動觀，用實踐成果教育廣大青年學子，幸福生活是奮斗出來的，勞動最光榮，勞動者最美麗，勞動創造人類幸福美滿的生活。

參考文獻

[1]在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11(1).

[2]中共中央,國務院.關于全面加強新時代大、中、小學勞動教育的意見[EB/OL].(2020-03-26)［2020-04-02］.

[3]王永清.肩負新時代高校的新使命[N].中國社會科學報，2019-03-07(001).

[4]王鈺錦.高校勞動教育實踐路徑探索[J].戲劇之家,2020(18):33.

作者：王新昊 單位：江蘇農牧科技職業學院