模塊化下的中職德育教育

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【摘要】根據(jù)中職學生和學校實際，按照部門和德育教育方向，將德育教育劃分為多個模塊，然后各部門合力，各方面德育教育內容共振，對學生開展德育教育引導，這一模塊化的中職德育教育符合綜合應用型人才的培養(yǎng)要求。文章首先就中職德育活動中存在問題進行闡述，進一步對中職模塊化德育教育活動的基本思路與實踐方式展開探究，旨在全面提升中職德育教育質量與效率。

【關鍵詞】中職；德育教育；模塊化；職業(yè)素養(yǎng)

在中職德育活動中，基于學生成長發(fā)展特征及德育教育要求出發(fā)所開展的模塊化德育活動，能夠構建系統(tǒng)化的德育體系，保證德育教育的針對性，對于中職學生思想道德水平的提升至關重要。當前中職德育教育活動存在設計與組織的科學性不足，德育活動缺乏針對性等問題，這就會影響德育教育實際功效?；诖?，對中職模塊化德育活動實踐開展探究，切實有效提升學生的德育素養(yǎng)，對于學生的人生成長和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1中職德育活動中存在的問題

中職教育階段，德育工作的開展以活動為載體，但當前德育活動的規(guī)劃與建設缺乏系統(tǒng)性，開展什么活動以及活動開展形式、效率提升方式等都缺乏科學的設計與組織，導致中職德育活動效率不高，無法充分發(fā)揮德育的具體價值。不僅如此，當前中職德育活動的針對性不足，尤其是不同年級及專業(yè)學生的個性特點存在一定差異，單一活動形式下很難滿足學生差異化需求。在中職校園文化中，德育活動是其中重要組成部分，但并未突出職業(yè)教育特色，無法深入對接企業(yè)文化，導致德育水平有待進一步提升。

2中職模塊化德育活動的基本思路與實踐方式

2.1構建層次化與階段性的德育活動體系

中職德育教育活動的高效開展，要圍繞職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)構建模塊化德育活動體系，保證體系的層次化與階段性，確保與中職學生身心發(fā)展規(guī)律與認知水平相符合，整體化、針對性、漸進式的開展德育活動。中職德育活動主要分為基礎模塊和特色模塊，基礎模塊包含諸多常規(guī)活動，比如行為養(yǎng)成、安全意識等，教育活動全過程都具有層次化與階段性特征。基礎模塊又包含文明、安全和感恩三個子模塊。1）多舉措加強學生的基本德育素養(yǎng)培養(yǎng)。德育教育的基礎模塊即是對中職學生日常最基本的德育素養(yǎng)進行教育引導，側重學生良好行為習慣的養(yǎng)成。實踐教學中，教師要根據(jù)教學實際和時展對中職生的要求，加強對學生進行基本德育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，通過構建和諧融洽的師生關系，同時以學生喜聞樂見的演講、學雷鋒等服務社區(qū)主題活動為載體，側重培養(yǎng)學生愛讀書、愛鍛煉身體、愛勞動、樂于幫助他人、與人為善等良好的行為習慣，在“七一”、“八一”“國慶”等重要節(jié)日期間組織學生參觀抗日紀念館，向抗日烈士獻花和掃墓等活動，培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)的情懷，促進學生立志為國家富強和社會進步而努力學習，進而全面提高學生的思想道德素養(yǎng)。2）結合中職生職業(yè)發(fā)展特點開展特色德育教育。中職學生的特色德育素養(yǎng)，主要是圍繞其職業(yè)發(fā)展和自身實際所開展的德育教育，主要包含特色活動，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、審美教育、工匠精神、合作和競爭精神等，通過特色德育教育，能夠將中職學生專業(yè)特色以及學生特長充分展示出來，從而促進中職學生的職業(yè)素養(yǎng)獲得良好的發(fā)展。同時，特色模塊又包含審美教育、心理驛站、創(chuàng)客空間和我愛我校等子模塊。在這些方面，教師要針對學生對美好事物的追求心理，開展美術、音樂欣賞教育，讓學生結合專業(yè)特點進行美術創(chuàng)作、歌唱比賽，進而較好地培養(yǎng)學生的審美綜合素養(yǎng)。同時，運用演講、團隊合作比賽等形式，讓學生在活動中鍛煉心理素質，提升其團結合作和競爭意識。通過各子模塊德育教育活動的融合開展，由表及里滲透德育教育，促進學生“三觀”素養(yǎng)和身心素質同步得到發(fā)展。需要注意的是，對學生開展特色德育教育，教師要同學校領導、學生科和教務處及團委進行密切合作，通過多方合力圍繞學生的職業(yè)發(fā)展，開展多種形式的特色德育活動，進而全面提升學生的德育素養(yǎng)。

2.2結合職業(yè)素養(yǎng)提升開展模塊化德育活動

中職學生的職業(yè)素養(yǎng)提升是德育教育的一部分，因此德育教育需與學生的專業(yè)課進行融合開展。這就需要班主任教師密切與專業(yè)課各學科教師進行溝通協(xié)調，側重將學生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)納入專業(yè)課教學內容，側重從工匠精神、理想信念、中國精神等方面出發(fā)，將職業(yè)技能與職業(yè)精神融合起來，促進中職學生的綜合發(fā)展。要立足學生未來就業(yè)崗位，提高學生綜合技能，并強化職業(yè)理想信念，引導學生正確認識并理解職業(yè)責任與使命，服務于群眾，為社會做出貢獻。結合職業(yè)素養(yǎng)提升開展德育教育活動，還要借助另一個模塊的力量，即教務處、學生科、團委、學生會、文學社等學生管理部門和社團，這一模塊適時協(xié)調溝通，能夠有針對性地對處在成長期的中職學生渴望獲得認可、自信心不足、缺乏奮斗目標等問題進行教育引導，激發(fā)學生積極主動地開展專業(yè)課和文化課學習。同時，通過各模塊密切合作，對德育活動目標進行科學設置，開展高效的德育教育，進而有效培養(yǎng)有理想有道德的高素質技能人才。

2.3多元途徑實施德育教育活動

中職德育活動中對于模塊化的應用，要立足德育目標出發(fā)，科學制定模塊化德育活動規(guī)劃，大力整合資源，對子模塊活動目標及具體形式加以確定，確保中職德育活動的有序開展。1）抓住每次德育教育的機會實施德育教育。多元途徑的有效實施，需要教師有意識地抓住每一次對學生進行德育教育的機會，開展相應的德育教育活動。例如，開展主題班會時，教師要圍繞主題班會的“主題”出發(fā)，將集體活動與專業(yè)活動、班級活動有機結合，保證普遍參與和個人參與相補充，保證德育活動的職業(yè)化與特色化，讓學生在主題班會中盡情地進行鍛煉，進而提升德育活動的整體效率。2）發(fā)揮業(yè)績考評的促進作用?？茖W的業(yè)績考評機制，是促進和提升學生參與德育活動積極性的有力手段。學管部門要明確自身職責，完善業(yè)績考評體系，將德育活動組織實施情況以及實施結果納入其中，在德育活動中充分發(fā)揮班主任的關鍵作用，推動模塊化德育活動落實。德育活動效果反饋要保證時效性，通過活動檔案的建立來實施過程性評價，更好的促進學生成長，提升學生的德育水平。3）建立個人德育檔案。中職學生具有獨特的心理個性，有著自己的優(yōu)勢，教師應當善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以準確把握，以促進學生不斷進步。為深入全面掌握學生的德育水平，教師可基于學生成長情況出發(fā)建立個人德育活動檔案，關注每一名學生在活動中的表現(xiàn)，定期向學生反饋，從而優(yōu)化學生活動體驗，以客觀評價促進學生健康成長和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。4）運用新媒介手段開展德育教育。在新時期下，可通過校園媒介的合理化應用，營造優(yōu)良文化氛圍，通過微信公眾平臺、QQ群、學校官網(wǎng)等新媒體的運用，宣傳德育活動，傳播正能量，通過信息技術在德育活動中的滲透，來賦予中職德育活動以時代感，中職德育活動也能夠獲得理想的效果。總之，陶行知教育理念指出，育人同育花木一樣，必須要明確其特點來采取有針對性的培育措施，也就是說要實現(xiàn)因材施教。基于中職德育活動中存在的問題出發(fā)，要對模塊化德育活動目標進行科學設置，構建模塊化德育活動體系，從多種途徑入手實施模塊化德育活動，從而全面提升中職模塊化德育水平，為學生全面健康成長發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]謝愛明,朱金鐘.中職"五模塊四星級"發(fā)展性德育評價體系的構建與實踐[J].職業(yè)技術教育,2017,38(29):69-73.

[2]張宏閣.中職德育課程模塊化教學模式研究[J].職業(yè),2016(9):114.

作者：趙建軍 單位：泰州機電高等職業(yè)技術學校