醫(yī)學教育中的信息化教學實施
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了醫(yī)學教育中的信息化教學實施范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，醫(yī)學教學也成為了我國培養(yǎng)醫(yī)藥人才的重要渠道。由于醫(yī)學知識結(jié)構(gòu)比較復雜，知識點含量多，所以需要高效想利用新興的教學方法來提高課堂教學效率。近幾年，我國的信息技術(shù)應用范圍越來越廣，其具有碎片化、靈活化、快節(jié)奏化等特點，可以幫助學生掌握醫(yī)學知識，提高教學質(zhì)量。鑒于此，本文通過對信息化教學在醫(yī)學教育中實施方法進行分析，并根據(jù)現(xiàn)有問題提出合理性策略。
【關(guān)鍵詞】信息化教學；醫(yī)學教育；實施
當今社會的快速發(fā)展，社會對醫(yī)學人才的需求也越來越高，要求他們不僅具備醫(yī)學技能，還要具備綜合能力，可以很好的與病人及家屬進行溝通，對于病情要有自主探索能力和專研精神。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式多為知識理論的講述，雖然可以讓學生掌握知識點，但卻無法幫助他們深入理解。隨著社會的進步，人們的思想開始多樣化，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的需求。因此，醫(yī)學教育中可以融入信息化教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。
一、信息化教學在醫(yī)學教育中的實施
（一）應用多媒體教學目前，很多醫(yī)學課堂主要采用教材為主，PPT為輔的授課方式。老師在備課時，根據(jù)課程需要查找資源，制作成課件通過多媒體進行播放。在備課時，老師還可以根據(jù)不同醫(yī)學學科的特點，采取不同的展現(xiàn)方式。例如：醫(yī)學當中的分子生物學等相關(guān)微觀分子教學，老師可以上網(wǎng)查找一些視頻和動畫，通過播放，學生可以清晰直觀的看到分子生物的結(jié)構(gòu)和演變過程，提高教學效率。而解剖學則存在標本稀少等問題，所以老師可以通過3D仿真軟件來模擬解剖的過程，讓學生直接了解解剖的過程和結(jié)構(gòu)組織。由此可知，隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，未來會有更多的先進技術(shù)應用于醫(yī)學課堂，幫助學生提高對知識點的理解，激發(fā)他們的學習興趣。
（二）打造精品課程精品課程是通過各高校之間的合作共同開展的，目的是為了資深教師可以精心準備課程，實現(xiàn)平臺共享功能。隨著平臺里精品課程的數(shù)量增加，學校在開展教學活動時，老師可以直接應用精品課程的課件、教學設計等等，為老師節(jié)省備課時間，有效的提高課堂教學效率。但目前，眾多高校在精品課程的打造上仍存在很多問題。首先，教學視頻比較單一，缺少與學生互動等環(huán)節(jié)。其次，精品課程的課件及視頻畫面過于平淡，無法吸引學生的興趣，學生參與度比較低。再次，例如一些內(nèi)科、外科、婦科等臨床學科，其知識更新不斷加快，所以精品課程會存在過時現(xiàn)象，無法適應社會的需求。針對這些問題，學校應該根據(jù)教學實際適當?shù)脑黾哟鹨森h(huán)節(jié)，還可以將學生進行分組討論，增加隨堂測驗等。老師通過問題引導學生深思和討論，并通過平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能來了解學生的問題，有針對性的解決問題。
（三）充分利用各大平臺資源近幾年，我國開始流行網(wǎng)絡授課，例如慕課、網(wǎng)易云課堂等。這些網(wǎng)絡授課平臺具有學科涉獵豐富、交互性強等特點，學生可以根據(jù)自己的薄弱點有針對性的學習。此外，平臺內(nèi)的視頻可以反復觀看，還有強大的試驗動畫、軟件作為支撐，最大限度的整合了教學資源，生動的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，有效的激發(fā)學生的學習興趣。隨著網(wǎng)絡授課平臺的高速發(fā)展，各大綜合性網(wǎng)站推出直播板塊，很多教師開始投身于直播行業(yè)，通過網(wǎng)絡在線視頻對學生進行教學。教育直播可以讓學生直接與名師接觸，還能夠豐富學習模式，主要包括：一對一、一對多等，教學內(nèi)容也會隨著新課程改革及時更新等。但考慮到醫(yī)學體系的復雜性和專業(yè)型，教育直播可以作為輔助，例如知識點梳理、答疑解惑等。
信息化教學在醫(yī)學教育中的作用是創(chuàng)新了教學管理模式，增加了教學途徑，有效的提升了課堂教學效率等。在我國的大力推動下，各高校在信息化教學中由原有的“摸著石頭過河”到現(xiàn)在的小有成就，通過不斷實踐，高校老師發(fā)現(xiàn)融入信息技術(shù)教學可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會的醫(yī)學人才。傳統(tǒng)的教學模式多數(shù)為單一的講授模式，學生長期在枯燥的學習中逐漸失去對醫(yī)學的興趣。因此，加入信息技術(shù)可以拓展教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們加深對知識點的理解，提高他們自主探索能力。此外，由于高校對信息化教學的投入不夠，導致信息化教學的視頻錄制及相關(guān)平臺的維護不夠及時，很多老師受到相關(guān)影響忽視了信息化教學的內(nèi)容本身，多數(shù)選擇形式教學。因此，信息化教學的優(yōu)勢還沒有完全體現(xiàn)出來。再次，很多老師需要加強對信息技術(shù)的認識，充分明確其應用途徑及作用。信息技術(shù)作為老師授課的輔助手段，它只是知識的載體和表現(xiàn)工具。因此，高校老師在應用的過程中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，將該輔助手段用在刀刃上，切勿完全依靠信息技術(shù)教學。對于信息技術(shù)打造的平臺，可支撐學生在線學習、完成課后作業(yè)、測評考試成績等。信息資源共享平臺為學生提供一個自主學習平臺，學生可以自由的獲得教學資源，隨時在線學習。
結(jié)束語
綜上所述，隨著我國人口的增加，社會對醫(yī)學人才的需求越來越大。為了更好的提高高校的醫(yī)學教育，老師需要改變傳統(tǒng)教學模式，積極引入信息化技術(shù)來幫助學生提高對知識的理解能力。通過多媒體等技術(shù)手段來實現(xiàn)無實物教學，利用視頻、虛擬仿真軟件等演示解剖或其他試驗過程，讓學生清晰直觀的感受醫(yī)學的魅力。
參考文獻：
[1]肖育眾,郭奇,黃燕,etal.信息化教學在醫(yī)學教育中實施的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019(14).
[2]陳澤林,譚旭,甘翼搏,etal.信息化教學在防原醫(yī)學實驗教學中的應用[J].中華醫(yī)學教育探索雜志,2019,18(5):475-478.
作者：趙宏陽 單位：吉林省洮南市職業(yè)教育中心
