“教育學”課程教學模式改革探索

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摘要：高校的教育一直是教育領域的重要部分，對于中國人才的培養十分重要。高校中關于課程教學模式的改革也隨著中國的發展一直進行著，不斷的通過實踐和理論的結合，探索出新的教學模式。而高校之中“教育學”也是一門重要的教師教育類課程，關于“教育學”教學模式的改革也從未中斷，它關系著中國教育領域的發展和教育行業人才的培養，因此我們要重視高校“教育學”課程教學模式的改革，不斷的進行教育領域新理論的探索，基于此，本文中筆者針對高校“教育學”課程教學模式的革新進行分析和論述，希望可為相關領域從業人員提供一定理論指導。

關鍵詞：教學模式；改革；教育學；學生

一高校“教育學”課程教學模式現狀

當前高校“教育學”已經被十分的重視，隨著國家對教育行業的強力支持以及著力強調對于教學的培養，高校的“教育學”課程正同飛速發展的科技水平一樣，教育模式和教育方式也在飛速的變革中。高校“教育學”的重要性從很多方面的可以看出來，只有良好的教師培養模式才能夠培養出適應時代適應學生的高素質、高能力教師，而高校“教育學”課程教學本身也是高校教育、社會教育的重要部分。隨著當今高校“教育學”的重要性不斷的增加，國家教育局對于它的投入力度也是不斷增大。出臺了很多關于高校“教育學”課程教學的方案：《教師教育課程標準》、《關于大力推進教師教育課程改革的意見》等。當然教學模式的改革不是僅僅依靠頒布相關的政策就能夠實現的，也不是僅僅通過這些就能夠改善、完善高校“教育學”課程教學模式的更新。時代在發展技術在進步，各種各樣的網絡平臺、大數據、云計算、網絡視頻和網絡教學等等的方式不斷的更迭，教育學必須要站在科技的最前沿，不斷的改變，不斷地適應時代的發展要求。因此，高校“教育學”課程教學模式的變革不容停歇，應當迅速打破當前“教育學”教育的瓶頸，提升教育學之中與現代科技和現代觀念的結合。加強對于新時代教師的綜合能力以及綜合素養的培養，使師范類學生具有更好的教育新時代學生的能力。教學模式的改革勢在必行[1]。

二當前高校“教育學”課程教學模式所存在的迫切性問題

教育學領域的變革無時無刻都不在更新改進當中，隨著二十一世紀以來信息科技的飛速發展，教育學的變革便于時代的發展產生了一定程度的脫節，我們要重視這些問題，迅速找到問題所在從而去改變現狀。1.當前世界的發展只能用日新月異來形容，信息模式豐富多彩，傳統的單調教學模式給當代的學生帶來極大的枯燥感，使得學生在學習過程當中難以找到學習的樂趣所在，因此我們必須要重視這個問題帶來的后果，學生對學習難以產生興趣。傳統的“教育學”教學是以“一綱一書一案”為教材，每一科的教學都是在教案的基礎之上按照知識結構來進行的，在授課過程中學生難以感受到課程中生動靈活的一面，主要是教師按照模板來講解案例，分享自己的教學經驗，難以得到真正的知識和理解，對于學生主動性和積極性產生了極大的摧殘。這種教學模式教育出來的學生看似什么都懂什么都會，其實一旦進行真正的教學模擬，結果一塌糊涂，完全沒有表現出的那種從容和生動。當教育失去了鮮活和生動的特性，學生的熱情和對于未來教學的憧憬就會喪失很大一部分，這是非常重要的一點。2.當前的高校“教育學”[2]課程教學模式之中，極大的缺乏了講課授課的真實性。“教育學”的授課本來就是一個很復雜很全面的一種授課過程。而當前的授課卻十分的單一，只采用了教師按照教案講課的形式，幾乎沒有基礎教育教學的時間課程，無法把教學當中的最重要的實踐經驗體現出來，沒有生動形象的教學實例進行演示，學生很難想象出真是的情景和形象。當然目前大多數高校對于“教育學”的課時安排很少，限于課時安排的時間短、場景單一，教師也只能進行單一的教學模式，盡力去給學生們示范真實的情況，去給學生傳授真實的教學經驗。但是著不僅僅是不能達到教學的真正目的，而且也極大的浪費了學生對于教育事業的積極性，形成了教育上的各種浪費的同時也偏離了真正的教學目的。

三對于高校“教育學”課程教學模式不足的改進方案

教育學的改革是中國教育領域的重中之重，不能出差錯也不能隨意采取方案。要不斷的實踐和改良，依托真實的案例和真實的依據去解決改進方案的更新。首先要結合時展，將具體教學任務和教學目標作為基礎，將學生的教學能力和教學素養作為核心，從整體出發，完成教學模式的變革。1.采用靈活生動的授課模式，把教育事業的偉大性體現出來的同時，也要引導學生對于教學方式靈活獨特性的理解。高校“教育學”專業的學生在是一名學生的同時，也是未來教師的儲備，因此要求學生不僅僅是去作為一名學生去學習，還要把自己帶入一名教師的身份去理解自己教師的課程特色和教學技巧，當自己成為一名教師時形成自己特色的教學特點。不能單一的去作為一名學生去學習老師的教學內容[3]，這之間的平衡需要老師很好的去把握從而引起“學生”的共鳴，有學生和老師身份的未來教育領域的人的提升。2.引導學生有自己的思考，在學習過程中學生要學習的不僅僅是老師教授的內容，更要思考老師教學過程所使用的技巧，用什么方式去提升學生的積極性和主動性，提升學生對于學習的興趣，總結出屬于自己的教學經驗，形成自己的教學體系。老師可以適當的給學生留下一些能夠引導學生思考的選題，學生不僅僅從在做題的過程中鍛煉自己的思考能力，也能很好的形成自己的教學理念，每個人的教學理念的行程都是十分重要的，在于同學的交流與老師的討論之中，完善自己的教學概念[4]。3.督促學生參加實踐活動，豐富的實踐經驗可以很好的幫助“教育學”專業學生形成自己的教學體系。學生可以在教學實踐之中同課堂上學到的知識進行對比領悟，加深對于知識的理解和感悟，同時也能增強學生的執行能力，處理課堂各種情況的能力。因此學校應當在這一塊增加課時，給學生更多的實習時間，去完成對于自己學到的知識的驗證。對于學生的排課，盡量集中實踐課程的時間。學校也應當去主動創建相關的教學情景，增加真實場景的學習和實踐，為學生精心選擇含有豐富知識和學術信息的案例，讓學生去更好的在好的實踐環境之中得以更好的提升[5]。4.給學生更加自由和有趣的學術作業。這不僅能夠吸引學生對于作業的認可程度，更主動積極的完成作業，同時也能夠潛移默化的應到學生的學習方式，讓學生全面自主的發展提升。充分利用學校的網絡平臺，形成多樣式的交流模式，增加學生在學業完成過程中同其他學友之間的交流和討論，提升學生使用現代媒體技術的能力，幫助學生提升對于現代教育模式的理解。

四結語

教育對于社會發展的作用亙古以來一直是非常重要的，那么對于教育從事者的培養更加是重中之重，對于高校“教育學”課程教學模式的改革勢不可擋。但是改革的內容要慎而又慎，要不斷的實踐，從實踐中總結經驗，將實踐同理論結合不斷的推動教學模式的改進。

參考文獻

[1]孫成林,楊甲睿.普通高校體育專業理論課程教學模式改革探索[J].沈陽體育學院學報,2017,(05):88-96.

[2]曾必好,鮑秀梅.高校轉型背景下的教師教育課程教學模式改革探索——以“英語學科教育學”課程為例[J].合肥師范學院學報,2017,(05):123-127.

[3]鮑淼芳.高職院校“教育學”課程教學模式改革探索[J].陜西青年職業學院學報,2014,(02):11-13+24.

[4]李娟,王東輝.工學結合模式下的高職學前教育學課程改革探索[J].職業,2014,(02):80-81.

作者：韓成秀 單位：南陽師范學院