開放教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)員直播教學(xué)

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一、QQ群直播教學(xué)的優(yōu)勢

QQ通訊軟件用戶操作便捷，實(shí)時(shí)通訊方便，為學(xué)校的教育教學(xué)提供了前提和可能。在使用過程中QQ班級(jí)群和學(xué)習(xí)群是最便捷、有效管理的一種方式。學(xué)員們都有自己的班級(jí)群，我在管理學(xué)員的過程中主要是通過群公告，讓學(xué)員通過群公告看到重要的信息，通過群文件能夠上傳對(duì)他們學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)資源。國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的論壇區(qū)也是我們與學(xué)員進(jìn)行教學(xué)和互動(dòng)的有效方式，但是學(xué)員不能夠很及時(shí)地看到老師反饋的信息，教師也不能及時(shí)回復(fù)學(xué)員的帖子，帖子的視頻，圖片，音頻發(fā)送有專業(yè)的設(shè)置要求，這就給我們的學(xué)員和教師帶來了一定的限制。

二、開放教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)群體的特點(diǎn)

電視大學(xué)開放教育的學(xué)員，主要是在職的學(xué)員，年滿十八周歲，符合一定的條件和學(xué)歷水平，就可以選擇繼續(xù)教育，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)員大部分從事幼兒教師的工作，也有在幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的是幼兒園的管理人員，少部分是非學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)員。電視大學(xué)開放教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)員的一線教師他們有著豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作中遇到的教育問題是他們更迫切想解決的問題，我們在準(zhǔn)備教學(xué)資源和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更應(yīng)該著重專業(yè)的實(shí)用性知識(shí)。美國成人教育專家諾樂斯說過：“成人教育不是以學(xué)科為中心，而是以實(shí)用為中心，問題為中心，生活為中心。”我們應(yīng)該更應(yīng)該趨向低結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，注重在實(shí)際教學(xué)工作中生成問題的教學(xué)。

三、QQ群直播教學(xué)對(duì)開放教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)員的影響

我們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的一門課程組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)一門課程的教學(xué)方案。組長和組員之前做好課前的準(zhǔn)備工作，每周開研討會(huì)，對(duì)教學(xué)的過程和教學(xué)資源的設(shè)置進(jìn)行設(shè)計(jì)反思和總結(jié)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的資源的有效利用，我們邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)的高校教師共同參與，校內(nèi)和校外的教師共同參與實(shí)現(xiàn)資源的共享和融合。每位教師負(fù)責(zé)自己的教學(xué)內(nèi)容，每次課程設(shè)置主講教師和配課教師。通過實(shí)踐這種教學(xué)方式，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)員的到課率70%以上，學(xué)員的參與性很高，并且在QQ群直播的留言板能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)。QQ群作為我們的直播課程的輔助功能，更好地為學(xué)員提供學(xué)習(xí)步驟的分享，課件的分享，作業(yè)信息的分享等。

四、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)院QQ群直播教學(xué)過程中遇到的問題

（一）設(shè)備的問題

關(guān)于設(shè)備的問題，雖然上課之前對(duì)攝像頭和話筒，耳機(jī)和音響進(jìn)行了調(diào)試，但是使用過程中出現(xiàn)視頻不顯示，話筒沒有聲音的狀況；學(xué)員誤開直播間導(dǎo)致主講教師無法進(jìn)行開課的情況；分享PPT速度慢，分享區(qū)域出現(xiàn)播放的視頻沒有聲音等情況。

（二）直播課程資源保存的問題

直播的課程對(duì)參加的學(xué)員是實(shí)時(shí)播放的，未能參加的學(xué)員如果想聽課，回放，就需要配課教師進(jìn)行視頻的錄制，這就要求我們使用的錄播軟件要保證聲音沒有雜音，畫面清晰，課程結(jié)束后能夠共享。

（三）與學(xué)員之間不能面對(duì)面視頻互動(dòng)的問題

教師開啟直播課程，學(xué)員能看到教師，與教師進(jìn)行打字和連麥聲音的交流，但是一旦學(xué)員過多，教師控制不好群成員的發(fā)起群視頻和連麥就會(huì)產(chǎn)生混亂的狀況。教師切換到語音模式，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)員之間的語音互動(dòng)，適合答疑。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)員在工作中的手指謠，律動(dòng)和游戲活動(dòng)，如果想和同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時(shí)分享，與教師互動(dòng)，就會(huì)受到限制。我們要做好學(xué)員設(shè)備和使用前的準(zhǔn)備工作。

五、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)員QQ群直播教學(xué)的設(shè)想

（一）增加學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性的課程內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)員的工作性質(zhì)，使得他們更傾向于碎片化學(xué)習(xí)的方式，QQ直播的教學(xué)方式能夠讓學(xué)員共享不受區(qū)域和時(shí)空限制的學(xué)習(xí)資源。目前的理論性課程偏重，今后的教學(xué)計(jì)劃會(huì)增加實(shí)踐性的課程內(nèi)容。目前職業(yè)學(xué)校側(cè)重于對(duì)學(xué)前教育學(xué)生技能的培養(yǎng)，高校則偏向于學(xué)前教育理論知識(shí)的培養(yǎng)，遠(yuǎn)程教育的最佳結(jié)合點(diǎn)是把二者有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)員把理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化

針對(duì)在職幼兒教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，應(yīng)注重形式靈活多元，通過音頻、視頻和文字、圖片的組合形式提供資源，相對(duì)于傳統(tǒng)的文字教材，將有助于幼兒教師更直觀形象地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；此外，在各類網(wǎng)絡(luò)資源中，應(yīng)將視頻資源作為重要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行構(gòu)建。

（三）適應(yīng)學(xué)前教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需求

結(jié)合遠(yuǎn)程教育學(xué)前教育學(xué)員的特點(diǎn)，注重他們的學(xué)習(xí)需求。建設(shè)短小精悍的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圖片，視頻和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。通過分享微信公眾號(hào)，分享更多實(shí)效性的學(xué)習(xí)資源。將優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源鏈接內(nèi)嵌到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和文本教材相關(guān)的內(nèi)容中，將移動(dòng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)、文本教材自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

（四）共享優(yōu)質(zhì)師資

學(xué)校教學(xué)管理部門，整合優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育師資信息，與市縣級(jí)電大分校共享使用。增加學(xué)前教育專職教師和導(dǎo)學(xué)教師培訓(xùn)力度，以滿足教學(xué)的需要。我們堅(jiān)信通過對(duì)學(xué)員教育專業(yè)學(xué)員進(jìn)行QQ直播教學(xué)的初探，不斷試誤，深化教學(xué)水平的改革，發(fā)揮開放教育的資源和優(yōu)勢，更好地為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)員提供學(xué)習(xí)和技能的服務(wù)。

作者：齊媛媛 單位：保定廣播電視大學(xué)