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【摘要】本文分析了教育學教育現狀,從多方面分析了基于慕課的翻轉課堂在教育學教學中的具體應用,對于實現教育學教育工作的創新發展是一種促進。
【關鍵詞】慕課翻轉課堂;教育學;教學;應用;策略
教育學開展效果如何,直接影響到師范類學生培養的質量,教育學課程教育目前還存在一些問題,制約了教育學的發展。在網絡環境下,慕課翻轉課堂模式在教育中得到了廣泛的認同,這種慕課翻轉課堂新模式能夠優化課堂內外的學習時間,并能夠突出學生學習主體地位,使學生能夠獲得豐富的優質教育學學習資源。因此,作為教師要能夠針對師范人才培養的需要,加強教育學教學模式的創新,能夠基于慕課翻轉課堂模式開展教育工作,這樣,才能有效提升教育學的教學質量。
一、教育學教育現狀
教育學是教育專業的學生的必修課程,主要研究教學領域的基本理論,基本問題,探究教育發展的原理和規律,教育學質量開展的效果直接關系到師范類人才的培養質量,但在教育學教學中還存在一些缺點和不足,這就影響到師范類人才的有效培養。具體而言,教育學教育工作存在的問題如下,第一,教育學課程內容單一,較為空洞,理論性強,而實踐性內容缺乏,并且不同學校所選用的版本不同,這樣,就導致教育學內容差異性較大,這必然影響到師范類人才的有效培養。第二,教育學課程授課模式較為單一,多數教師采用理論方式進行授課,教師多是按照教育學教材教參等內容進行知識的傳播式教育,即使借助于多媒體方式,也是把課本內容通過多媒體呈現,依然是知識的單向傳播教育,難以實現師生的互動,這不利于教育學教育質量的提升。第三,師生互動不足,教育學所涉及到的內容很多,對教師而言,教學任務量挺大。在這種狀態下,很多教師在課堂上都是在趕進度,與學生進行溝通的少,對學生存在的學習問題認識不足,師生交流嚴重不夠,這就導致教育學課堂教學枯燥乏味,學生參與學習的積極性不足。第四,課程評價方式單一。教育學評價基本上都是通過期末考試的方式進行課程教學質量評價的,教師劃分考試范圍,甚至考試內容都是確定的,學生只需要把相關內容背下來,考試時照搬上去,就能夠拿到高學分。這種評價只是對學生背誦能力的考核,很難對學生教育學知識技能應用能力進行有效的考察,很難對學生知識內化的程度進行考核。
二、基于慕課的翻轉課堂在教育學教學中應用策略
1.應用于課前活動中。在課前活動環節,教師要能夠借助于慕課所提供的網絡資源平臺,針對教育學本節教學需要,選擇相關教學視頻及知識資源。在相關教學內容選擇中,教師要重視以下兩方面內容,第一,能夠選擇慕課平臺中與教育學教學項目慕課內容相關的一些一線教育學教學視頻資源,能夠結合相關內容制作微課,為學生呈現生動精練的學習內容。第二,教師依據教育學教學需要,自行錄制教學視頻,保障視頻內容與教育學教學內容相當,與教學進度一致,教學視頻設置時間不能過長,控制在15分鐘之內。這樣,對學生而言,沒有學習壓力。教師要引導學生認真學習相關內容,并能夠做好記錄,對于無法充分認識的內容做好記錄,為后續的討論學習做好鋪墊。2.應用于課堂組織環節?;谀秸n的翻轉課堂在課堂組織環節的應用需要設計好以下三個環節:第一,師生配合確定教育學相關內容學習中存在的問題,并明確課堂討論的問題。教師要能夠引導學生基于課前活動環節,明確出自己發現的問題,并把問題在課堂組織環節呈現出來。另外,教師也需要基于教育學教學重點難點,基于課堂教學目標需求,設置相關問題。第二,落實協作探究式課堂教學模式。教師在教育學教學過程中,應用慕課翻轉課堂方式進行教學創新,教師要能夠引導學生基于興趣小組的方式,進行相關問題的討論。每個小組選定一些組長,明確討論任務,明確任務計劃。在這個過程中,引導各小組對教育學學習中存在的問題進行有效的探究解決。在學生小組討論的過程中,教師要能夠做好學生的指導和引導工作,引導學生能夠針對項目問題進行討論,引導學生正確的討論方向,引導學生能夠把討論結果記錄下來等,教師雖然不直接參與學習小組的討論活動,但教師的引導作用只有得到充分發揮,協作探究式教育模式得到有效落實,學生才能有效解決教育學學習中存在的相關問題,學生的知識才能不斷豐富,認識才能不斷發展。第三,引導學生進行學習成果的展示。在學生討論之后,教師要能夠積極引導學習小組把討論結果展示出來,把經驗認識展示出來,對于存在的一些問題,教師引導學生進一步討論,把問題徹底解決掉。在這個環節中,教師可以引導學生充分利用慕課平臺優勢進行結果展示。結果展示后,各學習小組還可以對結果情況進行進一步評定,選出最優結果。3.應用于課后反思評價中。在課后反思評價中,教師可以引導學生對學習情況進行總結,對學習中存在的關鍵問題和成果進行總結和分析,引導學生對學習中存在的問題進行全面反思。教師要重視對學生的學習情況情況進行評價,并組織學生之間針對討論情況和結果進行評價,對學習全過程進行評價。在評價中,教師要借助于翻轉課堂方式開展,能夠對學生回答問題的情況進行數據分析,并要對翻轉課堂應用中存在的問題進行分析,對翻轉課堂應用進行進一步完善,要能夠通過這種方式促進教育學教育能夠實現完善發展。總之,在信息化時代,翻轉課堂教學模式應用于教育學教學是時展的需要,也是教育學教育創新發展的需要。教育學教育工作要能夠積極借助于新技術手段,借助于翻轉課堂模式開展,能夠借助于網絡平臺實現教育學優質教育資源的優化配置,實現教育過程的創新。作為教師,要能夠認真學習新技術手段的應用,樹立教育學教育創新意識,能夠不斷學習新技術及新的教育模式應用,以不斷提升自身的教育學教育能力,促進教育學教育工作的不斷發展。
參考文獻:
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作者:占順霞 單位:江西工程學院