我國音樂教育對國外音樂教育的借鑒
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【摘要】21世紀是一個多元化、國際化、信息化的時代。改革開放之后，不少優秀的國外音樂教育思想傳入中國，我國的音樂教育模式發生了一些改變，同時促進我國音樂領域邁向了新的高度，近些年所取得的成績也是有目共睹的，但與國際水平相比較仍存在一定差距，本文主要圍繞教育思想和問題，提出了一些改進策略。
【關鍵詞】音樂教育；教育體系；教育思想
音樂已逐漸成為國與國之間文化交流的重要橋梁，國際上在音樂領域發展較好的國家有匈牙利和日本。匈牙利音樂教育體系以柯達伊的思想最具代表性，較為強調對音樂讀寫能力的培養，認為在音樂教學過程中采取讀和寫的方式來認知音樂，適合所有人，學習者只要能熟練掌握讀與寫的技能技巧，都能夠走進音樂世界。在音樂教育思想方面，匈牙利強調的最高理想是音樂屬于每一個人。最能代表日本教育思想的是日本著名教育家鈴木鎮一。他認為，音樂教育的重要目的是培養孩子擁有一顆美麗的心靈，而不是將培養音樂家放在首位。同時他認為，孩子音樂能力的強弱與先天能力沒有多大關系，后天的培養才是影響孩子音樂能力優劣的關鍵，只要在孩子成長的每個階段進行正確的教育，那么孩子在音樂方面的潛能將得到最大程度的釋放。每一個民族都有屬于自己的音樂教育體系，不同的社會環境和音樂教育思想影響著人們對音樂的理解。
二、我國音樂教育目前發展過程中存在的主要問題
（一）基本觀念不正確
一直以來，我國教育領域始終存在著兩種偏見。在新的時代背景下，多元化已成為各行各業發展的必然趨勢，對于音樂教育來說也是一樣，但這種發展趨勢并沒有引起人們的高度重視，要么把歐洲音樂文化認為是最先進、最文明的；要么認為只要是中國的就是世界領先的，這一觀念對我國音樂文化的傳承與發展造成了很大影響。
（二）音樂課程內容的設置問題
在過去“一元論”觀點的影響下，我國傳統音樂文化的發展可以說是停滯不前的。音樂文化的發展與高校音樂專業的開設情況，以及課程體系的設計有著密切聯系，而在一個時期以來，歐洲音樂成為了主要的教學內容，音樂教學過程中的很多環節幾乎都圍繞著歐洲音樂來開展活動，而中國的傳統音樂文化卻難覓身影。國外目前已經開設世界音樂課程，而在我國開設這一課程的學校卻是少之又少。這些問題阻礙了學生學習國際音樂文化。
三、音樂教育的教法和師資問題
從目前我國音樂教育情況來看，教學方法仍有待提高，在教學活動中，一直將教師放在了主體地位，學生大多時候都是知識的被動接收者，在教學方法上對音樂教學的特點重視度不夠，經常以注入式來對學生進行教學。師資方面的問題更為突出，不少高校盲目擴招音樂專業學生，然而高校的師資力量與學生人數之間的比例嚴重失衡，在一對多的教學環境下，學生的專業水平很難得到提升，教師也沒有更多時間和精力進行自身專業的提升培訓，這些問題都阻礙著我國音樂教育事業向前發展。
四、對國外音樂教育思想的借鑒
（一）音樂教學思想要與時俱進
從音樂發展實際情況來看，不得不承認國外音樂的教育思想是具有先進性和方向性的，應多借鑒外國的音樂教學方法，再結合我國學生的實際情況進行教學，取長補短。我國應注重音樂教育的多元化發展，教學觀念和體系都應與時展的步伐保持一致，在引進先進音樂文化的同時，融入我國優秀的傳統音樂元素，讓我國音樂教育事業在創新中求發展。
（二）建立完善的音樂教育課程體系
我國音樂教育事業一直發展緩慢，與音樂教育課程體系的不完善有著密切關系。因此，要解決我國音樂教育事業發展過程中的問題，就需要建構完善的音樂教育課程體系，并保持開放性、系統性和相對完整性。課程體系的建構既要追求創新，也要講求科學，不盲目借鑒國外新進的教學理念和方法。以我國的傳統文化作為音樂教育的基礎，充分展現我國的民族特色，激發學生學習音樂的興趣。
（三）改善教學方法，加強師資隊伍的建設
在國外的音樂教學活動中，占據主導地位的是學生，輕松愉悅的學習氛圍總能激發學生學習音樂的熱情。靈活多變的教學方法才能讓更多的學生參與到教學活動中來，才能最大限度挖掘學生的潛力。師資隊伍的建設對于音樂教育來說十分關鍵，教師的專業技能的高低也影響著學生學習音樂的效果，高校應定期為音樂教師安排相關培訓，或組織音樂教師到國外交流考察，讓教師的思想和視野與國際接軌，才能更好地促進我國音樂教育事業的發展。
參考文獻：
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作者:崔勇 單位:四川師范大學音樂學院