高校思想政治理論課改革研究

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摘要：思想政治教育可以說是高校素質化教育方針覆蓋落實的基礎，尤其是在目前我國物質、精神文明嚴重失調背景下，許多不良社會風氣直接滲透到人們日常生活之中，如享樂、拜金主義等，大學生作為最早接受該類思想的人群，如若不能在合理時間范圍內給予思政理論滲透和行為糾正，受到現實影響而產生人格扭曲的幾率就會大幅度上升。筆者的核心任務，便是在深刻強調新時期背景下高校思想政治理論課程改革的現實意義基礎上，針對應用型本科院校日常思政教學中的問題加以客觀驗證評估；同時結合自身已有實踐經驗進行全新指導方案制定實施，希望借此為應用型本科院校人才合理培養提供些許指導性建議。

關鍵詞：應用型；本科院校；思政理論；教學改革；探究解析

1前言

自從我國建立實施社會主義市場經濟體制過后，有關人才技能、素質多元化培養要求日漸嚴格，至此學術型、應用型本科院校相繼創設，因為當中關于人才培養方向不是十分一致，因此后期實際招收學生也存在本質性差異。單純拿思想政治理論課程教學結果為例，學術型院校教學質量明顯略勝一籌，這和應用型高等院校學生過分關注實踐操作現象有著直接性關聯。由此看來，針對應用型本科院校思政理論課程教學模式，加以改革調試，絕對是迎合社會主義教育事業可持續發展訴求的標準途徑。

2應用型本科院校開展思想政治理論課程教學改革活動的必要性論述

首先，主動迎合應用型本科院校發展特征的行為模式。長期以來，應用型本科院校將實用性作為課程教學核心動機，在面對思政理論課程時，如若教師單純地進行理論灌輸，根本無法令學生清晰掌握該類課程重點。以我國經濟體制選擇結果為例，主講教師有必要及時聯系當下時代背景，進行學生身心特征客觀鑒定，闡明黨為何要堅持社會主義市場經濟發展理念，根源在于既有社會生產力的匱乏結果。學生主動結合時代背景進行社會主義市場經濟觀察解析過后，便可更加細致地解析政治理論課程內部蘊藏的一切應用價值。其次，為貫徹落實黨的一切先進領導思想，做足準備工作。社會主義發展步伐全面加快，學生作為繼承發展主體，接受思政教育過后，能夠更加完整地觀察認證基礎國情，將其內心愛國主義、社會責任感等情懷全面激活，為今后社會繁榮貢獻合理數量的支撐引導力量。最后，為學生身心健全化發展結果提供保障。社會現象映射出的便是一類普遍思想素質問題，相對地，思政教育的核心功用，便在于針對應用型高校學生思想加以精確化指導維護，確保其在學習、生活、崗位實習中自覺抵制一切不良風氣。至于過往單調的鴨架式灌輸教學方式，根本無法順利貫徹此類指標，而將思政理論教學透過特殊載體改革運行，不單單能夠將教學中過于抽象的知識要素轉換為生動具體的表現，降低實際教學難度，同時更為學生人文素質提升奠定基礎。

3我國應用型本科院校實施全新思想政治課程改革方案的相關問題解析

應用型本科院校思想政治理論課是對大學生進行人文素質教育的主流渠道，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的協助功效，可以認定是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要途徑。教學改革過程中的關鍵性問題主要如下所示：

3.1教學原則方面

首先，引導性原則。歸根結底，思想政治理論課程作為一類引導性思想內容，時刻彰顯社會主義共識，目的是令應用型本科院校學生思想品質全面改善，進一步落實黨的一切領導方針。其次，人文性原則。應用型本科院校思政理論和人文教育工作，長期維持相輔相承關系，尤其是在現階段我國高校教育機制改革背景下，人本服務性教育理念得以大力認證推廣，不管是純理論或是實踐性教學引導模式，都必須全面遵循高校學生個體主觀能動性。而思政人文教育主要是在思政理論之上發展而來，而實際地位要高于思政理論教育，對于時代多元化發展前景，產生較大影響效用。由此看來，人文性在思政理論課程中的主導地位也是不容小覷的。最后，包容性原則。任何一項科學或是富有教育價值的思想，都需要借助可持續發展路徑予以推廣覆蓋，在此期間，涉及思政理論課程原有的包容性特征得以有機呈現。特別是對于應用型本科院校來講，思政理論課程包容性主要表現在其余課程的適用、統一性層面上，如面對管理應用型專業課程時，思政理論會順勢轉換為人文教育工具，包括企業文化體制建設、職員使命感培養等。具體來講，這里強調的包容性，是現階段我國應用型本科院校思政理論教育事業系統化延展的必要支持條件，相信日后也會更加迎合應用型本科院校人文教育特色。

3.2教育管理改革舉措方面

第一，教研活動同步運行，確保盡快建立起專業化教學指導團隊。教育不單單限定在理論、實踐指導細節之上，同時更要求教師結合學生身心發展特征和時展訴求，進行各類先進思想吸收，最終進行既有教學方案改革完善。特別是對于廣大應用型本科院校來講，想要快速完成思政教育理論課程科學化改革任務，就必須盡心竭力地在較短時間范圍內組織一類專業技能和職業道德素質同步完善的教師團隊，再就是自覺處理好內部思想政治學術研究等事務。實質上就是長期推行教研同步運行理念，保證教學隊伍中各類成員完成特定指導計劃基礎上，借助學術研究渠道，大幅度提升自身專業教學管理水準，最終成功組織一類專業化指導教師隊伍，真正為應用型本科院校思政理論教育質量提升提供堅實保障。

第二，加快思政理論和實踐交流項目融合效率，穩固課堂教學實用性價值。應用型本科院校教育的核心特征便在于實用性，因此內部思政理論課程必須結合實踐項目予以綜合布置。如在社會責任感教學期間，教師不單單要令學生記憶社會責任感內涵，同時要督促他們積極參與相關社會公益活動，在其中自然貫徹體現這部分概念。學生經過一系列義務勞動過后，包括向敬老院、孤兒院獻愛心，去街道打掃服務等活動，從中獲取真實的情感體驗并獲得社會全面尊重，至此該類群體會對自身有著更深層次地認知評定結果，最后便可形成足夠健康且積極向上的思想。

第三，自覺營造和諧的文化交流氛圍，時刻彰顯應用型本科院校人文綜合教育特征。校園文化可以說是高校師生形象、精神風貌的直接體現，盡管說應用型本科院校時刻將注意力投射在學生實用性教育事務之上，但是脫離校園文化適當熏陶感染，整體教學管理進度也會產生不良滯后危機。這和我國思政道德人文性追求現象關聯極深，在面對校園文化環境建設途徑方面，主要包括校園廣播、文化宣傳欄、服務核心主題班會等，都可以令學生在助人為樂實踐中獲得思想滲透感染，自覺抵制外部一切不良風氣，在今后諸多社會挑戰中樹立起科學的自我發展思想和生活態度。另一方面，集中一切科技、經濟手段完善既有實踐考核機制。公布實施實踐考核評估機制，是新時代背景下應用型本科院校思政理論教育改革的必經之路。須知，過往單調的筆試方式，已經難以迎合社會新型綜合人才培養管理訴求。在此類背景影響作用下，為了進一步激活高校學生思政理論課程學習的主動積極意識，順勢全面彰顯應用型本科院校實踐類發展特色，作為現代專業化高校思政理論課程指導教師，有必要更加靈活地將實踐交流項目和課堂模擬情境有機融合，共同作為最終個體素質考核的核心鑒定單元，鼓勵學生在相關課堂情境和外部實踐活動中，主動表現出服務社會的價值理念。

4結語

綜上所述，對于應用型本科院校學生群體來講，涉及思想政治理論課程，本身存在一定的難度，一旦說教師無法加入新奇元素，激活學生主觀能動性，便很容易在課堂之上衍生出諸多不良抵制現象。由此看來，新時期應用型本科院校思政理論教學，不單單要適當地將注意力集中投射在抽象理論內涵拆解層面之上，同時要配合多元化實踐交流情境與社會公益活動，對學生身心進行全面的滲透影響。長此以往，使得他們盡快樹立起為社會、他人服務奉獻的心態，不斷努力學習，最終成為國家社會可持續發展所需的素質、技能型特色兼具的人才。

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作者:周靜波 單位:鄭州工業應用技術學院思想政治理論教學部