思想品德教學(xué)與德育結(jié)合研究
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摘要：眾所周知，思想品德學(xué)科是進(jìn)行德育教育的主要渠道，也是課程價(jià)值的直接體現(xiàn)。所以，為了提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，也為了確保思想品德課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，更為了確保學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)，作為新時(shí)期的思想品德教師，要認(rèn)清課程教育與德育教學(xué)之間的關(guān)系，并有意識(shí)的從多角度、多方面入手來(lái)展現(xiàn)思想品德課程的魅力，同時(shí)，也促使學(xué)生在多種活動(dòng)中形成正確的思想觀念，提升道德素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：思想品德；德育；影響因素；教學(xué)活動(dòng)
德育是中華民族的靈魂，是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，更是學(xué)校教育工作中的重要組成部分。所以，隨著素質(zhì)教育思想的深入實(shí)施，德育教育越來(lái)越被各界所重視，目的就是要為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要深入挖掘教材中的德育教育內(nèi)容，要通過(guò)分析當(dāng)前思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及該如何借助思想品德教學(xué)進(jìn)行德育教育進(jìn)行論述，以為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及高效思想品德課程的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作，同時(shí)，也為學(xué)生健康的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、影響思想品德課與德育教育相結(jié)合的因素
（一）應(yīng)試教育思想的影響
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的教學(xué)理念都是在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下形成的，甚至有些已經(jīng)根深蒂固，尤其是在“考試”這一點(diǎn)上。也就是說(shuō)，在當(dāng)前的思想品德課中，我們的應(yīng)試成分過(guò)重，學(xué)生依舊是在“死記硬背”中掌握基本的知識(shí)點(diǎn)去應(yīng)對(duì)考試，而這樣的過(guò)程并不利于思想品德課程價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)，也不利于發(fā)揮德育教育的功能。所以，應(yīng)試教育的影響直接影響著思想品德課程與德育教育的有機(jī)結(jié)合，也不利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)以及德育教育質(zhì)量的提高。
（二）思想品德學(xué)科對(duì)育人的局限性
育人是思想品德課程存在的價(jià)值之一，但是，在一些因素的局限中思想品德課程的價(jià)值并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)，比如：思想品德學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容受到限制。我們常說(shuō)，教材本身是有限制的，從內(nèi)容容量上來(lái)說(shuō)，一本書(shū)就只有百十來(lái)頁(yè)，所承載的內(nèi)容不可能是面面俱到的，所以，如果教師僅是按照教材內(nèi)容搬到課堂上，是不利于學(xué)生知識(shí)視野的拓展的，也是不利于學(xué)生德育水平的提高的。再者，教材內(nèi)容、案例的選擇比較陳舊。雖然課程教材在不斷的改版，但是，很多案例還是比較陳舊，這也在某種程度上影響了德育教育質(zhì)量的提高。總之，要想充分發(fā)揮思想品德課程的價(jià)值，要想有效的將思想品德教學(xué)與德育教育結(jié)合在一起，首先就要弄清楚是什么因素影響著兩者的結(jié)合，這樣才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，才能促使學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀，才能真正提高學(xué)生的德育水平。
二、如何在思想品德課堂中有效滲透德育教育
在素質(zhì)教育思想的深入實(shí)施，我們要在認(rèn)清影響思想品德課程教育與德育教學(xué)相結(jié)合的因素后，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)真正的將兩者結(jié)合在一起，以促使學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)，同時(shí)，也確保高效思想品德課程順利實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)組織以下幾種教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效的將德育教育與思想品德教學(xué)糅合在一起。
（一）借助辯論活動(dòng)的組織有效的將思想品德課程與德育教育結(jié)合在一起
辯論活動(dòng)是思想品德課堂教學(xué)中常常會(huì)組織的一種教學(xué)活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生在互相交換意見(jiàn)，互相交流中掌握基本的思想品德知識(shí)，同時(shí)，也能使學(xué)生在無(wú)形中形成正確的道德觀念，而且，這樣的課堂也有助于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。例如：在教學(xué)《彼此尊重才能贏得尊重》時(shí)，為了讓學(xué)生懂得尊重是相互的，也為了讓學(xué)生在關(guān)心他人、尊重他人的過(guò)程中體驗(yàn)被尊重，更為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，也為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以“尊重別人是為了得到別人的尊重嗎？”這一主題進(jìn)行正反方的辯論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在課下自主搜集資料來(lái)重拾自己的觀點(diǎn)，這樣的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重的重要性，認(rèn)識(shí)到尊重的價(jià)值，而且，還能促使學(xué)生中學(xué)會(huì)尊重、尊重他人，進(jìn)而，在展現(xiàn)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)的同時(shí)，也能為學(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作。
（二）借助生活情境的創(chuàng)設(shè)有效的將思想品德課程與德育教育結(jié)合在一起
情境教學(xué)是課改下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，該方式的目的就是要借助相關(guān)的資料、圖片或者是視頻等輔助工具來(lái)將學(xué)生帶入一定的場(chǎng)景之中，一來(lái)能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，二來(lái)能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)。所以，在滲透德育教學(xué)過(guò)程中，我們一樣可以借助相關(guān)的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，同時(shí)，也能逐步提高學(xué)生的德育教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)《難報(bào)三春暉》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜親情，更為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)回報(bào)父母，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)來(lái)生活情境，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了我們生活中的一些常見(jiàn)的行為，比如：向家長(zhǎng)發(fā)脾氣、嫌棄家長(zhǎng)、不贍養(yǎng)父母等現(xiàn)象，同時(shí)，我還借助多媒體向?qū)W生播放了公益廣告“媽媽洗腳”等視頻，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生思考自己平時(shí)對(duì)待父母、長(zhǎng)輩的態(tài)度，二來(lái)能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，之后，組織學(xué)生思考：為什么說(shuō)“難報(bào)三春暉”？我們應(yīng)該怎樣處理與父母之間的關(guān)系？等問(wèn)題，進(jìn)而，幫助學(xué)生真正懂得孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中向?qū)W生滲透親情教育，使學(xué)生形成正確的道德觀念。德育教育不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要我們一線教師長(zhǎng)久的進(jìn)行滲透。因此，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要有效的將德育教育與思想品德教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以促使學(xué)生在主動(dòng)求知、自主體驗(yàn)中真正形成健康的思想和正確的道德觀念。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫照興.初中思想品德德育滲透教學(xué)策略研究[J].赤子(上中旬)，2015年02期.
作者:邱永珍 單位:廣西柳州市第十二中學(xué)