賀綠汀民族音樂教育思想影響分析

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【摘要】賀綠汀（1903-1999），當代著名音樂家、教育家，是我國二十世紀現代音樂文化事業不可缺少的參與者，為我國音樂教育事業做出了卓越貢獻，其民族音樂教育思想為我國音樂教育事業引導了正確的方向。近年來中小學音樂教學大綱明確要求：要使我國中小學生了解優秀的民族音樂，激發學生對愛國音樂藝術的感情，增強民族自豪感、自信心，在多元化教學內容中強調民族音樂的地位，從而使我們的民族音樂文化能夠得到真正的繼承、弘揚和發展。

【關鍵詞】賀綠汀；民族音樂；音樂教育；中小學

賀綠汀是我國近、現代著名的作曲家和音樂家，他在為我們留下大量鋼琴聲樂以及電影配樂優秀作品的同時也為中國音樂文化教育事業做出了重要貢獻。作為新中國成立以來最有影響力的音樂教育家之一，賀綠汀提出了許多先進的教育思想，在辦學觀方面首創“一條龍”的音樂教育辦學體制，為高等音樂教育起到了一個很好的銜接作用。賀綠汀不僅重視專業音樂文化教育，而且在全民音樂文化培養方面強調普及意識，注重音樂對于普通群眾素質所起的作用以達到提高國民素質的最終目的，尤其是在中小學音樂教育上多次深入調查研究。現代中小學雖然已經全面實行素質教育，強調德智體美的全面發展，但美育仍然是有所缺失的。隨著素質教育的進一步推進，教育界的老師們逐漸認識到這樣一個事實,即過分重視智育而缺少美育的教育是不夠完善的教育。因此，越來越多的教育者注意到美育教育的重要性，注重對學生的審美能力的培養。賀綠汀曾說，“高度發達的民族文化應該是金字塔形的，既有寬厚的塔基還要有堅實的塔身和高聳的塔尖，一個民族音樂文化亦復如此”。筆者認為我們對于廣大中小學學生的音樂教育就是金字塔的塔基，中小學的音樂教育不僅能夠培養學生音樂基礎知識、提高學生音樂欣賞能力，還能促進學生發展智育、開發智力、提高素質，同時還為金字塔塔尖的建設提供了堅實的基礎，為高等音樂教育輸送高質量生源。

一、民族音樂遺產豐富但受重視程度不夠

在民族音樂教育思想方面，賀綠汀認為“中國是一個人口眾多幅員遼闊的多民族大國，其民間音樂遺產之豐富，世所罕見”。民族音樂從古至今都應當是受到重視的，它在增強民族自信心和自豪感、培養我們學生的愛國主義情操等方面都起到了不可替代的作用。鑒于其重要性，就目前音樂教材的設計中關于民族音樂的內容已經越來越受到人們的關注。然而目前對于中小學的音樂教育仍然是不完善的，首先相比于語文、數學和英語這類所謂“主科”來說音樂只是“副科”，一周的課時只有兩節（小學低年級）甚至一節（小學高年級、初中），課時安排量比較少。再有，在進行音樂課教學的過程中，民族音樂所占比重不多，且相對于現在的流行音樂，學生對民族音樂學習的積極性不高，對民族音樂的相關內容沒有興趣。筆者曾在小學六年級和初中一年級進行音樂教學實踐，就這一問題對他們進行提問，“你喜歡民族音樂嗎？希望對民族音樂有進一步了解嗎？都是通過哪些渠道了解到民族音樂？”學生中只有少數學習過樂器（鋼琴、二胡、古箏等）的孩子喜歡民族音樂，在與他們的交流中，很容易感受到他們對民族音樂有著濃厚的興趣，只是苦于接觸民族音樂的渠道很少，難以了解到相關知識。還有一部分學生對于民族音樂有很強的抵觸情緒，覺得民族音樂聽起來很“俗氣、土氣”。這些孩子對于現代的流行音樂反而有很大的興趣，認為那是動感音樂，聽起來很“酷”。導致這情況出現的原因，筆者認為主要是目前音樂市場上流行音樂占據主流，學生容易被大環境影響形成“追星”的風氣，而民族音樂愛好者則寥寥無幾。

二、采取多元化方式進行民族音樂教育

賀綠汀的辦學思想中加強民族音樂教育是一個重要方面，民族音樂是直接的愛國主義教育，學生熱愛我們民族的音樂，自然就會熱愛我們的國家，從而增強民族自信心和民族自豪感。賀綠汀做出了大量舉措來保護我們的民族音樂，比如對民間音樂進行匯集整理；重視保護民族音樂遺產；面對外來的音樂文化采取批判繼承的態度對待；以及為民族音樂教育準備師資及教材。民族音樂在音樂教學中所占比重在新課標改革后明顯增大，是音樂教育的重要內容，這就要求我們教師在教學中應積極思考如何能夠讓學生接受和欣賞民族音樂。中小學音樂教育旨在給學生一個學習音樂的基礎平臺，了解音樂的相關基礎知識，提高音樂文化的素養，培養音樂欣賞的能力，我們在進行民族音樂教育時應該時刻思考如何激起學生興趣，讓學生有興趣的、積極地、主動地學習。筆者曾教授過小學與初中有關民族音樂的課程，分別是人民音樂出版社小學六年級下冊中第一單元的《游子吟》和人民音樂出版社七年級上冊第三單元的《銀杯》。在《游子吟》的教學過程中，因沒有多媒體設施無法展示圖片和影像資料，導入部分只能播放音頻，學生沒有直觀感受，教學時運用鋼琴進行教唱活動，教學形式比較單一死板，內容枯燥無新意，學生積極性很低，不愿意開口唱，在欣賞環節，筆者給學生播放古琴曲《關山月》并且介紹古琴這一樂器，希望引導學生感受中華民族文化的經典，但在實踐過程中發現學生注意力不集中，對于古琴曲興趣不高。而在《銀杯》的教學過程中，筆者充分利用多媒體設備，在導入環節播放流行音樂《烏蘭巴托的夜》視頻資料，視頻中的“呼麥”和歌詞中所描繪的草原風光很快吸引了學生的注意力，從流行音樂過度到教材內容的同時給他們講述今天的教學內容是有關蒙古族的短調歌曲，是一首祝酒歌，同時給他們介紹蒙古人民的信仰和風俗，運用多媒體展示有關草原風光的圖片和影像資料，在課程內容設計上盡量做到教學內容豐富、形式多樣化，使學生感興趣愿意自主學習。學生在這樣的課堂里愿意開口學唱，上課時注意力集中，積極性非常高，自覺要求分小組展示所學成果。通過這兩節課的對比，我們不難看出在民族音樂的教學過程中我們應當充分利用多媒體資源，采取有趣又生動的教學方法，設計新穎的教學形式，豐富教學內容，充分利用視頻、影像資料，適當的將民族音樂與現代流行音樂相結合，用學生們容易接受的方式教授民族音樂。

三、教師提高自身素質促進民族音樂教育落實

目前，民族音樂教學的困難不僅是學生興趣不高，從老師的角度看，有一些音樂老師自身對民族音樂的認同感較低，對于有關民族音樂的單元重視程度低，教學過程也是按部就班，這同樣是民族音樂教學發展的阻礙。賀綠汀提出一個國家音樂文化水平的高低代表著一個國家整體文化水平的高低，要想提高國民音樂文化水平首要任務是建設一支理論水平較為全面的音樂工作者隊伍。其中首要任務是提高中小學音樂教師的素質，如果教師的音樂知識豐富，有一定的民族音樂文化基礎，就可以引導學生的興趣。作為一名音樂教師，有高水平的音樂專業知識是必要的，但同時也要了解、學習與熱愛我們的民族音樂。民族音樂是我們中華民族文化瑰寶中不可或缺的重要組成部分，無論是優美樸實的民歌、地方色彩濃郁的說唱、戲曲音樂，還是絢麗多彩的民族器樂，都是先輩們為我們留下的寶貴財富。作為一名音樂教師，首先要做到熱愛我們的民族音樂，用自己對于民族音樂的興趣與熱情去感化學生；其次，必須鉆研教材，努力掌握民族音樂中各種藝術形式的風格特征及其所產生的歷史文化背景，力爭用豐富多變的教學手段讓孩子真正地愛上民族民間音樂。賀綠汀就“如何加強民族音樂教育建設”這一問題曾提出“兩個關鍵”和“兩個基礎”，要求師生“豐富民族音樂的感性認識、每人掌握多種民族樂器的演奏”。在建國初期，他曾在課堂上親自用板胡教唱民族歌曲，這樣的直觀示范，能豐富學生對民族音樂的感性認識。雖然現在我們沒有要求每人必須掌握多種民族樂器演奏，但作為一名教師，我們同樣應當不斷努力提升自己的專業知識和音樂文化修養，在教學中帶領學生認識真正屬于我們自己國家的傳統音樂。筆者認為用民族樂器進行民族音樂教學，這樣既能激起學生求知欲使學生多接觸多認識民族音樂，同時又能起到豐富民族音樂感性認識的作用。中小學的民族音樂教育能讓我們的學生了解我們的祖國，對于我們國家傳統的音樂有一定認識，幫助提高學生音樂欣賞水平，也能讓我國優秀的傳統音樂文化得以發揚和傳承，不至于到最后被流行音樂湮沒導致“無人問津”的情況出現，通過多樣化的教學方式以及豐富的教學內容讓我們的學生能夠接觸和欣賞到民族音樂，培養其對于民族音樂的興趣從而使其喜歡上民族音樂，這樣才能與音樂大環境中占極大比重的流行音樂“抗衡”。民族音樂教育是培養學生愛國主義情操，增強民族自信心和民族自豪感的重要手段。民族音樂作為民族文化的重要組成部分是民族心理凝聚力的紐帶，良好的民族音樂教育有利于增進對民族音樂文化的理解和熱愛，增強民族感情，有力地促進愛國主義精神的成長。在音樂教育中重視民族音樂的傳承有利于提高廣泛的群眾基礎，充分發揮教育的文化傳承與創新能力。在音樂教育中傳承優秀音樂文化及其理論是關系到音樂事業和音樂教育事業健康發展，關系到國家文化安全的重要問題，必須充分重視并得以切實的實施。因此，我們應當遵從賀綠汀的民族教育思想，并且根據實際情況結合時展的趨勢，不斷鉆研民族音樂教育的新途徑，推動中小學音樂教育不斷前進。

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作者：胡夢蝶 聶夢青 單位：華中師范大學音樂學院