情境教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用分析
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[摘要]順應(yīng)新課程改革的需要，在化學(xué)教學(xué)中大力提倡情境教學(xué)。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，為了能夠創(chuàng)設(shè)積極高效的情境課堂，本文主要探討了在化學(xué)教學(xué)中借助于一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一定的化學(xué)教學(xué)情境，并且能夠使化學(xué)知識和生活、生產(chǎn)相結(jié)合，做到“來源于生活、應(yīng)用到生活”，使學(xué)生能夠?qū)χR感興趣，也能對生活產(chǎn)生一定的熱愛。
[關(guān)鍵詞]化學(xué)情境教學(xué)；現(xiàn)代教育手段；自主學(xué)習(xí)
在新課程改革的實(shí)施下，大力提倡在課堂中以學(xué)生為中心，要以發(fā)展學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，以改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式。針對這樣的教育改革，情景式教學(xué)成為了各位教育者鐘愛的教學(xué)方式。劉知新在《化學(xué)教學(xué)論》一書中說道：情境教學(xué)是知識在其中得以生存和應(yīng)用的環(huán)境和活動背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識不但存在與其中，而且得以在其中應(yīng)用。[1]也就是說教師要改變以往的授課方式，不僅要講好知識，而且要讓知識與情境結(jié)合，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，這也是教育工作者學(xué)習(xí)和思考的一門學(xué)問?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，不同于其它學(xué)科，化學(xué)知識里存在著許多抽象的原理性知識，那么在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)候，教師就要思考如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以對于本節(jié)感興趣，而且還可以主動對知識進(jìn)行建構(gòu)和應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是一個(gè)非常好的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的輔助工具，隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育中尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助教師在教學(xué)中解決了許多教學(xué)中的問題，能使我們的課堂達(dá)到事半功倍的效果。那么下文就從課堂實(shí)踐來論述在情境教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)是如何應(yīng)用的。
1現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)情境教學(xué)中的應(yīng)用
1.1直觀化、簡單化
在化學(xué)情境教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使許多抽象微觀的知識變得具體、宏觀、簡單。教育家戴爾于1946所著的《教育學(xué)的而視聽方法》一書中提出——“經(jīng)驗(yàn)之塔”，所指出理論最底層是經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動可以依其經(jīng)驗(yàn)的具體，——抽象程度排成序列，而教學(xué)活動應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)[2]。也就是說在情境教學(xué)中，針對抽象微觀的知識，首先教師要想辦法讓學(xué)生在頭腦里建立一個(gè)宏觀的具體表象，現(xiàn)代教育技術(shù)的中的多媒體可以做到這一點(diǎn)。比如，在講授高中化學(xué)知識化學(xué)鍵的時(shí)候，化學(xué)鍵本身是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生理解起來比較困難，這時(shí)需要借助多媒體，多媒體給學(xué)生展示了四張不同物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)示意圖，金剛石，石墨，C60，石墨烯。四種物質(zhì)都是由碳原子組成的，但是結(jié)構(gòu)是不一樣的，從圖中可以觀察到，金剛石是空間結(jié)構(gòu)，石墨是層狀結(jié)構(gòu)，C60是足球狀的，石墨烯是蜂窩狀結(jié)構(gòu)。這時(shí)給學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考四種物質(zhì)都是由碳組成的，為什么最后結(jié)構(gòu)不同呢？學(xué)生積極思考討論，最后發(fā)現(xiàn)c-c之間的連接方式不同，c-c之間的小棍可以稱為化學(xué)鍵。那么最后可以得出結(jié)論化學(xué)鍵是使離子相結(jié)合或原子相結(jié)合的強(qiáng)烈作用力。通過圖片的展示可以把抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的事物，由具體的事物慢慢進(jìn)入抽象的經(jīng)驗(yàn)，大大加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識和建構(gòu)。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中展示的知識經(jīng)驗(yàn)的直觀性是其它教育手段無法比擬的。
1.2興趣化、情境化
其次，在情景教學(xué)中，最主要的是要激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，李吉林老師情境教育的“五要素”中提到以培養(yǎng)興趣為前提、誘發(fā)主動性，以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)、強(qiáng)化感受性，以發(fā)展思維維護(hù)中心、著眼于創(chuàng)造性，以激發(fā)情感為動因、誘發(fā)教育性，以訓(xùn)練學(xué)科能力為手段貫穿實(shí)踐性[3]，在教學(xué)中采用一定的情境，能夠激起學(xué)生的求知欲和內(nèi)心深處的情懷產(chǎn)生共鳴，。在化學(xué)史上，有許多偉大的科學(xué)家，比如，拉瓦錫，道爾頓，門捷列夫，舍勒，侯德榜等等。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引入著名科學(xué)家的名人軼事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，那么在引入名人的事跡時(shí)，可以借助多媒體，采用圖片，視頻播放紀(jì)錄片等等的方式。比如在講解苯環(huán)的時(shí)候，用多媒體播放凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯環(huán)的結(jié)構(gòu)的視頻，通過視頻，學(xué)生們知道苯環(huán)結(jié)構(gòu)的確定并非一朝一夕，而是經(jīng)過許多科學(xué)家的不斷試驗(yàn)得出來的。凱庫勒通過夢境夢到一條白蛇扭動著、搖擺著，最后咬住了自己的尾巴，變成了一個(gè)環(huán)。經(jīng)過進(jìn)一步論證，凱庫勒終于第一個(gè)提出了苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)式，解決了有機(jī)化學(xué)上長期懸而未決的一個(gè)難題。這個(gè)視頻引起了學(xué)生的興趣，而且對于知識的渴望也提升了，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在情境教學(xué)中的使用，可以很好地激起學(xué)生的興趣和求知欲，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
1.3效率化、安全化
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在教學(xué)中會以實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是提高教學(xué)效果的有效途徑。但是由于各種實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、安全性等等條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)是在課堂中完不成的，但是需要展示給學(xué)生。這時(shí)，就需要借助現(xiàn)代教育手段的幫助，這樣可以更加直觀地觀察所有實(shí)驗(yàn)。比如“鐵在潮濕的環(huán)境中容易生銹”這一實(shí)驗(yàn)，正常情況下，鐵生銹至少需要一天以上鐵才夠在潮濕的環(huán)境中發(fā)生氧化反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)出的氧化鐵，從而產(chǎn)生出所謂的鐵銹，那么要觀察出整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過程，一般需要持續(xù)三至四天，如果放到教學(xué)中讓學(xué)生觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)，消耗時(shí)間特別長，也會影響正常的教學(xué)進(jìn)度。由于實(shí)驗(yàn)過程太長，這時(shí)教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)來縮短整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，制作成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻。在教學(xué)過程中讓學(xué)生觀看，雖然學(xué)生沒有直接參與實(shí)驗(yàn)，但是通過多媒體視頻播放，使學(xué)生能夠真切的感受到了物質(zhì)的變化，感受到了化學(xué)的神奇，讓學(xué)生能夠興趣盎然的參與到課堂中來。有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性比較大，比如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中進(jìn)行會有很大的危險(xiǎn)性，我們采取在課堂中播放實(shí)驗(yàn)視頻，既讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到知識，也避免了的危險(xiǎn)，做到了兩全其美的教學(xué)設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)本身是一門抽象的自然科學(xué)，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，借助現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也符合新課改的要求。
2結(jié)束語
化學(xué)是一門緊緊跟隨時(shí)展的一門學(xué)科，在教學(xué)中也要讓學(xué)生在高科技的情境中學(xué)習(xí)，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)情境教學(xué)中的輔助作用顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生感受神奇的微觀世界，也可以讓學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的偉大，從而可激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和求知欲。同時(shí)，教師要不斷的努力，完善化學(xué)教學(xué)方法，提升化學(xué)教學(xué)能力，讓現(xiàn)代教育技術(shù)更加成熟地運(yùn)用到情境教學(xué)中來。
參考文獻(xiàn)
[1]劉知新．化學(xué)教學(xué)論[M]．高等教育出版社，2009．
[2]李轉(zhuǎn)玲．淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教育中的應(yīng)用[J]．教育研究：出國與就業(yè)，2012：113-114．
[3]李彥平．高中化學(xué)探究式教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)[D]．東北師范大學(xué)，2012．
作者：鄔榮 阮家鵬 胡可可 程花蕾 陳強(qiáng) 單位：寶雞文理學(xué)院