現代教育治理下的高校德育工作分析

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[摘要]高校德育工作需要隨著社會現實問題的變化而不斷進行調適，在將“教育治理”理念引入到高校德育工作的過程中，我們可以發掘“教育治理”在理論指導、創新實踐和評估保障三大主題方面的沿革趨勢與應用價值，現代教育治理視域下的新時代高校德育工作需要從制度建設、信息傳播、心靈體驗、師資培養等幾個方面尋找新的突破口，以期為高校德育工作路徑與對策研究提供借鑒。

[關鍵詞]現代教育治理；新時代；德育教育；高校

“中國特色社會主義進入新時代”是黨的報告做出的重大判斷之一，“新時代”對個人思想道德素質提出了更高的要求。高校應以扎實貫徹落實精神為契機，不斷開創德育工作的新突破、新舉措、新路徑，培育出德才兼備的社會主義接班人。高校思想政治教學有效性研究是擺在廣大思政教師面前的緊迫課題。伴隨我國國際地位的不斷升高和經濟、科技軟實力的不斷創新，伴隨之而來的是外來思想的文化沖擊，以及暴露在網絡上的各類“黃色”或“黑色”的碎片信息，這些新的狀況和新的問題的不斷出現不僅給當下大學生的思想政治教育帶來極大挑戰，也給思想政治教育教學研究提出新的探索方向。因此，針對新時期的發展要求，思想政治教學策略也備受關注。教育治理是推動我國教育現代化發展進程的關鍵舉措。“教育既指各級各類教育，也指各級各類教育中的教育活動、教育體制、教育機制和教育觀念；治理指的是各方相互沖突和相互競爭中，運用規則和程序進行調解的一種過程”[1]。這不僅需要把握思想政治教學在社會主義核心價值觀教育中的核心地位，也需要充分展現高校意識形態教育的育人價值。本文的研究探討立足高校德育教育，將教育治理與德育工作相結合，彰顯育才與德育的同向育人機制效應，實現高等教育向立體化育人轉型，為高校德育教育工作路徑與對策研究提供新的思維理念，本文的研究成果對于政府決策，發揮職能效力，豐富教育理論和發展有一定推動作用，可以為相關教育職能管理部門、學校的管理部門及后續學者研究提供參考。

一、高校德育工作瓶頸問題分析

（一）德育內容與現實脫節，德育課程敷衍了事德育教育以愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育為主，多門思想政治課程的“合力”課程目標都以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀為指向。在教育內容上，德育教育忽視學生在學習和生活中切實遇到的困惑和問題，在道德情感培養方面缺少對學生“學做人”“教做事”的正面指引，尤其是當學生在日常瑣事、人際交往等方面遇到實際疑問時不能及時給予心理疏導。在課程設置方面，多以道德理論知識傳授為主，局限在課堂和課時的時空范圍內，老師對教學改革的關注也多局限在課程或教材本身，造成學用脫節，忽視促進學生在社會實踐中進行自我反思與提升。

（二）德育方式缺少實效性，學生內在需求難以滿足當代大學生的獨立意識更強，對自我關注度更高，注重“回應”和“突顯”自我。對當代大學生而言，他們的思維呈現多元化、集中式和個性化的特點，表現為邏輯活躍，體現個性，追求獨立，但同時青年也是吸納先進思想政治觀念的最好時機，特別是在現代教育治理下，高校學生可以兼收并蓄各種各樣的信息資源，而老師應該做好思想政治教育工作，引導他們形成積極向上的價值觀，在德育工作中，滿足學生內在需求更加重要，德育方式應從傳統的“集中灌輸式”“填鴨式”的教育模式，向更側重“情感體驗”和“心靈契合”上轉變。以往的德育教育方式缺少實效性，教師以權威姿態面對學生，用空洞的說教主導課堂，唱著“獨角戲”，拉大了師生的內心距離，直接導致學生對老師的言辭提不起興趣，對教學內容的感受度和領悟度普遍較低。

（三）德育工作評價單一，缺失“接受意愿”標準長久以來，德育工作始終是我國高等教育人才培養的核心內容之一。在信息交流網絡化、社會交往虛擬化的時代，創新德育工作方法應將大學生個人意愿作為重要參考，將增強高校德育工作實效性落到實處。從新時代高校德育工作的實際情況出發,在三個維度上探索高校德育工作的具體實施路徑,可以幫助當代大學生正向發展,更好地實現人生價值。高校普遍存在弱化德育工作評價和考核標準的現象，往往出現以多樣化評價為“外觀”，模糊學生“意愿程度”衡量標準，甚至造成學生自主性評價標準“缺位”的現象[2]。在考評德育教育效果時，應積極發揮學生作為德育教育和德育評價的“雙主體”地位，體現評價的主體性、實踐性、開放性。把學生作為社會中一個獨立個體進行分析，當代大學生已經不再是單向度的人，應將“接受意愿”的時機和強弱作為德育工作實效性的考核標準之一。教師設置教學場景為學生創設“愿意接受”的場域和范式，已經逐漸成為情感教育良好開端的關鍵所在。

二、創新德育工作需要現代教育治理新理念

（一）構建治理體系為德育工作提供理論支撐目前，我國高等教育的規模迅速擴張，為社會經濟發展提供了大量知識型和技能型的專業人才。然而，高校中也存在著生源等次不一、教學研融合不高、人才培養質量有待提升、學校辦學特色與活力不足等問題。將教育治理理念引入高校教學建設中對高校行政管理、教學師資建設以及學生及其他群體的共同治理提供更多的發展視域。從治理的三個要素“誰治理”“治理什么”“如何治理”出發，我們探索架設高校德育工作路徑的實踐，不斷完善社會主義核心價值觀的教育指引作用，以政治認同完成學生文化人格的體驗[3]。傳統的教育管理對學生個體人性化和群體社會化的關照存在一定缺失，針對這樣的現實問題，在現代教育治理視域下，構建教育體系更應注重德育工作規范化建設，在不斷挖掘學生潛能的同時，積極向治理人性化轉變，堅持以人為本的理念，重視滿足教育主體的個性訴求，營造常態融合氛圍，厘清現代教育治理的規律，構筑融合互動式渠道，綜合運用治理手段對德育工作進行規范化引導。（二）打造文化自信為德育工作提供價值導向任何工作路徑的構建都離不開一個民族或國家長久以來沉淀下的文化及文化心理特征，教育治理也無法超越傳統文化特有的影響。中國數千年來的傳統社會發展歷程為我們積累了豐富的文明成果，這是中華民族智慧的結晶，是中華民族世代相傳的精神食糧和寶貴財富。將教育治理思想引入跨文化視角中進行研究在當下是一個新的研究領域，用新的研究視域，結合教育治理與德育工作的關聯，尋找新的“瓶與壺”，為德育教育架設新路。新時代高校德育教育不僅要迎接外部環境對大學生產生的不良影響，還要承受市場經濟對高校思想政治教育產生的制約，高校需要更加牢固提升德育工作地位，將德育教育內化于心，外化于行，以中華傳統文化為母體，以學生自覺接受思想政治教育為努力方向，樹立文化自信，正確引導大學生認識到繼承和創新傳統文化這一必然選擇，從而有效抵制西方自由主義思潮與非社會主義思想文化帶來的文化沖擊。

（三）疏導信息傳播為德育工作提供整合優勢互聯網事業以井噴的態勢不斷發展，很多信息平臺上充斥著部分“黃色”“黑色”信息，妄圖動搖廣大人民群眾對黨和政府的信任，甚至在少量學生身上出現判斷迷失和信念動搖的現象，大大弱化了大學生明辨是非的自控意識，嚴重侵蝕高校培育的主流思想、文化以及價值觀，可以說，德育工作幾乎每天都面臨著新的問題和挑戰[4]。新媒體時代先進的有效技術不僅是促進文化信息交流傳播，更是提升教育有效性的重要方式之一，在擔憂網絡媒體侵蝕學生思想意志的同時，如何疏導傳播信息，為德育工作提供整合優勢是我們德育工作主動出擊參與治理的一個重要方面。高校德育工作的開展應主動借力于“互聯網+”，豐富思想政治教育內容和鞏固馬克思主義主導地位，加速正能量信息有效傳播，提高學生網絡學習互動參與度，在推送信息的過程中提升德育教育的親和力，凸顯“互聯網+德育”的整合優勢。

三、新時代德育工作路徑與具體方法

（一）德育工作鍛造職業精神職業作為一種社會分工過程中產生的必然工作方式，職業精神更是一種精神品質和傳統美德，是衡量評價一個人的精神素質的重要指標。同時，高校畢業生也是從業者的重要來源之一。對于大學生來說，他們正處于人生觀、世界觀和價值觀養成的關鍵期，學生在進行職業規劃時，容易出現自我職業立場錯亂，只顧個人利益，缺失責任意識，行為與責任嚴重脫節。職業精神不僅包含對職業的判斷和理解，也包括對從事職業的看法和認識，以及領會職業使命的一種精神狀態，具體包含團隊意識、犧牲精神、自我奉獻、愛崗敬業、誠實守信等良好品質與能力。在實際開展德育教育工作中，我們應該發揮“杠桿原理”作用，例如以職業教育為契機，科學處理好德育教育的廣度與深度的問題，在德育工作中鍛造職業精神，以職業精神的塑造帶動德育教育工作，讓空泛的學習內容有實際的操作空間，更加有的放矢，從而有效解決了高校重視專業培養與忽視德育教育之間矛盾問題。

（二）積極心理學助推德育工作德育教育工作是恒久的課題研究方向，新時代高校德育工作的創新發展需要面對信息化、社會轉型和大學生群體身心變化等機遇與挑戰，高校面臨育人環境急劇變化的緊迫壓力。心理學本質上關注人格發展與身心疏導，重視學生完整而具有個性的生命成長，積極心理學對大學生如何應對挫折和適應環境進行有效的指導。教育家蔡元培先生主張在教育實踐中設立“五育并舉”的教育教學模式，致力于大學生的全面成長，即從德育、智育、體育、美育和世界觀教育五位一體統籌規劃大學生成長路徑，同時在教育管理和高校辦學理念上，主張實踐中探索“教育獨立”和“思想自由，兼容并包”的發展方式，創設適宜人格自由發展的寬松、民主的校園氛圍。因此，將積極心理學“隱身”在德育教育工作的過程中，通過傾聽、關注、宣泄和行為轉化等心理疏導，潛移默化地影響學生，不僅可以降低學生的抵觸情緒，也有利于學生將所聞所感、所學所知進行內化、固化為人格中穩定的思維模式和行為習慣，促進人格健全發展。

（三）發揮德育建設者隊伍引領作用從德育隊伍配置上看，高校中承擔學生德育教育的隊伍工作水平差距較大，容易對德育質量水平造成不利影響。從教師職業道德水準看，高校普遍把教師的學歷、職稱和科研成果當作晉升獎勵的主要依據，對教學質量和師德師風不夠重視，加之“金錢至上”的社會風氣使很多教師忘記德育教育的存在價值，忽視教學能力和職業道德素養的提高，從而無法給予學生正確的價值導向和引領。總結評價，“長期以來，高校思想政治工作隊伍兢兢業業、甘于奉獻、奮發有為，為高等教育事業發展做出了重要貢獻”。可見，德育教育師資隊伍建設的重要性，高校德育工作者們不僅有助于學生盡快適 應高校學習生活，以及解答學生遇到的專業學習和個人發展中的困惑，樹立正確價值觀念，而且還擔任著大學生專業學習和未來發展規劃的指導責任，承擔重要的思想引領責任。為此，高校應努力把這支隊伍朝職業化、專家化的方向推進，大力打造“思想政治教育名師”，培養“名師輔導員”，為鋪設德育工作路徑做好人才戰略儲備。

四、結束語

當代大學生是自信、朝氣、有為的一代，他們的成長關乎國家未來建設的力量和繼承的質量，高校德育工作以培養合格人才為基礎，為實現中華民族偉大復興培養有用人才，積極引導大學生把遠大的抱負落實到現實的腳踏實地中，用中國夢引領青年夢。“教育治理”是以實現和維護群眾權利為核心，發揮多元治理主體的作用，針對國家治理中的教育問題，推動教育有序和諧發展的過程，立足于國家治理現代化的基本內涵與基本要求。第一，聚焦思政課堂，教師通過對課堂教學細節的審視觀察，進而對癥下藥，不斷反思、及時察覺已經存在的部分低效甚至無效的教學行為，在教學探索中不斷總結和凝練出富有個性且行之有效的教學策略。第二，多樣化評價，引導學生主動參與個性化學習中，建立和形成調動學生主體性的多樣化的評價方式，體現主體性、實踐性、開放性的多元評價標準，同時教師要用自己的人格魅力感染學生，做學生的道德榜樣和思想導師。第三，提高思政教師隊伍地位，及時了解教師教學和課程建設狀況，學校管理者更多傾向于同思政課教師進行交流，聽取他們的意見，高度重視思政課的教學，關注消除職業倦怠感，調動思政課教師的教學教研積極性，特別在職稱晉升、獎金發放等方面給予適當傾斜。“教育治理”的深入發展需要理論支撐和實踐鞏固，還需要探索和認證，但我們可以預見到，堅定馬克思主義理念，多方位推進教育改革和模式變通，最終“教育治理”的視域會被越來越多地接受和實施，進而形成可持續推進和顯現長效的有機體制。將現代教育治理思想引入高校德育工作，這不僅是新時代實現中華民族偉大復興的必然要求，更是青年一代錘煉品格、堅定理想信念、明確文化自信、健全人格的奮斗路徑。

參考文獻：

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作者：劉峰 單位：蘇州高博軟件技術職業學院