談高職教育人才培養(yǎng)模式學(xué)生資助體系
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［摘要］高職院校是人才培養(yǎng)的重要單位之一，在院校專門設(shè)立以貧困生助學(xué)為目的的學(xué)生資助體系，高職貧困生助學(xué)應(yīng)與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，解決貧困生上學(xué)難問題，培養(yǎng)其自立能力。本文說明了以人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)的資助體系建立必要性，總結(jié)了高職院校當(dāng)前人才培養(yǎng)普遍模式，分析了貧困學(xué)生求學(xué)困境和資助體系現(xiàn)狀，并提出基于人才培養(yǎng)的學(xué)生資助體系落實策略。
［關(guān)鍵詞］學(xué)生資助體系；高職院校；人才培養(yǎng)；貧困生幫扶
前言
高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為核心目標(biāo)，在貧困生資助方面，也應(yīng)使這一培養(yǎng)理念得到體現(xiàn)和落實。探索高職院校貧困生的共性問題，針對高職學(xué)生培養(yǎng)目的建立和完善學(xué)生資助體系，做實事、解決實際問題，是高職助學(xué)政策的宗旨。資助體系應(yīng)與高職人才培養(yǎng)相適應(yīng)，從兩個維度共同助力，促進(jìn)高職院校貧困生成為高素質(zhì)人才。
一、建立人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生資助體系必要性
實現(xiàn)教育公平是我國一直堅持的教育理念和教育目標(biāo)之一，國家號召各教育院校切實制定扶助政策，幫助本校貧困學(xué)生順利求學(xué)、高質(zhì)量成才。部分高職院校學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件所限，即使成功步入了院校大門，也依然面臨著因為無力支付求學(xué)期間相關(guān)費(fèi)用，而隨時可能不得不終止學(xué)業(yè)的困境。教育公平就是使每個學(xué)生無論經(jīng)濟(jì)狀況、家庭出身、生活地域，都有平等接受教育的權(quán)利，為了解決貧困生求學(xué)難的問題，高職院校積極探索學(xué)生資助策略，建立資助體系，力求在學(xué)生助學(xué)工作中盡善盡美，發(fā)揮助學(xué)政策的最優(yōu)效果。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)要求與本科院校有所區(qū)別，高職院校以切實鍛煉學(xué)生職業(yè)能力為最核心培養(yǎng)目標(biāo)，因此高職學(xué)生必須在理論基礎(chǔ)上具有扎實的實踐能力，方可實現(xiàn)提升自身生存能力，提升職業(yè)技能和職業(yè)競爭力。當(dāng)前高職院校雖然勠力攻關(guān)貧困生求學(xué)問題，但大多致力于經(jīng)濟(jì)扶助，緩解了一時問題，未能從根本上解決問題，只做到了救貧、救急，為“授之以魚”的資助模式。高職教育在開展資助工作時，應(yīng)以人才培養(yǎng)為理念，以“授之以漁”的資助理念，認(rèn)識到高職院校與其他院校的差異性，建立特色式的、更適合本校學(xué)生情況的資助模式。高等院校中，一半以上為高職院校，這些院校為國家培養(yǎng)專業(yè)技能人才，但貧困生助學(xué)難題也日益突出，完善高職特色學(xué)生資助模式迫在眉睫。
二、高職院校中教育人才培養(yǎng)當(dāng)前常見模式
高職院校以職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)為核心，學(xué)生在校期間主要得到技術(shù)方面的專向培養(yǎng)，一般所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容為管理技能或者生產(chǎn)技能以及服務(wù)技能等方面的培養(yǎng)，當(dāng)前常見高職人才培養(yǎng)模式較為多樣化，例如學(xué)習(xí)與實踐并重的工學(xué)結(jié)合模式；保證學(xué)生就業(yè)率的校企合作訂單式培養(yǎng)模式；結(jié)合多方社會力量共同開展人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研模式；以及兩年校內(nèi)理論、一年崗位實踐的2＋1培養(yǎng)模式。這些模式皆有各自的優(yōu)勢，高職院校根據(jù)自身情況選擇與本校學(xué)生適配度高的模式。以崗位為要求，提升學(xué)生的技能水平，是高職的教育目標(biāo)，高職的一切教學(xué)活動都是以此為基準(zhǔn)開展。本科院校以理論學(xué)習(xí)為主，高職院校以培養(yǎng)實用型人才為主，二者培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)追求也有所不同。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和整體素養(yǎng)方面相對而言較為薄弱，高職學(xué)習(xí)的主要目的較為單一，即是通過技能學(xué)習(xí)，借助學(xué)習(xí)到的技能和獲得的學(xué)歷，找到一份足以謀生的工作。尤其是貧困學(xué)生，更是希望通過學(xué)習(xí)改變經(jīng)濟(jì)窘迫的生存現(xiàn)狀，獲得更大的生存空間，改變自身的生存處境，為改善自己和家庭的物質(zhì)水平而進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)明確貧困學(xué)生需求，調(diào)整和優(yōu)化助學(xué)模式。
三、貧困生求學(xué)困境與當(dāng)前學(xué)生資助體系
完成基礎(chǔ)教育之后，許多學(xué)生基于對知識的渴求或自身發(fā)展需求，繼續(xù)報考高等學(xué)府，接受更深層次和更專業(yè)化的教育，但在這些學(xué)生中，部分人受經(jīng)濟(jì)條件限制，難以支付在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，若缺少相應(yīng)的助學(xué)機(jī)制，有些學(xué)生可能無法順利步入校園，還有些學(xué)生可能不得不中途輟學(xué)。國家經(jīng)濟(jì)正以令人驕傲的速度向前進(jìn)發(fā)，幫助貧困人口脫貧的扶貧機(jī)制也已經(jīng)全面、大力展開，但在客觀上實現(xiàn)完全脫貧還需要一定時間。為實現(xiàn)教育公平，保障貧困學(xué)生接受教育的權(quán)利，國家制定了高校助學(xué)政策，各高校也在不斷探索和完善助學(xué)機(jī)制。當(dāng)前高職院校的助學(xué)體系與普通高?；鞠嗤?，但受助的學(xué)生情況卻有一定區(qū)別，高職中貧困學(xué)生數(shù)量更多，而且學(xué)習(xí)成績也稍低，并且因為學(xué)歷問題在未來求職方面競爭力要低于本科院校學(xué)生，這些特點(diǎn)上的區(qū)別都要求高職院校不可滿足于當(dāng)前的學(xué)生資助模式，而是應(yīng)為院校學(xué)生建立更有成效、更有實踐意義的助學(xué)體系。當(dāng)前高職助學(xué)體系主要包括五個方面，其一是設(shè)立獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得助學(xué)獎勵；其二是設(shè)立助學(xué)金，資助經(jīng)濟(jì)方面存在切實困難的學(xué)生；其三是助學(xué)貸款，學(xué)生可以通過辦理生源地助學(xué)貸款形式支付學(xué)費(fèi)，在畢業(yè)后，通過就業(yè)償還助學(xué)貸款；其四是勤工儉學(xué)，在學(xué)校幫助下半工半讀；其五是減免學(xué)費(fèi)，對于家境極為貧困的特困生，尤其是建檔立卡學(xué)生實行學(xué)費(fèi)減免，減少其求學(xué)的經(jīng)濟(jì)壓力。
四、創(chuàng)建與當(dāng)前人才培養(yǎng)模式相契合的學(xué)生資助體系
（一）培養(yǎng)貧困生職業(yè)能力高職院校在學(xué)生資助工作中，不僅應(yīng)做到教育保障，使貧困學(xué)生不僅得到必要的經(jīng)濟(jì)扶持，解決基礎(chǔ)生活問題，還應(yīng)立足長遠(yuǎn)，使這些學(xué)生在院校中掌握自我求生能力，自立自強(qiáng)解決自身問題，謀求自身發(fā)展。經(jīng)濟(jì)扶助只是解決學(xué)生暫時的生存問題，但貧困學(xué)生所面臨的問題并非單一的眼前的困頓，貧困學(xué)生更深層次的問題是所處社會階層的生存難題，唯有使這些學(xué)生切實掌握了職業(yè)能力，使其可憑借自身職業(yè)能力謀求生存和發(fā)展，學(xué)生資助才可達(dá)到預(yù)期資助目的。院校應(yīng)從本校貧困學(xué)生基本情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建和爭取更多的實踐平臺，通過組織開展技能培訓(xùn)、舉辦職業(yè)技能大賽等方式，使學(xué)生在實踐中強(qiáng)化自身職業(yè)能力，從而提高就業(yè)核心競爭力。院校應(yīng)幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生理清自身發(fā)展問題，選擇適合的發(fā)展路徑，擬定長期的發(fā)展目標(biāo)，以發(fā)展目標(biāo)為驅(qū)動不斷自我完善和提升，突破生存困境。
（二）健全勤工儉學(xué)機(jī)制勤工儉學(xué)是高等院校中常見的貧困生資助政策，通常在高職或本科院校中都會專門設(shè)立勤工儉學(xué)部門，以貧困學(xué)生為主要幫扶對象。通過統(tǒng)一組織、管理、協(xié)調(diào)全校的勤工儉學(xué)，有效地幫助貧困生群體體驗自立，適當(dāng)緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力。在勤工儉學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以獲得勞動報酬，提升物質(zhì)條件，從而獲得更多生活資源和學(xué)習(xí)資源，而且可以在勤工儉學(xué)的社會實踐中，有更多機(jī)會接觸社會，了解社會生存環(huán)境，鍛煉人際交往技能，學(xué)會以職業(yè)化角度建立社會關(guān)系，提升溝通能力。在此過程中，學(xué)生可以開拓視野，獲得課本以外的知識，是對學(xué)生個人生存能力的有效鍛煉方式。高職院校應(yīng)大力拓展勤工儉學(xué)的路徑，除在學(xué)校內(nèi)提供勤工儉學(xué)機(jī)會之外，還應(yīng)爭取社會廣泛支持和積極助力，使社會中的企業(yè)或單位、團(tuán)體等也提供合適的勤工儉學(xué)機(jī)會，幫助院校共同助學(xué)貧困學(xué)生，勤工儉學(xué)部門應(yīng)及時將貧困生庫與人才供需信息庫高度結(jié)合，高效地架起供需雙方的橋梁，為貧困生提供更匹配的崗位。
（三）技能培訓(xùn)扶助機(jī)制高職學(xué)生在走出校園步入社會，開啟職業(yè)生涯以后，是否能在激烈的人才競爭中披荊斬棘獲得立身崗位，其技能水平起決定作用。院校應(yīng)注重對學(xué)生的技能培訓(xùn)，從培養(yǎng)和提升學(xué)生行業(yè)技能水平的角度開展助學(xué)工作。技能培訓(xùn)應(yīng)著眼于市場客觀需要，明確企業(yè)所需人才類型，以實用為目的，踏踏實實地培養(yǎng)學(xué)生技能。只有學(xué)生掌握了過硬的行業(yè)技能，才能快速獲得崗位、高效適應(yīng)崗位，并在崗位中高質(zhì)量發(fā)揮才能，體現(xiàn)職業(yè)者價值，從而獲得穩(wěn)定而長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯，真正實現(xiàn)人生的轉(zhuǎn)變。免費(fèi)技能培訓(xùn)近年來在我國多個領(lǐng)域中皆有推行，也應(yīng)將該模式落實到高職學(xué)生資助中，學(xué)生在技能培訓(xùn)中得到技能提升，同時在培訓(xùn)考核通過后也可得到培訓(xùn)證書，為求職增加砝碼。若院校沒有設(shè)立免費(fèi)的培訓(xùn)扶助機(jī)制，貧困學(xué)生很難承擔(dān)參加技能培訓(xùn)的高額費(fèi)用，也就無法通過培訓(xùn)提升自身職業(yè)能力，開展職業(yè)規(guī)劃。院校的免費(fèi)培訓(xùn)為學(xué)生提供了成長可能性，對增強(qiáng)其職業(yè)生存能力大有裨益，使學(xué)生可以順利平緩地完成身份轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)職業(yè)生存模式。
（四）構(gòu)建多方助力的資助體系在學(xué)生助學(xué)方面，國家財政會計劃性撥款，幫助求學(xué)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，這也是學(xué)生資助的核心經(jīng)濟(jì)來源。學(xué)生資助不能僅依靠政府力量，也不應(yīng)只發(fā)揮高校的作用，應(yīng)將社會資源整合起來，實現(xiàn)全社會共同幫扶人才成長。高職院校中的學(xué)生雖然在求學(xué)期間力量薄弱，但經(jīng)過培養(yǎng)以后，將成為可為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供助力的職業(yè)人才，助力學(xué)生資助對社會力量而言，不僅是一種應(yīng)有的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，而且也是產(chǎn)出高于成本的長遠(yuǎn)投資。無論是公益性社會團(tuán)體，有社會影響力的企業(yè)，還是充滿社會責(zé)任感的事業(yè)單位，或者掌握豐富資源的個人，都應(yīng)積極投身貧困學(xué)生助學(xué)活動，幫助高職院校創(chuàng)建和完善資助體系。院校自身力量有限，但在社會助力、眾人拾薪的局面下，學(xué)生資助工作必然上升到更高層次，取得更佳效果。多方助力雖然為助學(xué)工作爭取了更多力量，但是在實際工作推進(jìn)中，應(yīng)加強(qiáng)各方力量協(xié)調(diào)，保證助學(xué)工作秩序化進(jìn)行，還應(yīng)做好相關(guān)的組織管理，使這些社會助力被切實應(yīng)用到學(xué)生資助之中。
（五）頂崗實習(xí)與經(jīng)濟(jì)資助相結(jié)合我國對高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)有明確要求，學(xué)生參與實習(xí)或者實訓(xùn)，至少應(yīng)為半年。通過校企合作，由合作企業(yè)為高職學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)平臺，并對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，向?qū)W校反饋學(xué)生職業(yè)水平，提出培養(yǎng)意見。頂崗實習(xí)與普通實習(xí)的區(qū)別是，一般的實習(xí)是以學(xué)習(xí)為主，在實習(xí)期間學(xué)生承擔(dān)的崗位責(zé)任有限，而頂崗實習(xí)則是要求學(xué)生履行崗位職責(zé)，獨(dú)立開展崗位工作，比常規(guī)實習(xí)難度更高，要求更嚴(yán)格，對學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉也更加立竿見影。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生將兼具學(xué)生與職業(yè)人雙重身份，開始適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。學(xué)生通過頂崗實習(xí)檢驗自身職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，并從崗位中獲得合理薪酬。高職院校應(yīng)積極促進(jìn)貧困學(xué)生頂崗實習(xí)，幫助學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的前提下獲得工作和崗位實踐機(jī)會，在頂崗實習(xí)安排中，院校應(yīng)關(guān)注這些學(xué)生在崗位上的適應(yīng)情況，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決生活上的困難，幫助這些學(xué)生在經(jīng)濟(jì)脫貧的同時，強(qiáng)化職業(yè)生存能力。
（六）探索高職特色的資助模式高職院校的學(xué)生與其他高等院校的學(xué)生情況存在一定差異，高職院校也與本科院校的運(yùn)營模式有所不同，院校應(yīng)立足于實際，考慮學(xué)生特點(diǎn)，建立適合自身的資助模式，實現(xiàn)特色化學(xué)生資助，確保資助工作得到不斷優(yōu)化，發(fā)揮更大效用。高?？蓜?chuàng)建技能型項目，豐富項目形式，通過校內(nèi)外資源助力保證項目資金供應(yīng)。受資助學(xué)生參與項目之中，進(jìn)行技能學(xué)習(xí)與實踐，還可在項目中拓展技能創(chuàng)新能力。在項目參與中，學(xué)生還可以鍛煉組織能力，提升協(xié)調(diào)能力，并從項目參與中獲得經(jīng)濟(jì)資助。我國在實施貧困學(xué)生資助方面，重視精準(zhǔn)資助，要求將扶助資源切實應(yīng)用在需要的學(xué)生身上，幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利求學(xué)，改變生存現(xiàn)狀，優(yōu)化生存環(huán)境，強(qiáng)化生存能力。學(xué)生資助是關(guān)系著高職院校教育發(fā)展和國家人才培養(yǎng)的重要工作，也是需要長期落實、不斷優(yōu)化的工作，高職院校在進(jìn)行學(xué)生資助時，應(yīng)以人才培養(yǎng)為核心要求，開發(fā)特色資助模式，從根本上幫助學(xué)生打破生存困境。
結(jié)論
綜上所述，如何幫助高職貧困生順利完成學(xué)業(yè)、掌握生存技能、成為對社會有價值、有貢獻(xiàn)的人才，使其擁有光明而廣闊的未來，不只是政府和院校關(guān)心的問題，也是全社會共同關(guān)心的問題。學(xué)生資助體系是為解決貧困生上學(xué)難問題而建立的體系，該體系所應(yīng)發(fā)揮的作用，不應(yīng)局限于“扶貧”，更應(yīng)該具有前瞻視野，將學(xué)生人才培養(yǎng)融入其中，從根本上解決貧困生的生存發(fā)展問題。
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作者：衛(wèi)鋆霞 單位：無錫科技職業(yè)學(xué)院
