網(wǎng)絡(luò)空間治理下的思想政治教育創(chuàng)新

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和信息技術(shù)的發(fā)展構(gòu)筑了網(wǎng)絡(luò)空間，作為現(xiàn)實(shí)空間在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的延伸，網(wǎng)絡(luò)空間孕育了全新的生活方式和社會(huì)存在形式。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)空間為高校思政教育提供了新的實(shí)踐環(huán)境，高校思政教育的網(wǎng)絡(luò)空間治理成為國(guó)家治理體系和治理能力的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政教育面臨著網(wǎng)絡(luò)亂象威脅大學(xué)生心理健康、不良信息危害主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同、陣地變化消解思政教育平臺(tái)布局以及信息勢(shì)差加大思政教育難度等挑戰(zhàn)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)空間也為思政教育創(chuàng)新提供了發(fā)展契機(jī)：海量的信息提供了豐富的思政教育資源，推動(dòng)形成開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，由單一治理主體向多元化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生個(gè)性教學(xué)成為可能。因此，網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下高校思政教育應(yīng)從營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、打造多元化的高校思政課堂等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間治理；高校思想政治教育；網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境

隨著信息科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為當(dāng)前絕大多數(shù)人的重要活動(dòng)場(chǎng)域，它改變了我們的生產(chǎn)、生活、思維方式，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。網(wǎng)絡(luò)空間是億萬(wàn)人民群眾共同的家園，要為廣大網(wǎng)民營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的治理。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)群體的中堅(jiān)力量，其價(jià)值觀(guān)還未完全樹(shù)立，容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息侵襲，對(duì)高校開(kāi)展思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政教育”）工作產(chǎn)生極大沖擊。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)空間中豐富的信息資源以及開(kāi)放的交流平臺(tái)為高校思政教育工作帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。因此，要深入探討網(wǎng)絡(luò)空間為高校思政教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而在網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下創(chuàng)新高校思政教育教學(xué)路徑，更好地保障國(guó)家、高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政教育所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政教育所面臨的挑戰(zhàn)。第一，網(wǎng)絡(luò)亂象威脅大學(xué)生心理健康?；ヂ?lián)網(wǎng)不是法外之地，在用戶(hù)尤其學(xué)生群體如此龐大的網(wǎng)絡(luò)空間中，任何個(gè)人都應(yīng)該具有法律意識(shí)、遵循網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，成為網(wǎng)絡(luò)秩序的維護(hù)者和參與者。然而，規(guī)則的空檔使網(wǎng)絡(luò)亂象不斷滋生，嚴(yán)重影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和心理健康，從而沖擊高校思政教育的開(kāi)展。在網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)保密責(zé)任的缺失致使海量的個(gè)人信息遭遇泄露，滋生了盜取個(gè)人信息、倒賣(mài)個(gè)人信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙等違法行為。第二，不良信息危害主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)空間的開(kāi)放和包容使多元價(jià)值理論得到廣泛傳播，其中不乏和西方國(guó)家“反華”宣傳。對(duì)于價(jià)值觀(guān)尚未確立的大學(xué)生來(lái)講，無(wú)法準(zhǔn)確辨別披著偽裝的危害言論。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為國(guó)家間傳輸文化理念和意識(shí)形態(tài)的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)空間也成為國(guó)際政治斗爭(zhēng)、輿論較量的主戰(zhàn)場(chǎng)。國(guó)外反華勢(shì)力的虛假宣傳將直接影響大學(xué)生的政治立場(chǎng)和對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，對(duì)高校思政教育造成諸多威脅。第三，陣地變化消解思政教育平臺(tái)布局。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下，豐富的信息資源與傳統(tǒng)課堂的有限教學(xué)內(nèi)容形成強(qiáng)烈對(duì)比，傳統(tǒng)思政教育教學(xué)課堂的弊端更加凸顯。高校思政教育主要以課堂教學(xué)為平臺(tái)陣地，但網(wǎng)絡(luò)空間所帶來(lái)的學(xué)習(xí)交流陣地的更替可能消解高校傳統(tǒng)的教育布局，削弱以課堂為主的思政教育平臺(tái)的影響力，高校如未能主動(dòng)開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行新的陣地建設(shè)，難免受到?jīng)_擊。第四，信息勢(shì)差加大思政教育難度。信息勢(shì)差是指不同信息活動(dòng)主體之間的信息差距及由此產(chǎn)生社會(huì)分化不斷擴(kuò)大的現(xiàn)象。不同的信息資源對(duì)不同主體有不同的價(jià)值意義，主體對(duì)信息資源的主動(dòng)選擇可能最終導(dǎo)致“信息勢(shì)差”以及價(jià)值分化等問(wèn)題的產(chǎn)生。大學(xué)生思維獨(dú)立活躍，高校思政教育共性化的內(nèi)容難以滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生個(gè)性多樣的信息需求，而網(wǎng)絡(luò)空間中信息多元，在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下信息推送更為精準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生有更強(qiáng)的影響力，長(zhǎng)此以往形成思維方式、價(jià)值觀(guān)念的分化，加大高校思政教育灌輸?shù)碾y度。

2.網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境為高校思政教育帶來(lái)的機(jī)遇。第一，海量的信息提供了豐富的思政教育資源。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境促使思政教育發(fā)生根本性變革，教育不再局限于經(jīng)驗(yàn)和理念的傳承，更多的是依靠大量數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。教師可以利用信息收集技術(shù)對(duì)與學(xué)生有關(guān)信息進(jìn)行分析處理，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而選擇合適的思政教育方式，從宏觀(guān)上把握教學(xué)效果和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教師可以在網(wǎng)上搜集可用于教學(xué)的資料，將這些資源整合到課堂教學(xué)中，使教學(xué)更加生動(dòng)并充滿(mǎn)時(shí)代氣息，從而獲得學(xué)生的認(rèn)同和喜愛(ài)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，高校思政教育能夠整合各種社會(huì)資源，提高理論課程的實(shí)效性。第二，推動(dòng)形成開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有助于推動(dòng)形成開(kāi)放互動(dòng)的高校思政教育資源和管理平臺(tái)。高校思政教育資源和管理平臺(tái)運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，通過(guò)收集教師、受教育者以及教育教學(xué)等的相關(guān)信息，形成教育管理的大數(shù)據(jù)。教師通過(guò)查閱相關(guān)數(shù)據(jù)就可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，可以對(duì)這些過(guò)程進(jìn)行大數(shù)據(jù)采集和分析，通過(guò)分析結(jié)果及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高教學(xué)效果。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生提供了除課堂以外的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能夠突破之前封閉的教學(xué)環(huán)境，接觸不同的教學(xué)方式以及獲取自己感興趣的知識(shí)信息。第三，網(wǎng)絡(luò)空間治理主體由單一向多元化轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出多樣化特征，其類(lèi)型豐富、動(dòng)態(tài)多變、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。這一特性使得網(wǎng)絡(luò)空間治理主體向多元化方向轉(zhuǎn)變，在思政教育領(lǐng)域，學(xué)校不再是唯一的網(wǎng)絡(luò)空間治理主體。網(wǎng)絡(luò)空間治理主體向多元化方向轉(zhuǎn)變，可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘和整合，為不同利益主體提供信息資源，消除信息壁壘，使治理主體公平地享有獲取信息的權(quán)利，促進(jìn)各主體之間的合作共治，最終形成以學(xué)校為主導(dǎo)，政府、社會(huì)組織監(jiān)管，教師、學(xué)生以及其他網(wǎng)絡(luò)群體參與的良好局面。第四，使學(xué)生個(gè)性教學(xué)成為可能。大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)大量信息的及時(shí)處理，通過(guò)加工分析不同學(xué)生的信息，使教師及時(shí)把握學(xué)生的性格特征、心理變化和思想行為等。根據(jù)數(shù)據(jù)所反映的問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)生靈活選擇針對(duì)性的教育方式，通過(guò)開(kāi)展談話(huà)輔導(dǎo)、專(zhuān)題講座等方式努力做到因材施教，使個(gè)性化教學(xué)成為可能。教師也可以掌握學(xué)生不良行為的預(yù)警信息，對(duì)陷入思想誤區(qū)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生可以獲得個(gè)人的反饋信息，對(duì)自己有清醒準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而更加合理地選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“智能化”學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下高校思政教育的創(chuàng)新路徑

1.營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境。第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)管。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間治理能力在實(shí)踐發(fā)展中不斷提高，體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)治理能力的創(chuàng)新。高校思政教育承擔(dān)著重要的育人角色，從網(wǎng)絡(luò)空間治理視角思考高校教育的創(chuàng)新路徑，要求營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境。首先，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的治理和監(jiān)管。從技術(shù)上講，要加強(qiáng)對(duì)信息的識(shí)別和過(guò)濾，從源頭上杜絕負(fù)面言論和錯(cuò)誤思想的傳播。從管理上講，要進(jìn)一步完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，針對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)制定專(zhuān)門(mén)的法規(guī)措施，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生群體的保護(hù)。其次，建立信息舉報(bào)和處理機(jī)制，為網(wǎng)民提供暢通的舉報(bào)途徑，動(dòng)用社會(huì)力量共同抵制不良信息的傳播，并及時(shí)遏制信息的散布。第二，把握學(xué)校主流意識(shí)形態(tài)話(huà)語(yǔ)權(quán)。確保高校思政教育不被網(wǎng)絡(luò)言論所左右，首先，把握主流意識(shí)形態(tài)話(huà)語(yǔ)權(quán)。高校要健全網(wǎng)絡(luò)信息審查機(jī)制，遏制反主流意識(shí)形態(tài)的論調(diào)，健全意識(shí)形態(tài)工作機(jī)制，傳播主流意識(shí)形態(tài)。其次，充分利用現(xiàn)代媒體傳播渠道，多形式地展現(xiàn)主流價(jià)值意涵，使學(xué)生潛移默化地接受熏陶。同時(shí)，主流意識(shí)形態(tài)的傳播方式和內(nèi)容要以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，從教師和學(xué)生需求入手，尋求合適的敘事話(huà)語(yǔ)，才能被學(xué)生接受。再次，將學(xué)生群體中有影響力的學(xué)生培養(yǎng)成為網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖。將學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖吸納到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍中，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，組織他們進(jìn)行重大決策會(huì)談，充分聽(tīng)取學(xué)生訴求。第三，網(wǎng)絡(luò)空間治理適應(yīng)思政教育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的目標(biāo)和方向是高校思政教育的主要功能。當(dāng)今社會(huì)多元價(jià)值觀(guān)競(jìng)相迸發(fā)，在紛繁復(fù)雜的時(shí)代環(huán)境下，始終堅(jiān)持正確的發(fā)展方向，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。指出，要堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，培育健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)滋養(yǎng)社會(huì)，本著對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地建設(shè)。[1]網(wǎng)絡(luò)空間治理和高校思政教育有著內(nèi)在契合性，網(wǎng)絡(luò)空間的內(nèi)容需要符合思政教育目標(biāo)。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。第一，建立資源共享，拓展思政教育空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下海量的信息資源在拓展高校思政教育空間的同時(shí)，也給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建提出了更高要求。教師和學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和平等性，享有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息紅利。因此，可以打造思政課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。通過(guò)建立資源共享平臺(tái)，學(xué)生接觸多樣化的教學(xué)資源，不再局限于有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而極大地拓展了思政教育空間。第二，加強(qiáng)與新媒體的密切合作。如今微信、微博等新媒體平臺(tái)已經(jīng)成為時(shí)下必不可少的溝通方式，其中大學(xué)生是新媒體最大的用戶(hù)群體。針對(duì)這一特性，高校思政教育可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短視頻的形式于新媒體中，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式拓展教學(xué)課堂；同時(shí)利用微信公眾號(hào)作為宣傳手段，實(shí)時(shí)推送教學(xué)信息和各類(lèi)資源；建立思政教育交流群，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流溝通，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。此外，可以利用新媒體開(kāi)展反詐騙、文明上網(wǎng)的宣傳教育，幫助學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)犯罪行為，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。第三，構(gòu)建多元主體協(xié)同治理機(jī)制。高校思想政治教育是系統(tǒng)性的工作，僅憑高校一己之力很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代公共治理理論認(rèn)為，最大化實(shí)現(xiàn)代表性和回應(yīng)性是管理型社會(huì)治理模式下權(quán)利主體運(yùn)用公共權(quán)力的宗旨，網(wǎng)絡(luò)治理為高校思政教育提供了多元協(xié)同治理的契機(jī)。[2]將多元主體協(xié)同治理理念應(yīng)用于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中，就是要發(fā)揮政府、社會(huì)組織、網(wǎng)絡(luò)社群、教師和學(xué)生等多方利益主體的共同作用。因此，要構(gòu)建多元主體協(xié)同治理機(jī)制，將協(xié)同治理理念融入高校思政教育工作中，促進(jìn)多元治理主體的合作交流，才能形成巨大的合力。

3.打造多元化的高校思政教育課堂。第一，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)素養(yǎng)。高校思想政治理論課教師的當(dāng)務(wù)之急就是要主動(dòng)學(xué)數(shù)據(jù)知識(shí)，建立大數(shù)據(jù)收集意識(shí)。大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)能夠支持靈活的查詢(xún)和動(dòng)態(tài)資源的搜索，教師只需輸入關(guān)鍵詞就可以選取與備課主題相關(guān)的資源，這極大地提高了教師的備課效率，同時(shí)保證了信息的時(shí)效性。教師要樹(shù)立數(shù)據(jù)分析處理意識(shí)，挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，為預(yù)測(cè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)提供支持。同時(shí)，數(shù)據(jù)總是在不斷的更新中，教師要有在動(dòng)態(tài)變化中處理信息的能力，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，整合教學(xué)資源，提高學(xué)生的參與度。高校思想政治理論課引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，從而成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師是思政教育工作中的主要角色，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很大程度上決定了最終的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)信息，教師要注重資源的整合，才能選取到合適的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要有明確的教學(xué)定位，明白自己需要什么樣的信息，才能合理取舍海量數(shù)據(jù)，避免被數(shù)據(jù)的海洋淹沒(méi)。同時(shí)，有些網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的來(lái)源不明，虛假信息大量存在，教師要有能力做到去偽存真，找到科學(xué)可靠的教學(xué)資源。其次，教師在整合教學(xué)資源時(shí)要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和黨的最新政策，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以靈活的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在整合教學(xué)資源時(shí)，要了解大學(xué)生的心理訴求，備課時(shí)要準(zhǔn)備好能吸引學(xué)生的教學(xué)材料，打造豐富多彩的思想政治理論課。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采集課程信息，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，并給予學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度。第三，構(gòu)建師生交流平臺(tái)。建立線(xiàn)上線(xiàn)下師生交流平臺(tái)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，并整合樹(shù)立教學(xué)資源與學(xué)生一起討論并答疑。學(xué)生不僅可以更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)，而且有助于提高思辨和批判能力。教師可以就內(nèi)容及時(shí)發(fā)起課堂討論，得到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋，并當(dāng)場(chǎng)為學(xué)生答疑釋惑，在解答學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，提高自身教學(xué)水平。教師也能通過(guò)平臺(tái)獲取學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和關(guān)懷，避免學(xué)生采取危險(xiǎn)行為。師生交流平臺(tái)的構(gòu)建，拓展了師生間的交流方式，使師生之間的交流達(dá)到最大化，實(shí)現(xiàn)多渠道的溝通，從而拓展思政教育空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹元，董新凱.網(wǎng)絡(luò)空間治理系列論述的系統(tǒng)探析[J].南京社會(huì)科學(xué)，2019，（6）.

[2]趙野田，張一葦.網(wǎng)絡(luò)空間治理思想的哲學(xué)意涵與核心理念[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2018，（6）.

作者：姜金林 單位：南陽(yáng)理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)