民主教育思想融入初中語文課堂

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［摘要］讓陶行知民主教育思想走進初中語文課堂既符合素質教育的要求，也能滿足時代的需求，有利于初中生綜合素養的發展。在初中語文課堂中滲透民主教育思想能營造出良好的教學氛圍，調動起學生自主學習的意識，有利于初中語文課堂教學的長遠發展。因此，初中語文教師要深入研究陶行知民主教育思想，尊重學生的個性，信任學生的能力，使學生形成平等、民主的意識和健康的心理品質。

［關鍵詞］民主教育思想；初中語文；滲透策略

陶行知提出了生活即教育、社會即學校、教學做合一等教育思想，這些都符合素質教育和新課改的理念，推動了我國教育領域的進步和發展。作為一名初中語文教師要深刻體會陶行知先生提出的民主教育思想，構建師生互動的教學模式，增強學生的創新能力，有效促進初中語文課堂教學效率和質量的提高。

一、民主教育思想的含義

民主教育思想是陶行知先生在辦學中對教育民主進行的思考和探究的概括。陶行知認為民主教育有以下幾個性質：首先，在教學中，教師要實現公平公正的教學理念，激發出學生的學習興趣，使學生自主學習知識、自覺遵守紀律。其次，要在民主教育中激發出學生的創造精神，實現自主創新和自主創造，不能禁錮學生的思想，而是要解放學生的天性。最后，民主教育思想是和諧的教育理念，需要教師用科學、健康、民主的方式構建課堂教學，這樣才能真正發揮出民主教育思想的作用。

二、民主教育思想走進初中語文課堂的意義

民主教育思想在我國教育思想理論體系中有著很重要的地位，它不僅能體現出中華民族的精神，也代表了先進的教育思想，當代教育家李鎮西也明確提出民主與科學的教育思想，他指出學生是具有獨立人格的人，教師應該平等地對待他們，尊重他們的人格和個性，運用充滿愛心、尊重個性、自由平等、寬容信任、追求創新的思想開展初中語文教學，可見讓民主教育思想走進初中語文課堂有著重要的意義。首先，民主教育思想能拉近師生間的距離，構建出和諧的師生關系。在民主教育中，教師要激發出學生的好奇心，使學生始終保持思考和探索的狀態，為學生樹立自主、自覺、自立的學習習慣，這樣能加強師生間的親密互動，提高學生對語文教學的興趣和熱情。其次，創造力是國家發展的動力，民主教育為學生留出了充分的自主學習和研究的時間空間，能夠培養學生大膽質疑、勇于求知的品質，有利于學生的全面發展。最后，民主教育思想能健全初中語文教學體系。讓民主教育思想走進初中語文課堂需要教師轉變教學模式和教學方法，豐富語文課堂的實踐內容，通過理論與實踐相結合的方式增強語文教學的設計感，形成完整的教育教學體系。

三、初中語文課堂民主教育的現狀

雖然在新課改的背景下，初中語文教學取得了很大的進步，但長期受到傳統教學理念的影響，初中語文教學課堂仍然存在一些問題。首先，初中語文課堂存在應試教育思想。目前，我國初中語文教學仍然以學習成績作為評價學生的唯一標準，運用題海戰術來鞏固學生的知識和技能，導致學生通過死記硬背的方式學習，無法靈活運用語文知識，違背了新課改的教育理念，影響了學生語言能力和綜合素養的發展。其次，初中語文教師缺乏民主教育思想。許多初中語文課堂民主教育呈現形式化趨勢，往往都是教師主導著學生的學習內容和學習方法，沒有為學生提供自主學習和合作探索的機會，嚴重影響了學生創新能力和學習能力的提高，導致初中語文課堂缺乏民主教育的氛圍。

四、民主教育思想走進初中語文課堂的策略

（一）構建平等關系，尊重學生想法教師在課堂教學中的任務是“傳道、授業、解惑”，但這并不意味著教師是課堂教學的主體，教師不能將自己作為課堂教學的權威，而是要讓學生思考和表達，在交流溝通中探索真理，才能實現民主教育思想。但受到應試教育的影響，教師只知道要鍛煉學生、教授學生知識，忽視了學生能力和素養的培養。將民主教育思想滲透到初中語文教學中，教師可以作為學生的引路人，與學生互相分享、互相討論，一同探索語文知識的內涵，尊重學生的不同的思維方式和語文思想，促進學生思維能力的提高。例如在《敬業與樂業》的教學中，教師可以展示梁啟超的圖片，讓學生說說自己對梁啟超的了解，為學生介紹梁啟超的資料和寫作背景，使學生對寫作思想形成初步的了解。接著讓學生邊閱讀邊思考課文談論了什么問題，中心論點是什么，作者圍繞這一觀點談論到了哪些內容等，根據議論文的結構劃分課文層次。這樣能引發學生的自主學習和獨立思考，使學生在閱讀中了解到有業、敬業、樂業的重要性。之后教師可以與學生共同深入研究課文，討論作者提出的“有業之必要”、作者運用的論據和論證方法等，讓學生說說自己對課文思想的理解，并為學生拓展“朽木不可雕”、“糞土之墻不可圬”的典故，豐富學生的語文認知，使學生養成獨立思考的學習習慣，建立起和諧的師生關系。

（二）合作探究問題，分享學習成果初中語文教學除了教授學生課本知識外，還要鍛煉學生語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等素養，因此，教師可以在民主教育思想下創設出民主、自由的學習環境，讓學生針對某一個知識點或問題展開討論和研究，在小組合作中鍛煉出語言表達能力和思維能力，促進學生個性化的發展。在初中語文課堂上，教師可以將學生合理分組，由組長帶領組員探索學習，合理分配合作任務，做到人人參與、人人學習，最后將小組的學習成果分享給大家，由教師和學生共同評價，這樣既能鍛煉學生合作學習的能力，也能激發學生探索興趣，有利于學生語文素養的提高。例如在《沁園春•雪》的教學中，教師可以為學生布置合作任務，讓學生在同桌和小組成員的幫助下理解課文的意義，學習作者運用的比喻、擬人、對偶等修辭手法，體會課文語言的準確性、形象性和深刻性，感悟課文優美的意境，在小組合作中接受文學的熏陶。這樣學生能夠自主理解上下闋的含義，概括課文每個層次的含義，理清課文的寫景順序，在探索寫景特點的過程中體會詩的意境，激發出學生對祖國大好河山的熱愛之情，并且感受到作者偉大的抱負和堅定的信心。這樣既能鍛煉學生的合作能力，也能深化學生對課文的理解，貫徹了陶行知民主教育思想的要求，充分發揮出了學生在初中語文課堂的主觀能動性。

（三）創新教學手段，運用信息技術在以往的教學中，初中語文教師僅靠粉筆和黑板教學，隨著新課改的推進，人們越來越重視語文教學，創新出了多樣化的教學手段，促進了初中語文教學的改革，傳統的教學手法已經不適用現代化的教學課堂。因此，教師要利用先進的信息技術手段，使學生直觀形象地了解教學內容，激發學生的學習興趣。民主教育思想要求教師激發學生的創新意識，信息技術教學手段能吸引學生對語文教學的注意力，激發出學生的想象力和創造力，營造出創新、和諧的教學氛圍。

五、結語

總而言之，陶行知民主教育思想在當代教育領域有著很高的價值，初中語文教師要深刻理解民主教育思想，將陶行知教育思想與語文教學融合，運用先進的教學手段營造民主、自由的教學氛圍，培養學生的語文素養。在教學中，教師要與學生平等交流，為學生提供語言表達和思考的機會，在小組合作中深化學生知識理解，運用信息技術提高學生創新能力，運用民主教育思想促進學生語文綜合能力的發展。

參考文獻：

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作者：別永娟 單位：陜西省渭南市潼關縣實驗小學