陶行知教育思想的美術教育研究

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摘要：在教育家陶行知的教育理念影響下，學校推行學做合一理念，能構建和諧美術課堂，有效提升學生的創造性，提高美術教育教學質量。文章通過研究陶知行教學理念，分析美術教學中存在的主要問題，探討學做合一理念下的美術教學策略，指出教師要從學生角度出發備課；進行合適的課堂交流，突出學生主體地位；培養學生發現生活中的美的能力。

關鍵詞：美術教育；陶行知教育思想；學做合一；美術素養

一、陶行知教學理念研究

陶行知先生是我國著名的教育家，其對教育的影響巨大，為我國教育的發展做出了重大貢獻。其著有《中國教育改造》《教學做合一討論集》等。總結陶行知先生的教育理念，其要求教師在教學過程中要與學生的思想具有一致性；要求教師的教學方法符合教育理念，并貼合學生的性格發展特點；要求教師將課堂教育與課后教育相結合。隨著新課改的推進，教育越來越重視學生的學習主體地位。在美術教育中，以陶知行先生的教學理念進行教育，是貫徹新課改要求的方式之一，能有效提升美術教育的質量。

二、美術教學中存在的主要問題

1.教學形式過于單一

以前的美術教學的形式過于單一，教師在教學過程中大多采用“填鴨式”教學。學生在這種狀態下學習，思維模式和創新能力往往會被單一的教學模式所限定，在一定程度上失去了學習美術的興趣。隨著新課改的推進，學校越來越重視素質教育，要求教師在美術教學中不斷豐富教學形式，充實美術教學內容。

2.缺乏主觀能動性

在傳統教學模式下，學生在美術課堂中缺乏主觀能動性，美術教學單純變成了他們“繪畫課”。時間一長，學生們在美術課上失去了學習的主觀能動性，失去了對美術課的學習興趣。而且在這個特殊的年齡段，如果沒有教師不對學生進行引導和幫助，他們會對學習失去興趣。

3.缺乏合理的目標定位

美術教學不像語文、數學、英語教學那樣，有明確的教學目標和邏輯思維知識體系，教師在教學過程中往往把握不住知識點并進行合理的教學。因此，教師在教學中應以教材內容為主，聯系生活和學生的實際情況，確定合理的教學目標，以提高美術課堂的教學效率。例如，在人美版一年級上冊第三課“滾動樂園”的教學過程中，教學目標就是要通過感知活動，觸發學生去發現和思考物體特征、形狀、共性；教會學生提出問題，能用繪畫工具大膽地表現滾動現象，創作出有故事情節的畫面；培養學生的創新精神和合作意識。

4.課堂時間限制

一節課僅有40分鐘時間，而美術創造的時間是無法估計的。研究表明，青少年學生的注意力集中時間僅有10分鐘左右。而教師的任務就是在這有限的時間內對學生進行基本的美術教育。同時，教師還要讓學生理解教材，完成教學目標。所以，一些教師受課堂時間的限制，不能讓學生充分發揮想象力進行創造，影響了美術教育的質量。雖然美術課程占的課時不多，但部分教師還是秉持傳統的觀念教學，對美術教育并不重視。尤其是臨近期末，更有一些教師占用、借用美術課時來進行復習等，弱化了美術教育的作用。

三、學做合一理念下的美術教學策略

1.從學生角度出發備課

以陶知行先生的教學理念為基礎，教師應從學生角度出發進行備課。在教學中，教師要換位思考，選擇更符合學生心智發展的教學方法，激發學生的學習興趣，提高美術教育教學質量。如教師可以從學科融合角度出發，根據學生的認知水平以及興趣愛好，利用多媒體技術進行備課。同時，教師可在網上搜索一些符合學生愛好的圖片、動畫等，以豐富課堂教學素材，活躍課堂氛圍。例如，在人美版三年級下冊第二課“恐龍的世界”的教學中，教師可以利用多媒體教學手段播放關于恐龍的視頻，激發學生的學習興趣，進而提高美術課堂教學效率。這種豐富的教學形式，能充分展現生活中的美，讓學生在教師的教學過程中體驗到美術學習的樂趣。

2.進行合適的課堂交流，突出學生主體地位

陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。”這也是新課改所要求的突出學生主體地位的教學理念。在實踐中，教師要通過創設情境，提高課堂教學的活躍性，促進師生、生生交流，發揮生本理念的作用。例如，教師可以為學生展示互聯網上下載的一些繪畫作品的圖片，并向他們進行提問：“這幅畫畫了什么？”“你覺得這幅畫有什么意義？”然后，教師可以把學生分成多個小組，要求各小組對繪畫作品的意義進行課堂討論，以激發他們學習美術的興趣。陶行知先生說：“如果讓教的法子自然根據學的法子，那時先生就費力少而成功多，學生一方面也就能夠樂學了。所以怎樣學就怎樣教；學得多教得多，學得少教得少；學得快教得快，學得慢教得慢。”在實踐中，教師可以利用學生愛好游戲的特點，組織學生進行游戲活動。例如，教師讓學生在黑板上進行“閉眼畫鼻子”“一人一筆繪畫接龍”等游戲活動，檢查并評價學生美術技巧的掌握情況，激發學生學習美術的興趣。教師還可以采用小組合作探究學習的方法，組織學生在課上與課下進行討論學習。不同的學生，個性、興趣都不相同，他們在分組中能夠相互交流、相互學習，共同進步。而且通過課堂交流，有利于激發學生的想象力和創造力，讓學生融入到實際的教學環境中，提高學習效率。因此，教師要組織學生進行交流合作，創作美術作品，這樣不僅能節省美術作品創作的時間，而且能鍛煉學生的合作能力、交流能力，促進學生的發展。

3.培養學生發現生活中的美的能力

美術創作需要一雙善于發現“生活之美”的眼睛，教師在課堂上要善于引導和幫助學生拓展思維，發現生活中的美。例如，在人美版二年級下冊第17課“認識身邊的樹”的教學中，教師可以在教學之前帶領學生們認識校園里的樹，觀察不同品種的樹之間有什么不同，然后簡單指導樹木的繪畫技巧后，引導學生們畫出自己心目中的大樹。而對于生活中美的體驗不止于此，美術教學并不是一個簡單的教學過程，它是一個發現美、創造美、展示美的過程。因此，教師要讓學生們潛移默化地感受美術教學的真諦，在提高審美能力的同時拓展思維能力。教師帶領學生進行寫生活動，也是美術教育中實現學做合一的重要途徑。教師可以在做好充足準備的情況下，組織學生進行寫生學習。在帶領學生進行寫生教育的時候，教師要盡可能多地召集一些其他教師對學生進行管理，避免出現一個教師管理多個學生而力不從心的情況。美術教育不能僅局限在課堂中，教師應當有計劃地指導學生進行課后學習，利用參觀美術展、進行美術作品繪制等方式加強美術教育，讓學生鞏固美術知識。教師可以利用課后作業的形式，讓學生分組完成，幫助學生養成良好的學習習慣，提高教學質量。

四、結語

綜上所述，教師在學做合一理念下進行美術教學，就要從學生角度出發備課；進行合適的課堂交流，突出學生主體地位；培養學生發現生活中的美的能力。教師要選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎，進而成長為具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的優秀人才。

參考文獻：

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作者：金瑾 單位：江蘇省蘇州工業園區星洲小學