基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革思考

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；改革；研究分析

一、當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)問(wèn)題分析

（一）教學(xué)觀念滯后

可以說(shuō)當(dāng)前很多本科院校普遍都存在學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，并且在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中尤其明顯，歸根結(jié)底與當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式以及教學(xué)理念有關(guān)。教師教育觀念的陳舊與教育手段的單一是直接原因，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，也讓很多人感到學(xué)習(xí)枯燥，提不起精神，上課開(kāi)小差，玩手機(jī)幾乎成了家常，因此在教學(xué)中就需要對(duì)當(dāng)前的教育模式做優(yōu)化，尤其是教師的教育觀念，需要革新，既要突出學(xué)生在課堂的積極性，也需要做科學(xué)性的引導(dǎo)。

（二）教育方式單一，缺乏有效實(shí)踐

當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有一大特征，就是老師更加關(guān)注于理論知識(shí)的講解，并不重視實(shí)踐應(yīng)用。并且教學(xué)模式也比較單一傳統(tǒng)，無(wú)非就是通過(guò)課程ppt加老師口頭講授，甚至缺乏有效的基礎(chǔ)測(cè)試內(nèi)容，很多學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)理論知識(shí)就遺忘，一些抽象的知識(shí)老師并未做進(jìn)一步指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，甚至學(xué)習(xí)吃力。

二、有關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)改革創(chuàng)新方向研究

（一）關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性思維

興趣既是良好的老師，也是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力源泉，因此要想提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，首先就應(yīng)該在興趣板塊下功夫，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。對(duì)于課程研究，也應(yīng)該建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，并積極在教學(xué)中建立良好的教學(xué)互信機(jī)制，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)拓展，此外學(xué)有所用，教學(xué)應(yīng)該深化學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓其有一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)會(huì)因材施教

當(dāng)前本科院校會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏人文情懷，尤其是授課過(guò)于機(jī)械化，對(duì)于學(xué)生所存在的難點(diǎn)也難以有效的指出，因此當(dāng)前教學(xué)應(yīng)該從以人為本出發(fā)，根據(jù)其自身素質(zhì)條件進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。不同難度層次的內(nèi)容要做細(xì)致性的劃分，關(guān)乎于理論教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)該力求剝離內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)講解。此外對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的拓展，幫助學(xué)生消化吸收。

（三）教學(xué)應(yīng)該做到真賬實(shí)冊(cè)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

為了更加吸引學(xué)生的關(guān)注度，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真，利用實(shí)物演示或者多媒體教學(xué)，配合多種教學(xué)手段共同教育，從而讓學(xué)生能夠全方位的了解會(huì)計(jì)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其理解知識(shí)與吸收知識(shí)。

（四）敢于大膽創(chuàng)新，運(yùn)用更加高效的教育手段

要想在教學(xué)中有實(shí)質(zhì)性的突破就需要在教育手段上下功夫，老師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，并且敢于大膽創(chuàng)新實(shí)踐。教學(xué)要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，并不斷對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其突破自我，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，它既是理論型課程也是一門(mén)應(yīng)用型課程，因此它不可以單純的理論講授，還應(yīng)該與相關(guān)實(shí)踐結(jié)合，從而理論加實(shí)踐共同教育，幫助學(xué)生更好的理解。平時(shí)在上課時(shí)，老師在方法上應(yīng)該多多舉例相關(guān)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以提供相關(guān)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件以及現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)來(lái)做實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展。

（六）多形式的會(huì)計(jì)教育方法

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用多形式的教育法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法而言，它在課堂中將主張以討論組的形式為中心的教學(xué)方法。在構(gòu)建時(shí)，通過(guò)老師設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓小組內(nèi)同學(xué)相互配合討論以此來(lái)解決問(wèn)題，當(dāng)遇到比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)及時(shí)做引導(dǎo)，并幫助學(xué)生理解。而對(duì)于角色扮演法而言，它就比較好理解，一般是讓學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì)處理問(wèn)題,而其形成的情況則是參與者、相關(guān)觀察者一起進(jìn)入問(wèn)題環(huán)境，共同來(lái)解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。而具體的方案需要老師在其中做一些引導(dǎo)，并提供相關(guān)幫助，在結(jié)束環(huán)節(jié)還需要對(duì)內(nèi)容問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，完成會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革的深入，對(duì)于本科院校人才的培養(yǎng)重心也過(guò)渡到了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此,為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展所需，就需要會(huì)計(jì)教學(xué)更加側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并配合理論知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)新改革，從而滿(mǎn)足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，幫助其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：王亞峰 單位：銀川能源學(xué)院