提高高等教育教學質量探索
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摘要：為了健全教育質量保障體系，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出現階段我國高等教育發展的核心任務是要全面提高高等教育的質量，以專業為單位去培養人才，明確適當的教學目標，制定合理的規格和課程體系，配備良好的師資力量和設備，使得教學質量水平符合社會發展，本文就如何提高教學質量進行探索。
關鍵詞：高等教育；教學質量；持續改進
一、高等教育質量面臨的現實問題
1.高等教育的投入不足
好的質量必定耗費較高的成本，因此投入的資金、人力等都需要與目標質量成比例，早在21世紀初世界銀行統計發現，高收入國家其所投入的教學經費占國內總GDP均值的4.8%，但是低收入國家投入的教學經費占國內總GDP均值的5.6%。近些年來，我國投入的教育經費呈現出逐年增加的趨勢，但與一些發達國家相比仍然有些差距，投入的不足還會導致人才的流逝和質量的下降，師資力量是一個學校教育質量的中堅力量，國際評估體系認為效益最好的師生比為14：1，但就目前觀察師資隊伍的人員遠不及學生的成員數增長迅速，那么教學質量就難以保障了。
2.高校生源質量的下降
課堂質量除卻教師的影響就是學生的學習能力，高等教育的普及導致招生人數直線上升，其規模不再只是招少部分的優秀學生，而是對大多數普通學子來設定的，因此生源質量在逐步下滑，導致在創新型人才培養過程中，高校需要花費大量的精力，但其結果也未必滿足目標的需求，大眾化的高等教育應該是兼顧生源質量與教學質量為統一的教育，不應該為了數量而降低質量，不顧學生質量而盲目辦學的教育，只會讓高等學校的特色逐漸抹去，存在教育質量下滑問題。
3.高校培養模式的矛盾
目前我國的高等教育體系主要是由不同層次、不同類型的學校以金字塔形態構成，位于頂尖的為研究型，為培養一流的精英而存在，中層是為社會需要而培養的大部分人才，而最下層是對專門的、實用性的人才培養所設置的學校，但許多高校忽略自身學校的特性，盲目向精英教育靠攏，制定的教育方案不適用于學生的學習能力，也不符合本校的人才培養模式，此時就需要對人才培養方面存在的問題進行改善，構建一套與自身特點相匹配的高校培養模式，以期更好的提高高等教育教學質量。
二、高等教育質量的提升路徑
1.以人才培養為核心
對于高等學校而言，人才培養是始終如一的任務，但是也需要兼顧社會服務、科學研究和文化傳承，教育的重點不單是對知識的傳授，主要是對能力的培養，例如學習能力、理解能力、創新能力和實踐能力等，借助多種渠道來有效激發學生的參與熱情和積極性，培養高校學生的創新意識、創新精神以及實踐操作基礎，培養具有實踐能力和創新精神的綜合型人才，使其更好的滿足時展需求。因此注重科研的發展，要明白科研是學習的生命線，在科研的過程中鍛煉了教師對新知識的創造量和實用性，也提高了學生對基本方法的掌握和對待科研的意識，范海斯指出教學、科研、社會服務都是大學的主要職能，因此在履行科研的教學上還要兼顧對社會服務職能與文化傳承職能的發展，利用社會推動大學的變革和發展。
2.加大教育經費的投入
通常情況下，對人才進行高質量的培養一定要基于一定的經費支撐，小到教材大到實驗室器材購買、實驗室的建立都需要財力的支撐，對于教師的有效獎勵以及讓優秀的科研人員駐足的利益政策都涉及到經費的投入，有了足夠的資金，就可以發展多元化的教育，提供給學生更優質、完善的教育服務，例如各個針對各個學科配備的基本設施，滿足學科研究需要的實驗環境等都需要足夠的資金來保證，盡最大可能從全方位考慮，以此來確保高等教育工作的順利進行。
3.樹立正確高等教育質量觀
在不同時期高等教育質量觀具有不同的特性，之前主要體現在學生的入學率，現在更注重的是學生的學習能力，隨著高等教學的擴大，其教育質量需要面臨更多挑戰和問題，此時就需要各個高校和師生樹立與現代化建設和時展相匹配的高等教育質量觀，并從可持續發展、改革創新的視角，樹立發展的、全面化的、多樣化的高等教育質量觀，多樣化體現在不再一味追求“精英教育”和整齊劃一，讓學生在學習上有更多的自主權；發展性體現在用發展的眼光看待高校教育，培養學生的創新創業的能力，在追求量的同時也要制動質的規定；而全面化指不再去單一的、片面的看待高等教育的質量，不單一的從某一個方面去確立其質量的高低，因材施教，認清楚學校本身的定位，制定符合自身特色的教學體系，注重學生的全面發展。
三、結語
高校教育是為社會培養推動社會發展的重要型人才，但并不是全部都有這樣的高要求，要全面、系統的認識學校本身，明白自己在金字塔里占據的地位和承擔的責任，才能有目標的培養專業型人才，以期更好的發揮高等學府的創新與傳承職能，為社會發展提供所需要的高素質、優秀人才。
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作者：杜憲 單位：黑龍江工業學院