顧明遠教育思想的育人啟示

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摘要“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習；教書育人在細微處，學生成長在活動中。”這是著名教育學家顧明遠先生關于教育本質問題的經(jīng)典論述，是對“立德樹人”教育根本宗旨的實踐闡釋。教育以愛為基礎，以興趣為導向，用心用愛去思考細節(jié)，讓學生在活動中生動活潑主動地成長，教育才能生根。

關鍵詞教育愛興趣細微處活動

1如何理解“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中”

1.1“沒有愛就沒有教育”

強調:“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。教育是愛的事業(yè)。學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，也就是說，學校教育關系著每一名學生是否能夠健康成長，也關系著民族的興衰、國家的發(fā)展、社會的進步等千秋大計。所以，對教育事業(yè)的無限忠誠和無比熱愛，是教育的大擔當；愛是教育中最為重要的一門必修課，給學生愛是學校和教師的首要責任，教會學生愛是教育的最高目的。教育的復雜性決定了教育之愛的高標準，愛要講科學，對學生的熱愛之心要落實“以人為本，以學生發(fā)展為中心”的教育理念，要體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，設身處地地為學生著想,把愛灑向每一位學生的心田。正如顧明遠先生所說的“愛孩子最重要的是表現(xiàn)在相信感、信任感、理解感，跟孩子溝通，只有互相信任你才能夠教育他，如果他不相信你，不信任你，他很難接受你的教育。”愛是成功教育的原動力。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”彌漫著愛的校園，具有仁愛之心的教師，能積聚起向上向善的精神力量，增添教育的溫度，孵化學生成長的空間。春風化雨無聲，立德樹人有道，“讓每一個孩子都抬起頭來走路”，“讓每一個孩子都能做最好的自己”。

1.2“沒有興趣就沒有學習”

興趣是人們對一定事物有趨向性的心理特征，是帶有感情色彩的一種積極的認識傾向。在教育教學實踐中，學習興趣是學生積極探究某種事物的認識傾向，它能調動起學生的生命力，引發(fā)出對學習的體驗，對問題的思索，對實踐的沖動，對發(fā)現(xiàn)的渴望。沒有興趣就沒有學習。每個兒童天生是個好奇者，天生有創(chuàng)造性。教育就是要從小保護兒童的好奇心，逐步根據(jù)兒童的發(fā)展需要培養(yǎng)他們對學習的興趣、對生活的興趣。興趣是最好的引導者，是學習活動中積極的心理因素和強大的推動力。興趣是可以培養(yǎng)的，就是在學習活動中加以培養(yǎng)。學生在學習中獲得了成功的喜悅，就能激發(fā)他學習的興趣。教育家蘇霍姆林斯基一句話:“如果一個學生到十二三歲時還沒有興趣愛好，做老師的要為他擔憂，擔心他長大以后對任何事情漠不關心，成為一個平平庸庸的人”。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣本身就是教育。學生的興趣是多種多樣、各有特色的。怎么培養(yǎng)？顧明遠先生給我們指明了方向和策略，學校教育的全部活動要提供給學生適合的教育，尤其是在教育教學中要尊重學生的選擇權，發(fā)揮學生的主體性和主動性，讓學生的潛能得到真正地發(fā)揮。教師要有意識地培養(yǎng)學生的選擇意識，根據(jù)學生的個性特點，培養(yǎng)他們對學習的興趣和愛好。

1.3“教書育人在細微處”

教育就是教書育人。教書是傳授知識和技能，而育人則是幫助受教育者建立自己獨立的人格，獲得判斷能力和思考能力。從教書到育人，教育目標由知識本位向能力本位和價值本位發(fā)展，而這個過程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程。教育本身就是“潤物細無聲”，教育的效果存在隱性和滯延性，因此，我們要認識并且格外重視教育中的細節(jié)。一個完整而充實的教育生活離不開細節(jié)。一個教育細節(jié)往往折射出的是一個很深的教育哲理和教育價值。學校管理只有細致入微地審視管理過程，關注細節(jié)、追求精益求精才能日臻完善，才能努力提供一種充分的、為學生發(fā)展服務的高品質教育。顧老所強調的“細微處”，實質上是呼喚教育、呼喚學校、呼喚老師給孩子以平等、尊重和愛。課堂教學的點滴細微決定著教學的成敗，應當高度關注教學細節(jié)。細節(jié),體現(xiàn)的是課堂的真實。關注細節(jié),實際上就是關注學生，每一堂成功的課都離不開精彩的細節(jié)。這就需要我們認真去研究細節(jié)，挖掘細節(jié)。讓教育細節(jié)成為一種教育方式，一種教育理念和智慧。

1.4“學生成長在活動中”

教育論研究表明，學生的認知主要是在實踐和活動中發(fā)展起來的。“學生成長在活動中”，是顧明遠先生對“活動教育”理念的生動闡述，道出了學生成長的途徑、策略與內涵。學生成長在活動中，是一條重要的教育原則，它遵從“以人為本，以學生發(fā)展為中心”的教育理念，通過引導學生參加與自身健康成長和成才密切相關的各種應用性、綜合性、創(chuàng)新性實踐活動，促使他們形成高尚的思想道德、健全的人格、勇于創(chuàng)新的精神與實踐能力。它具有實踐性、學生主體性、綜合性和開放性等特點，是學生成長的必然選擇，在學校教育中具有不可替代的地位和作用。成長無法替代，發(fā)展必須主動。在教育的全系統(tǒng)中，無論是課堂教學還是課外活動，無論是學校的活動還是家庭和社會上的各種實踐活動，學生是依靠自己的活動成長的，外在的一切教育影響都是學生成長的條件，而成長的決定因素是學生自己的活動、自己的體驗。讓學生在活動中生動活潑主動地成長，是一切教育的宗旨；讓學生在活動中成長也是教育改革的方向。

2如何實踐“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中”的教育理念

（1）圍繞“人、愛、創(chuàng)新”的教育理念，以學生發(fā)展為中心系統(tǒng)，以愛為基礎，以創(chuàng)新為核心，以更寬視野做好頂層設計，構建學校文化體系。在認真思考、解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人的問題的基礎上，確立起學校文化的核心價值追求。立足這個站位，在思想上行動上向“立德樹人”根本任務聚焦，構建學校環(huán)境文化、管理文化、課程文化、教師文化、學生文化在內的校本文化體系，構筑起全面育人的大格局。無論是“沒有愛就沒有教育”，還是“沒有興趣就沒有學習”，實際上都離不開是否把學生放在教育主體地位的問題。因而，要堅持“以人為本”的辦學理念,提高教師的倫理知識和素養(yǎng)，構建倫理型的學校文化，尊重學生、關愛學生、服務學生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的興趣和特長，塑造學生大愛、和諧的心靈，使教育在每個人身上得到最大的成功。

（2）以興趣為導向，激發(fā)學生學習潛能。首先，必須確立以學生為中心的教育理念，平等對話，尊重學生的主體性地位。在教學方法改革、課程設置、管理體制及機制的跟進、圖書網(wǎng)絡及軟硬件管理等方面都應圍繞“以學生為中心”進行。其次，必須以興趣為導向，提供適合的教育。學校要探討什么是適合學生的教育，如何幫助學生找到適合的教育，從而為激發(fā)學生興趣、滿足成功需求提供更多的選擇和可能。具體到辦學實踐中，在課程的設置與開發(fā)、實踐活動設計與開展、教育方式方法的創(chuàng)新、活動空間的創(chuàng)設、智慧課堂和智慧校園的搭建、教師的人格和教育藝術的影響、學生自主發(fā)展選擇權的被尊重等方面，都能有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

（3）細節(jié)管理，于細微處見功夫。在學校管理中，對細節(jié)的關注要把每位師生放在心上，關注師生的情感，傾聽師生的聲音，迎合師生的期望，讓每位師生在和諧校園中幸福發(fā)展，迸發(fā)出成長和發(fā)展的激情與動力。還要關注過程管理，落實到“過程中的每一環(huán)節(jié)”。踐行“教書育人在細微處”理念，應樹立底線思維，即遵循教育教學的基本準則。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學教師專業(yè)標準》是教師的底線；《義務教育學校管理標準》和《（普通高中）義務教育學校校長專業(yè)標準》是校長的工作細則；新版《中小學生守則》，細化核心價值觀內涵，是一把中國式的育人航向標尺，也是每一個學生應遵從的細節(jié)。教書育人在細微處，還需要學校高度重視師生的心理健康，普及心理健康知識教育、引導全校師生樹立正確的心理健康觀念，科學運用心理疏導方法，將心理健康教育課程化、活動化、常態(tài)化，積極打造陽光校園。心理健康和心理教育能力，這應該是教師這個行業(yè)的關鍵素質。

（4）做中學，讓學生在活動中成長。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”因而，對于學生多元化的需求，我們要理解尊重，要最大限度地去滿足，去創(chuàng)建體驗式校園，讓學生在活動中成長。高效課堂教學改革活動，立足校情的校本課程體系建設活動，寓教于樂的課外實踐活動；學生自主選擇的社團活動，家校協(xié)同的家庭實踐活動；貼近生活的社會實踐活動等，都是發(fā)展學生核心素養(yǎng)、促進學生成長的有效途徑。顧明遠先生所倡導的“活動教育”理念，堅持的是“在做中學”的體驗式學習原則。讓學生在體驗式校園環(huán)境及各種活動中參與實踐，主動學習，學以致用，做最好的自己。多樣化學習，成就多彩學生。“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”啟蒙思想家盧梭在其名著《愛彌兒》中如是說。顧明遠先生所提倡的“愛”“興趣”“細微處”“活動”教育就是學生“看不到的教育”，但卻揭示了教育的本質，大道至簡，滋蘭樹蕙，雨潤神州。

參考文獻

[1]顧明遠.中國教育路在何方———顧明遠教育漫談[M].北京:人民教育出版社,2016.

作者：常紅衛(wèi) 單位：淮南市第七中學