赫爾巴特教育思想下的職業(yè)教育應(yīng)用
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了赫爾巴特教育思想下的職業(yè)教育應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要:赫爾巴特是德國(guó)著名教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家，是科學(xué)教育學(xué)的奠基人，在教育學(xué)上史上享有“科學(xué)教育之父”的美譽(yù)。其研究的背景是德國(guó)工業(yè)迅速發(fā)展時(shí)期，其理論對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。本文從赫爾巴特的課程理論出發(fā)，結(jié)合“建筑材料與檢測(cè)”教學(xué)實(shí)踐并探索應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:赫爾巴特課程理論;職業(yè)教育;教學(xué)
赫爾巴特的教育理論認(rèn)為，科學(xué)的教育學(xué)是要求建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)之上。從他的觀點(diǎn)來(lái)看，倫理學(xué)和心理學(xué)應(yīng)是教育學(xué)的基礎(chǔ)，論述中說(shuō)明：“教育作為一種科學(xué)，是以實(shí)踐哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)的，前者指明目的，后者指明途徑、手段以及對(duì)教育成就的阻礙”。[1]教育的目的是指培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生多方面的能力和興趣，以便其將來(lái)選擇職業(yè)。
1885-1892年，美國(guó)的教育界重新認(rèn)識(shí)了赫爾巴特教育思想
像哥倫比亞師范學(xué)院等各大院校也開(kāi)始可對(duì)赫爾巴特教育思想的探索和研究，并形成了系列主要教材，[2]其應(yīng)用在高校還是發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生多方面能力和興趣，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的需要。因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)分工日益精細(xì)，社會(huì)生活也越來(lái)越多方面，“每一個(gè)人須愛(ài)一切的活動(dòng)而專(zhuān)精于一種”。[1]教育必須使學(xué)生作多方面的努力，培養(yǎng)多方面興趣，取得各種能力的和諧發(fā)展，為將來(lái)選擇職業(yè)做好準(zhǔn)備。本校是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，在建設(shè)“雙一流”高校的道路上，注重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，只有通過(guò)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)才能達(dá)成這樣的目的，探索教育教學(xué)方法是職業(yè)教育的基本途徑。1赫爾巴特的課程理論（1）優(yōu)化課程內(nèi)容講解方式，貼近實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)習(xí)興趣來(lái)規(guī)劃講授課程內(nèi)容。必須轉(zhuǎn)化為與受教育者的活動(dòng)進(jìn)行合作的方法，[3]學(xué)生才易接受。在正常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，人通過(guò)與自然的接觸和與人的交往，來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)。以課程“建筑材料與檢測(cè)”為例，廣義的材料包含用于建筑和土木工程領(lǐng)域的各種材料，狹義上的建筑材料是指土建工程中所用材料，如水泥、鋼材、木材、玻璃、涂料、石材等。在實(shí)際上課的過(guò)程中大部分學(xué)生對(duì)于經(jīng)常在生活中可以接觸到的材料像石材、玻璃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)接受的程度就會(huì)更高，而相對(duì)于像特種水泥等沒(méi)有經(jīng)常直觀地看到本體的材料學(xué)習(xí)的速度就會(huì)變慢，那么在授課中詳細(xì)安排實(shí)訓(xùn)和試驗(yàn)，具體的看到實(shí)物效果會(huì)很好。親自接觸了，就更容易轉(zhuǎn)換成扎實(shí)的知識(shí)。（2）學(xué)生最早期的接觸建筑材料而形成的認(rèn)知并不是完整的。這種知識(shí)往往是分散的、雜亂的，因而需要專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)加以補(bǔ)充和整理。并且在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)。在課程“建筑材料與檢測(cè)”的課程講解中，例如“混凝土”這種材料，它本身很普遍，大部分同學(xué)都知道周?chē)ㄖ?、高樓大廈、公路、橋梁涵洞都是采用這種材料為主，有些同學(xué)如果家里面是建筑行業(yè)的從業(yè)者，可能知道多一些水泥、石子、沙、水拌合形成，可是這就是全部嗎？它只是很少的一部分。例如：混凝土里面為什么要用水泥這種膠凝材料而不用其它？什么是特種水泥和普通水泥的區(qū)別？什么是水化反應(yīng)速率、水化熱、顆粒級(jí)配、細(xì)度模數(shù)？什么是細(xì)度、安定性、初凝、終凝？目前時(shí)速350km/h的高速鐵路橋涵所應(yīng)用的混凝土和城市立交橋應(yīng)用的有什么區(qū)別？混凝土材料未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)“自密實(shí)混凝土、超高泵送混凝土技術(shù)等”的基本原理是什么？帶著這些專(zhuān)業(yè)的技術(shù)問(wèn)題去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架。同時(shí)教師按照“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”[4]的階段，逐步深入，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）課程內(nèi)容設(shè)置必須與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)工程實(shí)踐保持密切的聯(lián)系，而真正實(shí)現(xiàn)需要讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率，因此，在授課中減少理論性的、空泛的概念和文字。在“建筑材料與檢測(cè)”課程中，課堂的引入采用多媒體圖片、視頻展示、建筑材料實(shí)物，先提升學(xué)生關(guān)注的興趣。興趣是發(fā)現(xiàn)新事物、吸收新知識(shí)、形成新觀念的“內(nèi)在動(dòng)力”。[5]再通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的模式。要求學(xué)生去主動(dòng)看書(shū)、查資料、充分利用圖書(shū)館資源及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自身主動(dòng)解決問(wèn)題。系部已經(jīng)建好的和正在建設(shè)的新實(shí)訓(xùn)中心給學(xué)生提供了更多的親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如“土工材料實(shí)驗(yàn)室、建筑材料展覽室”等，課程中還設(shè)置了維勃稠度試驗(yàn)、萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)力學(xué)試驗(yàn)等一系列學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)參數(shù)，形成試驗(yàn)結(jié)果。充分利用學(xué)習(xí)的建設(shè)機(jī)會(huì)，新校區(qū)的研發(fā)大樓、學(xué)生宿舍的施工現(xiàn)場(chǎng)參觀介紹講解，讓課堂的知識(shí)不再流于表面，不脫離工程實(shí)踐，回歸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的是產(chǎn)業(yè)服務(wù)的主線。
2從統(tǒng)覺(jué)的角度來(lái)看專(zhuān)業(yè)課程講授的原則
（1）新的觀念和知識(shí)總是在原有的理智背景中形成的，是以原有觀念和知識(shí)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。因此，需要了解學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境是農(nóng)村還是城市，家庭的職業(yè)構(gòu)成是否有從事建筑行業(yè)，高中階段接受的教育是普通高中還是職業(yè)高中。了解清楚學(xué)生的知識(shí)背景有利于設(shè)置最易于學(xué)生接受的課程體系。（2）“最有效地、自始至終地安排教學(xué)的整體，以便使每一個(gè)先前的結(jié)果能為學(xué)生在心理上對(duì)相似的和較遠(yuǎn)的結(jié)果作好準(zhǔn)備”。在“建筑材料與檢測(cè)”的課程內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠不斷地從熟悉的材料逐漸過(guò)渡到密切相關(guān)但還不熟悉的材料（3）根據(jù)統(tǒng)覺(jué)原理，提出課程設(shè)計(jì)的兩項(xiàng)原則，以保持課程教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)和知識(shí)的系統(tǒng)性。2.1相關(guān)原則(correlation)課程內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)安排應(yīng)當(dāng)相互影響、相互聯(lián)系，在整體課程學(xué)習(xí)中可以設(shè)置一條貫穿全課程的知識(shí)脈絡(luò)，把所有的需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)附著與這條主干脈絡(luò)上。在“建筑材料與檢測(cè)”教材的重點(diǎn)知識(shí)是一系列復(fù)雜而分散的知識(shí)點(diǎn)，將抽象的概念化知識(shí)附著到一個(gè)具體的并能實(shí)際接觸到的建筑模型，以離學(xué)校較近的五洲廣場(chǎng)商務(wù)大樓為實(shí)際背景來(lái)介紹課程知識(shí)。整體結(jié)構(gòu)為框剪超高層建筑結(jié)構(gòu)，主體結(jié)構(gòu)材料為鋼筋混凝土，以此可以介紹水泥、建筑砂漿、膠凝材料、混凝土等知識(shí)。地基加固部分采用了型鋼，以此介紹建筑鋼材方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)。建筑外表面采用的是全玻璃幕墻結(jié)構(gòu)，以此可介紹建筑裝飾材料、墻體門(mén)窗材料、瀝青及防水保溫材料。另外結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)參觀施工場(chǎng)地、檢測(cè)資料了解相關(guān)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)辦法。以此為引入，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手操作，進(jìn)行混凝土、砂漿、鋼材等試驗(yàn)，教學(xué)效果非常明顯。2.2集中原則(concentration)在課程內(nèi)容的設(shè)置中，要選擇一個(gè)或幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，而其他相關(guān)的內(nèi)容都作為學(xué)習(xí)和理解它的手段。在“建筑材料與檢測(cè)”的課程教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)就業(yè)或者進(jìn)入工程單位，直接面臨的就是實(shí)際的工程，有些必要的知識(shí)是要求學(xué)生能脫口而出、非常熟悉的，不然在相關(guān)領(lǐng)域就會(huì)被認(rèn)為是“外行”。那么在本門(mén)課程“混凝土、建筑鋼材、建筑裝飾材料”就是重點(diǎn)要求掌握的內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)講授、圖片、視頻、參觀、做實(shí)驗(yàn)等手段，使學(xué)生能夠在以后的工作中迅速上手，更好地適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求。赫爾巴特的教育思想本身是以哲學(xué)和心理學(xué)作為其理論基礎(chǔ)的，其教學(xué)的方法論，因作者有很深的德國(guó)工業(yè)發(fā)展背景，對(duì)我們職業(yè)教育及課程改革具有很重要的啟示作用。四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以工科背景，行業(yè)帶頭的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，以培養(yǎng)具有良好的工程意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?、具有綜合分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的大學(xué)生。[6]以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)“工程內(nèi)涵”的興趣。從專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)來(lái)塑造學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)人才而努力。
參考文獻(xiàn)
[1]張煥庭.西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選.上海:人民教育出版社,1980.
[2]滕大春.外國(guó)教育通史（第四卷）[M].濟(jì)南:山東教育出版社,1992.
[3]杜威.民主主義與教育.王承緒,譯.上海:人民教育出版社,1990.
[4]赫爾巴特.普通教育學(xué).李其龍,譯.教育學(xué)綱要[M].北京:人民教育出版社,1989.
[5]赫爾巴特.赫爾巴特文集（教育卷一）[M].李其龍,譯.杭州:浙江教育出版社,2002.
[6]李正,林鳳.從工程的本質(zhì)看工程教育的發(fā)展趨勢(shì)[J].高等工程教育研究,2007(2).
作者:高瑞宏 王敏 單位:四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院