高校師生黨員教育培訓(xùn)針對性實效性研究

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摘要：黨員干部教育培訓(xùn)是黨組織建設(shè)的生命線，是高校黨建工作的重要內(nèi)容之一。本文從當(dāng)前高校師生黨員教育培訓(xùn)現(xiàn)狀和存在的問題入手，分析了當(dāng)前黨員教育培訓(xùn)中存在教育形式固化、教育內(nèi)容理論化、教育評價機制欠合理等問題，并提出從黨員教育培訓(xùn)動力機制入手提升教育針對性，從黨員教育培訓(xùn)的運行機制和考核評價機制入手提升教育實效性。

關(guān)鍵詞：師生黨員；教育培訓(xùn)；有效性；針對性黨員

教育培訓(xùn)是中國共產(chǎn)黨人才建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是黨組織建設(shè)的生命線，也是高校黨建工作的重中之重。高?；鶎狱h組織作為黨員教育與管理的基礎(chǔ)單元，承擔(dān)著黨員干部教育培訓(xùn)的重任。大學(xué)生黨員是學(xué)生中的骨干和先進分子，在高校的黨員干部中占據(jù)重要比例，高校學(xué)生黨員的教育培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)系到黨培養(yǎng)未來接班人和社會主義事業(yè)建設(shè)者的質(zhì)量，關(guān)系到黨的人才儲備與發(fā)展。因此，針對當(dāng)前高校師生黨員教育培訓(xùn)中存在的問題，如何有效整合教育資源，創(chuàng)新教育培養(yǎng)機制，切實提升師生黨員教育培訓(xùn)的質(zhì)量，確保教育培訓(xùn)活動的針對性和實效性，是高?；鶎狱h組織面臨的重大課題。

一當(dāng)前高校師生黨員教育培訓(xùn)現(xiàn)狀與存在問題

十八大以來，高校結(jié)合黨中央的文件精神和黨員教育要求，加強了學(xué)校師生黨員的教育培訓(xùn)，通過學(xué)校黨委、二級學(xué)院黨委（或機關(guān)黨委）、基層黨支部三級機構(gòu)，設(shè)計教育培訓(xùn)方案，層層傳達落實，加強黨員教育培訓(xùn)。

（一）教育活動形式相對固化，未能達成實踐育人目標

當(dāng)前高校黨員教育活動形式主要呈現(xiàn)如下四類形式。一是學(xué)校黨委組織部和二級學(xué)院黨委每學(xué)期定期舉辦黨校培訓(xùn)班。黨校培訓(xùn)班通過主題講座、小組討論和結(jié)業(yè)考核等形式開展師生入黨積極分子、發(fā)展對象和黨員的教育培訓(xùn)，參與教育活動的積極分子或發(fā)展對象通過基層班級或部門民主推薦，活動形式相對固化，側(cè)重于完成指定內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題，全部參與者均學(xué)習(xí)同一主題，類似于完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)，未能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動性、未能有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和取得理想學(xué)習(xí)成效。二是利用黨支部組織生活的“”制度開展教育活動。三是黨章黨史知識競賽等校園文化活動的形式開展教育活動。四是從黨員自我教育學(xué)習(xí)，自主提升的教育培訓(xùn)形式。但當(dāng)前黨員自我學(xué)習(xí)和自主提升缺乏頂層設(shè)計，沒有結(jié)束力，學(xué)習(xí)成效非常有限。

（二）教育培訓(xùn)內(nèi)容以理論灌輸為主，缺乏教育實踐性和理論創(chuàng)新

當(dāng)前黨員教育培訓(xùn)理論灌輸教育多、實踐體驗教育少；高校師生黨員教育培訓(xùn)缺少地方對口服務(wù)企業(yè)的參與，未能利用校企合作實踐基地達成“實踐育人目標”?？萍挤?wù)地方企業(yè)是地方應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標之一，師生黨員更應(yīng)服務(wù)地方企業(yè)，在服務(wù)過程中錘煉黨性、提升服務(wù)群眾本領(lǐng)；其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對陳舊、抽象理論內(nèi)容多，科學(xué)系統(tǒng)設(shè)置培養(yǎng)方案少；會議視頻教育形式多，辯論研討、新媒體教育形式少。近年來，在新媒體技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，黨員教育培訓(xùn)未能有效整合公共網(wǎng)絡(luò)教育資源，特別是高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)黨史黨建公開課程，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)黨建課程基本處于未開發(fā)利用階段，錯失了質(zhì)優(yōu)價廉、形式自由的針對性強的“理論素養(yǎng)自主精準教育”學(xué)習(xí)形式。

（三）教育評價機制相對單一，未能建立科學(xué)合理評價體系

當(dāng)前黨員教育評價機制多以書面總結(jié)考核、筆試試卷考試評價方式為多，也存在未設(shè)計考核評價機制的教育培訓(xùn)。教育活動更側(cè)重于形式，走過場，培訓(xùn)完成即可，未充分考慮學(xué)習(xí)效果。考核是促進學(xué)習(xí)成效的利器，學(xué)習(xí)效果只有在服務(wù)群眾和服務(wù)基層中才能檢驗真實效果，因此，有必要建立科學(xué)的教育培訓(xùn)評價機制。

二提升高校黨員教育培訓(xùn)針對性實效性的路徑與機制

（一）從黨員學(xué)習(xí)動力機制入手提升教育針對性

師生黨員學(xué)習(xí)的直接動力來源于個人服務(wù)群眾和工作崗位的直接“需要”，即黨員個性化發(fā)展需要與社會性服務(wù)需要之間的矛盾。高校黨員教育培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)其工作崗位性質(zhì)和發(fā)展需要科學(xué)設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)普遍性需要與個性化需要相結(jié)合。因此，黨員的教育培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的個性特點，應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動性參與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計，而以往的黨員學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是學(xué)校黨委或二級學(xué)院黨委直接設(shè)計安排，雖能考慮國家大政方針和最近政策動態(tài)，但未能體現(xiàn)個人崗位特性，無法充分激發(fā)黨員學(xué)習(xí)主動性和能動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。筆者所在學(xué)校生命科學(xué)學(xué)院黨委為提升師生黨員理論水平，綜合利息網(wǎng)絡(luò)公共教育資源，采取精選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程清單組合方式，從央視百家講壇黨史故事100講等節(jié)目、網(wǎng)易公開課、愛課程、易班大學(xué)、求是網(wǎng)等多個學(xué)習(xí)平臺精選黨員學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容，通過列學(xué)習(xí)清單由黨員“必學(xué)+選學(xué)”的形式開展“自主精準提升理論學(xué)習(xí)法”，提高黨員學(xué)習(xí)針對性；又根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色和各系師生黨員專業(yè)特長，搭建了多個專業(yè)對口的“校企共建實踐培育黨員基地”，由各系師生自行選擇對口企業(yè)實踐教育基地，現(xiàn)已建立了養(yǎng)寶生物制藥實踐育人基地、華紅科技實踐育人基地、傲農(nóng)集團實踐育人基地和旺海飼料實踐育人基地等，每年利用假期時間開展師生黨員到對口企業(yè)開展服務(wù)實踐[1]，提升黨員服務(wù)地方企業(yè)，提升黨員教育培訓(xùn)的實效性[2]。

（二）從黨員教育培訓(xùn)的運行機制入手提升實效性

黨員教育培訓(xùn)有著明確的價值導(dǎo)向和內(nèi)容方法，除須遵循人才成長的規(guī)律外，還須領(lǐng)導(dǎo)層高瞻遠矚的頂層設(shè)計，明確基本的方向和模式[3]。首先，在分列網(wǎng)絡(luò)精選課程清單時需嚴格執(zhí)行頂層設(shè)計、確立基本方向，從嚴把握中國特色社會主義教育辦學(xué)基本方向，以引導(dǎo)黨員堅定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念和服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感；其次，在選擇高校師生黨員教育培訓(xùn)實踐地點時，在選擇服務(wù)單位或企業(yè)、群體時需結(jié)合個人實際情況科學(xué)選擇，靈活執(zhí)行個性化黨員培訓(xùn)方案，理論學(xué)習(xí)羅列“精準學(xué)習(xí)課程表”，實踐服務(wù)精準選擇專業(yè)對口服務(wù)企業(yè)，切實發(fā)揮黨員與企業(yè)的聯(lián)動機制，使師生黨員在實踐服務(wù)企業(yè)既能精準學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，又精準對接服務(wù)地方企業(yè)，建立校企合作高校師生黨員教育培訓(xùn)的規(guī)范化、體系化和長效化合作機制；再次，高校師生黨員實踐教育培訓(xùn)成效，需基層黨委、企業(yè)制定科學(xué)實踐訓(xùn)練方案，建立科學(xué)評價考核機制，初步建立企業(yè)、學(xué)校黨委或基層黨組織、黨員、團員多方聯(lián)動的組織協(xié)調(diào)機制和動行保障機制，提升黨員實踐教育的實效性[4,5]。

（三）從黨員的科學(xué)考核評價機制提升教育培訓(xùn)實效性

考核評估是檢驗黨員教育培訓(xùn)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的評價機制是一種激勵手段，也是一種監(jiān)督方式，可以有效提升黨員的積極性與責(zé)任感，促進教育培養(yǎng)質(zhì)量的提升。黨員教育評價是發(fā)展性評價，需要考慮服務(wù)對象、普通群眾、同類黨員群體和黨員自身多方維度的綜合評定。黨員教育培訓(xùn)的績效考核重點東落實結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合，企業(yè)考核與群眾考核相借鑒，定期考核與不定期考核相補充的立體考核體系。筆者所在學(xué)校生命科學(xué)黨委師生黨員的評價包括校企合作實踐培育企業(yè)對黨員的評價，每個服務(wù)期結(jié)束均有企業(yè)評價考核；師生黨員考核評價的第二維度是日常服務(wù)普通群眾，每年定期組織群眾測評；此外，每個教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)期，組織黨員互評和黨員自評，綜合四方維度的形成黨員學(xué)習(xí)服務(wù)成效的考評結(jié)果，同時形成定向反饋機制，每一期培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后將綜合評價結(jié)果反饋給黨員自省自查，促進黨員自我教育，增強黨員學(xué)習(xí)自覺性。

參考文獻

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作者:劉潔珠 單位:佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處