教育培訓問題的研討3篇

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（一）

一、校級領導干部教育培訓存在的常見問題

1.終身學習觀念不堅定

當今世界，新知識、新科技和新文化層出不窮，要求校長必須參加學習，但校長平時必須完成大量的工作任務，不能專一地搞學習；校長還需要應對不同的社會關系，不能專心地搞學習。一些校長會以此為借口，面對學習培訓輕視敷衍，即使參加學習也是應付了事，不能深入。

2.培訓內容針對性不強

校長培訓內容上，思想政治教育和教育教學通識理論等內容所占的比重較大，但是新課程實施、校園文化建設和學校管理實踐等借鑒性強、實踐性強的內容所占比重少。出現這種情況在于確定教育培訓內容時不研究培訓對象，不能深入調查，不注重實用性、時代性和針對性，致使培訓內容枯燥乏味、脫離實際，缺乏吸引力。

3.過程管理監督力度不夠

對校長的教育培訓通常都會明確規定培訓的時間、地點，并有嚴格的紀律要求，但是由于有的受訓領導單位和個人不重視培訓，有的不能按時報到；也有的雖然按時報到，但不能很好地處理好培訓和工作的關系，只要學校有工作任務，不按規定向管理部門請假便隨意缺席。而負有管理職責的部門，或礙于情面，不愿管理，或因為被管理方的特殊關系，不敢管理，使管理制度失去了應有的尊嚴和權威。

4.考評應用不到位

通過培訓，校長按照一定的要求掌握了某方面的知識才能取得合格證書，但是對培訓情況的考評鑒定，往往吃大鍋飯，沒有優劣之分。培訓結束時往往讓校長參加一次開卷考試或寫一篇心得體會，收來之后，不認真閱卷，交卷就算通過。因為培訓沒有不及格的，心里沒有壓力，有的校長上課時對于感興趣的內容就認真聽一下，不感興趣的就當耳邊風。同時，培訓考評結果與培訓對象的考核評定和任職提拔不掛鉤，愈加導致校長學習隨意，不重視培訓。

二、對策

1.結合建設學習型組織，樹立終身學習觀念

提高校級領導隊伍素質是培訓工作的最終目的，教育培訓是推動提高校長隊伍素質的有力武器，二者相輔相成，相互促進。提高素質的關鍵在于學習，而學習的關鍵又在于持之以恒。因此校長培訓應該與建設學習型社會的偉大任務結合起來，在教育系統，就應該與建設學習型學校的工作結合起來，注重培養校長的學習意識和提高干部的學習能力，最終實現提高校長隊伍素質的目的。根據校長學習的特點，必須合理運用多種多樣的方法和手段，促進校長真正樹立起我要學、終身學的大學習意識，使學習成為一種習慣，持之以恒地堅持下去，把它融入到每天的工作當中，那么學習中遇到的困難便不成其為困難，所謂的借口也就會不攻自破。

2.結合調查研究，樹立精品培訓意識

校長培訓的內容和方式直接影響著培訓質量。我們必須樹立精品意識，挑選校長在工作實踐中有困惑而最需要掌握學習的知識作為內容，首先要深入了解教育教學的最新動態和最新要求；其次要掌握校級領導的最迫切的需求；第三要慎重聘請授課老師，聘請既懂得先進知識，又善于傳業解惑，能夠真正起指引明燈作用的老師；最后要選擇適口對路的培訓的方式和不同的教學手段。

3.結合制度建設，樹立責任意識

規章制度建立的作用就在于規范某類行為，在進行教育培訓時，堅持人性化和制度化結合，建立健全培訓相關制度，做到培訓有制可循，有制必循。如果視制度如兒戲，不執行、不遵守，還不如不作規定。組織單位要以高度的政治責任感，在培訓的過程中深入了解每一位學員的學習情況，嚴格按照制度進行考評鑒定，對于遵守紀律，認真學習的學員與不遵守紀律，不認真學習的學員，一定有所區別，對培訓對象作出客觀公正的評價。

4.結合培訓教育的結果，樹立正確的學習目的

通過教育培訓能夠使校長在不斷思考汲取知識的同時，體悟到更多的處世哲學，培養校長前瞻性戰略眼光，拓展工作思路，提高科學執政水平。所以，能夠很好地接受教育培訓的校長，往往是教育局黨委任命提拔干部的重點對象。我們要引導校長樹立正確的學習目的，不把培訓教育的結果看作是升遷的鋪路石，只重結果，不重過程，而更多的是放在自身知識的完善和素質的提高，通過思想的拓展、知識的更新、觀念的碰撞、能力的提升，把自己正在做的事情做好，把學習到的新知識、新理論、新觀念，運用到教育教學發展的實際工作中，實現教育教學新發展新提高。

作者：常虹 單位：南關區教師進修學校

（二）

一、少兒舞蹈教育中現存問題分析

1.教育培訓機構良蕎不齊

隨著少兒舞蹈的不斷發展，少年兒童的舞蹈學習需求越來越大，正規的教育機構已經無法滿足越來越多的舞蹈學習需求，一些私人化的舞蹈教育培訓機構隨著出現。正規的教育機構是指得到政府認證的機構，或者是由政府直接管理的機構，這些機構的教學形式比較規范，教學質量和教學水平也有保障。然后，現在很多私人化的，沒有得到教育部門批準的舞蹈培訓學校卻不斷出現，并且在練習場地、安全措施不完善的情況下堅持招生、培訓，存在很大的安全隱患問題。

2.舞蹈內容偏向成人化

從現在的少兒舞蹈中，我們經常發現存在著愛情、超凡脫俗的內容，這些情感和生活根本就與少年兒童的生活格格不入，完全是成年人的情感和思想。出現這種問題的原因主要是由于少兒舞蹈的編導是成年人，他們不熟悉少年兒童的生活，也不了解少年兒童的情感，因此，他們在進行少兒舞蹈創作的時候并沒有從少兒的角度出發，沒有用少兒的思維來進行思考，甚至還有的編導直接對成人節目進行改編就讓少年兒童排練，這些都加重了少兒舞蹈內容成人化的問題。我們必須重視這一問題，必須充分認識到少兒舞蹈要激發孩子的興趣、釋放孩子的天性，這樣才能讓他們在舞蹈中健康的成長。

3.教育培訓機構辦學條件差

上文中我們就提到，現在的少兒舞蹈教育培訓機構良蕎不齊，很多少兒舞蹈培訓學校沒有經過教育部的認可就開始辦學，根本不具備舞蹈教學所必須的條件，硬件設施十分落后。就場地來說，很多培訓機構的場地根本沒有達到相關標準所規定的12平方米以上。同時，很多場地的地面太硬，對少年兒童的身體發育造成不良影響。此外，很多培訓機構缺乏良好的音樂設備，只能用音響來為舞蹈伴奏，這種伴奏方式與鋼琴相比，只會讓伴奏效果大打折扣。只有鋼琴伴奏，才能更好的培養孩子的音樂節奏感，讓孩子在悠揚的琴聲下放松肢體動作，增強孩子表現的欲望，從而使得舞蹈更加具有感染力。簡陋的辦學條件一方面影響了孩子舞蹈的學習效果，另一方面還對少兒的身體發育造成不良影響。

4.多樣性和趣味性被淡化

傳統的少兒舞蹈教學給大家留下了一個刻板印象，即教學單調枯燥，毫無新意。多數人都覺得，少兒舞蹈教學就是老師教，學生學，老師擺好動作，學生進行模仿。這種教學模式完全無法體現少兒舞蹈的多樣性和趣味性，將舞蹈元素的多樣性完全淡化，將少年兒童的童真、童情、童趣、童心全部掩埋，已經不再是鮮活的、富有生命力的、帶有動感的少年兒童生活的體現。這種淡化多樣性和趣味性的教學模式在過去的少兒舞蹈教學中不斷被重復。此外，還有一些舞蹈老師將表演和比賽作為舞蹈教學的目標，為了在比賽中獲取名次，不斷地讓學生重復單一的動作，重復枯燥無味的基本功訓練。這種教學目標并不適合少兒舞蹈教學，我們應當構建的舞蹈教學模式，是能夠讓學生愉快地舞蹈歌唱的教學模式，是能夠讓學生愛上舞蹈的教學模式。因此，我們應當重視少兒舞蹈教學的多樣性和趣味性，認識到創新和興趣才是少兒舞蹈教學的核心，將娛樂與教育作為少兒舞蹈教學的價值取向，避免開展無興趣、無娛樂、無新意的舞蹈教學。我們要讓孩子感受到，舞蹈不僅僅是一招一式的模仿，而是表現自己情感和生活的一種方式。只有做到這一點，我們才能真正實現少兒舞蹈的美育功能。

二、結語

在文化大發展、大繁榮的環境下，少兒舞蹈教育也得到了迅速的發展。不論是家長、還是孩子都開始認同少兒舞蹈教學，認為這是一種能夠幫助孩子全面發展、健康成長的教育方式。少兒舞蹈教學是一個系統的教學過程，我們只有將教師、學生統一起來，將教學環境和教學元素統一起來，將教學內容與教學方法統一起來，才能構建促進少年兒童健康成長的舞蹈環境。本文通過對當前少年舞蹈教育培訓存在的問題進行分析，旨在反映少兒舞蹈教育培訓的現狀，希望少兒舞蹈教育培訓能夠回歸生活，以生活為基礎，真正體現童真、童情、童趣、童心。

作者：朱北南 單位：鎮江市文化館

（三）

一、水利系統職工教育培訓存在的問題

（一）職工隊伍整體素質不高

許多水利單位是成立數十年的老單位，相當一部分職工是上世紀七、八十年代下放知青、退休補員、退伍軍人和農民工，他們本身的文化起點就比較低，隨著時展和科技進步，機械化、現代化程度的不斷提高，已越來越難以適應崗位的新要求，同時由于水利行業長期處于弱勢地位，基層水利單位對高素質人才吸引力不足，造成后續人才儲備匱乏。

（二）職工培訓重視程度不夠

用人單位只注重工作、管理的狠抓落實，而忽新時期水利系統職工教育培訓的創新思考江易群湖南省歐陽海灌區水利水電工程管理局摘要：新時期，我國水利事業發展迅速，構建專業化的高素質水利職工隊伍，是水利事業可持續發展的有力支撐。本文立足水利系統職工教育培訓現狀，從教育培訓的模式、實效性等方面，闡述了水利系統職工教育培訓存在的問題。隨后，針對存在的問題，從健全機制、落實管理、創新模式等方面，論述了新時期水利系統職工教育培訓的創新之舉。本文旨在強化水利系統職工教育培訓工作的認識，并為今后相關領域的研究提供一定的參考資料。關鍵詞：新時期水利系統職工教育培訓新舉措視人力資本的可持續發展。國家在職工培訓的具體實踐過程中，沒有長期、系統的教育培訓計劃和措施；管理機制不完善；資金投入嚴重不足，培訓機構、培訓基地、配套設施嚴重滯后，造成水利系統職工培訓工作與水利的發展需求形成較大偏差。

（三）職工缺乏參加教育培訓的主動性

國家在職工培訓方面缺乏強制性，沒有硬性規定，加上在實際的教育培訓過程中，方式方法相對單一，側重于理論知識的灌輸，而忽視了職工的職業特點和生產實際，以至于缺乏實踐性的運用，理論與實踐脫鉤。職工在培訓中感覺枯燥乏味，進而逐漸地削弱了參加教育培訓的積極性。同時，部分職工對當前水利工作的職業和技術要求缺乏新的認識，以至于進取心不強，這也是導致主動性不足的重要原因。

（四）職工教育培訓缺乏實效性

從實際來看，教育培訓缺乏目標，并且培訓內容與實踐聯系不緊密，造成教育培訓與實際需求形成較大偏差。同時，“重理論、輕實踐”的問題突出，致使教育培訓的實效性不強；教育培訓流于形式，培訓的效果甚微，職工對這樣的教育培訓感到枯燥、單調，反映麻木、厭倦，起不到應有的教育提高的作用。具體體現在教育與實際工作、晉級晉薪、公平競爭的嚴重分離，純屬于為了教育而教育。

二、新時期強化水利系統職工教育培訓的創新之舉

（一）轉變教育培訓觀念，提高其重要性的認識

教育培訓是人力資源可持續發展的重要基礎，要轉變傳統短期效益的管理理念，從而樹立“人力資源”是第一資源的觀念。國家要出臺職工繼續教育培訓的相關法律法規，從立法的高度來規范職工教育，確保教育培訓工作的順利進行。各單位要始終秉承“科教興水、人才強水”的戰略思想，抓好教育培訓工作，以落實強水、興水戰略的需求。同時，提高單位領導對教育培訓的重要性認識，以更好地強化人力資源的有效開發。例如，根據上級關于加強干部職工教育培訓要求，研究并制訂印發了《關于職工學習教育培訓管理的規定》，并把提高干部職工的自身素質作為工作的一項重要內容擺上議事日程，常抓常議。

（二）突出教育培訓重點，落實各類人員的需求

教育培訓是基于水利事業發展需求的表現，突出教育培訓重點，強調教育培訓與人員需求的有效切合，是提高教育培訓質量的關鍵。職工教育培訓要以“實用”為導向，并突出培訓的重點，進而形成系統的教育培訓計劃。這樣，可以落實各類人員的教育培訓需求，做到有的放矢，節約教育投資，確保教育培訓的有效性。單位針對各類人員的需求，開展針對性訓練。一是切實加強黨政干部教育培訓，例如安排市委黨校教授就“如何當好中層干部”進行培訓；二是認真開展經營管理人員的教育培訓，例如對經營管理人員在安全生產、勞動保障等方面的知識和法律、法規進行系統、專項的培訓；三是扎實抓好專業技術人員和技能人才的教育培訓，為適應水利行業科技發展趨勢，適時組織學習，掌握新技術、新設備及新材料的運用和操作。

（三）健全管理機制，職工教育培訓規范化

教育培訓實效性的體現，在于建立完善的教育培訓機制，確保教育培訓工作規范化。一是確保工學矛盾的妥善處理，也就是在確保單位正常工作的同時，進行合理地教育培訓；二是制定相應的監督、評估、考核、激勵等制度，并與職工的職稱評聘、晉級晉薪、工資福利等要素聯系起來，實現水利系統職工教育培訓的規范化和制度化。

（四）落實創新精神，突出教育培訓的實效性

在教育培訓的形式上，要構建科學的教育培訓體系，這是針對形式創新的基礎。首先，轉變傳統的教學形式，與科研院所、中高職院校開展合作，實現“走出去、請進來”的教育培訓效果；其次，轉變傳統中重理論輕實踐的教育培訓過程，強化“崗人合一”的教育培訓目的，促使職工在理論知識、實踐操縱等方面，具備全方位的能動性，以更好地滿足工作的需求；再次，為了鞏固教育培訓成果，各用人單位要結合自身的優勢和生產實際，開展形式多樣的競賽活動，如崗位大比武、特殊工種、特殊項目、特殊技巧比賽，把趣味性、實用性、先進性結合起來，提高職工參加培訓的積極性。最后，良好的職業素養，是水利人應具備的基本要素，在落實創新精神的同時，要培養職工良好的職業素養，踐行水利事業賦予的使命。

三、結語

新時期，我國水利事業發展迅速，落實水利系統職工教育培訓工作，關系到水利事業可持續發展的重要內容。在務實職工教育培訓工作的過程中，要始終以“科教興水、人才強水”為指導思想，從教育培訓理念、方法、資金投入等方面，為工作的有序開展，創造有力的條件，進而為新時期水利事業的發展構建實用型的人才，推動水利事業的可持續發展。

作者：江易群 單位：湖南省歐陽海灌區水利水電工程管理局