建筑業教育培訓創新途徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了建筑業教育培訓創新途徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、建筑業教育培訓的現狀和存在的問題

近年來，我區建設系統不斷加大崗位培訓力度，培訓工作不斷實現新的突破，充分發揮了建筑崗位培訓在增強建筑企業競爭能力、推動建筑業健康發展中的重要作用。我院作為全區建設系統最大的培訓機構，不斷豐富培訓內容，拓寬培訓渠道，創新培訓形式，使培訓規模逐年擴大，培訓質量穩步提高。每年培訓人數逐年遞增，2009年上半年在我院舉辦的關鍵建筑崗位培訓人數有2500多人，同比2008年增長了30％。在對學員進行建筑專業知識教育培訓過程中，我們發現影響教育培訓效果的因素主要有兩個方面：一是辦學單位培訓的質量，二是參訓人員學習的效果。

（一）影響辦學單位教育培訓效果的主要因素

一是培訓的方式方法比較單一，導致培訓效果不佳。多年一貫制的“灌輸式”、“填鴨式”教學，手段陳舊，缺乏新意，不能有效地激發學員學習的積極性；不能達到“教學相長、共同提高”的目的，不利于培養學員的思維能力、組織能力、創新能力；有針對性地開展調查研究不夠，不能有效地提高學員解決實際問題的能力。二是培訓的內容缺乏針對性。課程設計偏于理論化和比較籠統、課程元素相對單一，培訓缺乏深度，因人施教、因崗施教明顯不足。教學與實際脫節，學非所用、用非所學的現象不同程度地存在，直接影響了培訓的質量和學員學習的積極性。三是培訓管理不夠嚴格，存在“失之于寬，失之于軟”的現象，培訓制度有待完善。培訓單位對學員的管理多是停留在制度的制定和一般性要求上，強調自覺遵守紀律多，監督檢查少，影響了培訓質量。四是培訓的師資隊伍整體素質不高，師資來源、經驗、經歷不足，對建筑工程實踐的認識不夠，使得教育培訓缺乏針對性。

（二）影響學員教育培訓效果的主要因素

一是學習態度不夠端正，缺乏自覺性。一些學員，參加培訓不積極，不主動。有的學員認為培訓只是為了增加一種“經歷”，重在參與，不講結果，對培訓采取“混”的態度，技能培訓變成了追求表面形式。二是學與用結合得不好。這主要是由于學員學習效果的考核考評機制不健全。學員學與不學一個樣，學好學壞一個樣，使得教育培訓成果的應用力度不夠，導致了少數學員參與培訓的熱情不高。

二、教育培訓的理念和培訓方式

教育培訓主要目的是使受訓者適應業務及崗位需要，在知識、技能、態度上不斷提高，使其更能勝任工作或將來能擔任更重要職務。培訓活動以培訓理念為指導，通過一定的培訓手段或方式來保證。一個好的培訓活動應是以下幾個方面的有效組合：科學的培訓需求分析、可望并可及的培訓目標、合理的培訓內容以及一系列行之有效的培訓方法。

1.傳統教育培訓理念和方式

傳統的教育培訓是把培訓看成一種形式上的東西，為培訓而培訓，重數量、輕質量，重理論、輕實踐，大部分培訓是在課堂上灌輸原則性的抽象理論，重傳授、輕參與，重內容，輕方法和手段，課堂教學呆板，主要采用傳統教育中的填鴨式教學方法，以教師唱獨角戲為主要特點，說教的成份居多，學習與工作分離，學員學習積極性不高，難以形成主動自覺的學習態度。

2.現代教育培訓理念和方式

要全面提高培訓質量，必須以新形勢下科學的培訓理念和培訓方法為指導。現代教育培訓理念是與科技現代化相適應的一種先進的培訓觀念，其核心是以人為本，進而建立先進的培訓模式、機制和方法，要求經過培訓及時將學員學到的知識轉化為工作能力的提高。培訓活動要注重學員“學”的過程，在教學上強調學員的中心地位，充分發揮學員的積極性、主動性和創造性，教師只是適時提供指導，注重組織整體素質的提高；培訓的模式主要表現為工作學習化，學習工作化；培訓方法上要尊重個性的發展，討論、啟發、分享，形式多樣的幫助學員認識自己，提高興趣，有針對性、系統性和科學性，充分調動學員學習的自覺性。

三、建筑業教育培訓方式的創新與對策

要從根本上提高學員學習質量和教育培訓的效果，就必須走出傳統培訓觀念的誤區，以現代先進培訓理念為指導，進一步深化教育培訓改革，使教育培訓與學員已受教育相銜接，與學員發展和履行職責的要求相適應，注重學員能力和素質的全面提高。

1.加強培訓教學、考務管理，加大培訓監督力度

要提高培訓質量，需注重培訓教學各環節的銜接和貫通，培訓班各環節都要切實做到嚴格規定、嚴格程序。加強培訓班日常管理，對學員的考勤、考試情況及時通報，采用行政、規劃、制度、政策及評估、獎勵、競爭、引導等綜合手段，規范培訓行為。嚴格執行考務管理規定，考試過程中實行考務公開，自覺接受考生監督，有力地維護考務工作的嚴肅性和公平性，通過從嚴治考，達到以考促學的目的。

2.提高培訓學員對培訓的認識

教育培訓工作的創新首先要不斷解放思想、更新觀念。在培訓過程中要幫助學員樹立知識就是力量的觀念，注重社會效應，注重新知識、新理論、新技能的培訓，注重弘揚馬克思主義的學風，注重理論和實踐的結合，提高學員的創新與發展能力。要樹立人才就是資源的觀念，把人的素質當成事業成敗的決定因素，把智力投資當作一項戰略性資源，把教育培訓工作成為人才資源開發的重要手段，不斷提高培訓的質量和效能，努力培養出更多更好的人才。要樹立終身教育的觀念，把學習作為終身任務，幫助學員養成終身學習的習慣。要樹立素質教育的觀念，由一般知識技能培訓向綜合素質教育轉變，不斷強化學習方法和能力的培養。

3.建筑行業教育培訓內容要有針對性

培訓內容要針對建筑行業的特點、不同的培訓對象，并結合培訓目標加以明確。（1）對將要進入建筑行業工作的在校學生，培訓的內容主要有：向在校學生介紹建筑行業的基本情況、行業要求和發展前景，培養他們對建筑行業的熱愛和實踐能力。（2）對在職學員，為了使他們能不斷地適應知識與技術的更新，培訓內容以傳授本領域的新知識與新技術為主，使其通過培訓后，提高素質，適應更高層次的要求。（3）對建筑企業的管理人員，因其在企業組織中的特殊地位應有所不同，培訓內容主要有：知識技術的更新、管理知識技能、人際關系協調能力、工作協調能力、決策能力和領導組織能力等等。

4.教育培訓方式、方法要創新

現代教育培訓要求根據學員認知規律，采用靈活多樣、學用并舉的創新教學方式，大力提高學員的業務能力和綜合素質。要變以教師為中心的培訓方式為以學員為中心，突出培訓對象在教育培訓中的主體地位。要根據不同的學習對象提出不同的學習要求，采用不同的教學手段。逐步采用電化教學、遠程教育、網絡教學等現代教學手段，通過多種措施使學員由被動接受變為主動學習。在實際培訓中要變以往的灌輸式為主導式、啟發式教學，不斷增加如參觀學習、案例分析、講座交流、社會調研等現代培訓新方法。尊重學員個性，注重實踐，幫助學員有選擇的學習知識，充分調動學員學習積極性和自覺性。把適應市場經濟能力和技術創新能力的培養作為教學改革的出發點和落腳點。

5.建立培訓質量評估機制，確保培訓效果

建立科學的評估機制是評價教育培訓效果的客觀要求，是保證教育培訓效果的重要前提。科學的培訓評估主要是評估培訓計劃的可行性和合理性，培訓內容的針對性，培訓方式與一定的培訓內容相吻合，安排的師資等。要針對不同區域、不同類型的建筑單位，建立培訓項目的評估，要對培訓機構、培訓者、參訓者進行全面評估。一方面可以對培訓方案的設計提供幫助，對培訓者和學員提供反饋信息；另一方面可以確定學員的知識、技能和態度是否增長和得到改變，確定學員在培訓結束后，是否能應用他們所學到的知識、技能，確定對學員的單位是否產生積極影響。科學的評估培訓效果有利于及時發現并改正培訓工作中存在的不足，確保培訓工作逐步實現科學化、效益化，在績效評估中持續改進，這樣才能最終提高培訓質量。

6.增強培訓師資隊伍建設

師資隊伍建設是提高培訓質量的重中之重。通過多種方式提高培訓教師的素質和能力，如鼓勵和支持教師學習深造，熟悉掌握新規范、新技術、新工藝，不斷提高教學能力；經常組織專業教師深入施工一線實習觀摩，促進理論與實踐的有機結合；提升教師的課堂組織控制能力和培訓方法技巧，善于溝通、善于創新，有調研能力，能引導學員整合學習資源；充分利用高校優勢，堅持既重視學歷職稱又重視實際教學能力的原則，選聘部分高校以及建設系統的專家學者擔任兼職教師，確保教學質量的同時，帶動教師隊伍的建設和發展。

四、結語

培訓工作的完成和效果依賴于培訓方式，在培訓結束后學員能把培訓內容應用于實際工作中，全面提高從業人員的建筑工程能力、專業素質及業務水平，實現了培訓轉化才是培訓真正的意義所在。以人為本是現代先進培訓理念，要以形式多樣，尊重個性，激發潛能的培訓方式方法為手段，以富有針對性和實用性的培訓內容為保證，通過建立科學合理的培訓管理機制，提高學員行業能力和業務素質，促進建筑行業教育培訓工作全面、健康和高效發展。