建筑業(yè)教育培訓理論及創(chuàng)新

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了建筑業(yè)教育培訓理論及創(chuàng)新范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、建筑業(yè)教育培訓的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，我區(qū)建設(shè)系統(tǒng)不斷加大崗位培訓力度，培訓工作不斷實現(xiàn)新的突破，充分發(fā)揮了建筑崗位培訓在增強建筑企業(yè)競爭能力、推動建筑業(yè)健康發(fā)展中的重要作用。我院作為全區(qū)建設(shè)系統(tǒng)最大的培訓機構(gòu)，不斷豐富培訓內(nèi)容，拓寬培訓渠道，創(chuàng)新培訓形式，使培訓規(guī)模逐年擴大，培訓質(zhì)量穩(wěn)步提高。每年培訓人數(shù)逐年遞增，2009年上半年在我院舉辦的關(guān)鍵建筑崗位培訓人數(shù)有2500多人，同比2008年增長了30％。在對學員進行建筑專業(yè)知識教育培訓過程中，我們發(fā)現(xiàn)影響教育培訓效果的因素主要有兩個方面：一是辦學單位培訓的質(zhì)量，二是參訓人員學習的效果。

（一）影響辦學單位教育培訓效果的主要因素

一是培訓的方式方法比較單一，導致培訓效果不佳。多年一貫制的“灌輸式”、“填鴨式”教學，手段陳舊，缺乏新意，不能有效地激發(fā)學員學習的積極性；不能達到“教學相長、共同提高”的目的，不利于培養(yǎng)學員的思維能力、組織能力、創(chuàng)新能力；有針對性地開展調(diào)查研究不夠，不能有效地提高學員解決實際問題的能力。二是培訓的內(nèi)容缺乏針對性。課程設(shè)計偏于理論化和比較籠統(tǒng)、課程元素相對單一，培訓缺乏深度，因人施教、因崗施教明顯不足。教學與實際脫節(jié)，學非所用、用非所學的現(xiàn)象不同程度地存在，直接影響了培訓的質(zhì)量和學員學習的積極性。三是培訓管理不夠嚴格，存在“失之于寬，失之于軟”的現(xiàn)象，培訓制度有待完善。培訓單位對學員的管理多是停留在制度的制定和一般性要求上，強調(diào)自覺遵守紀律多，監(jiān)督檢查少，影響了培訓質(zhì)量。四是培訓的師資隊伍整體素質(zhì)不高，師資來源、經(jīng)驗、經(jīng)歷不足，對建筑工程實踐的認識不夠，使得教育培訓缺乏針對性。

（二）影響學員教育培訓效果的主要因素

一是學習態(tài)度不夠端正，缺乏自覺性。一些學員，參加培訓不積極，不主動。有的學員認為培訓只是為了增加一種“經(jīng)歷”，重在參與，不講結(jié)果，對培訓采取“混”的態(tài)度，技能培訓變成了追求表面形式。二是學與用結(jié)合得不好。這主要是由于學員學習效果的考核考評機制不健全。學員學與不學一個樣，學好學壞一個樣，使得教育培訓成果的應(yīng)用力度不夠，導致了少數(shù)學員參與培訓的熱情不高。

二、教育培訓的理念和培訓方式

教育培訓主要目的是使受訓者適應(yīng)業(yè)務(wù)及崗位需要，在知識、技能、態(tài)度上不斷提高，使其更能勝任工作或?qū)砟軗胃匾殑?wù)。培訓活動以培訓理念為指導，通過一定的培訓手段或方式來保證。一個好的培訓活動應(yīng)是以下幾個方面的有效組合：科學的培訓需求分析、可望并可及的培訓目標、合理的培訓內(nèi)容以及一系列行之有效的培訓方法。

1.傳統(tǒng)教育培訓理念和方式

傳統(tǒng)的教育培訓是把培訓看成一種形式上的東西，為培訓而培訓，重數(shù)量、輕質(zhì)量，重理論、輕實踐，大部分培訓是在課堂上灌輸原則性的抽象理論，重傳授、輕參與，重內(nèi)容，輕方法和手段，課堂教學呆板，主要采用傳統(tǒng)教育中的填鴨式教學方法，以教師唱獨角戲為主要特點，說教的成份居多，學習與工作分離，學員學習積極性不高，難以形成主動自覺的學習態(tài)度。

2.現(xiàn)代教育培訓理念和方式

要全面提高培訓質(zhì)量，必須以新形勢下科學的培訓理念和培訓方法為指導?，F(xiàn)代教育培訓理念是與科技現(xiàn)代化相適應(yīng)的一種先進的培訓觀念，其核心是以人為本，進而建立先進的培訓模式、機制和方法，要求經(jīng)過培訓及時將學員學到的知識轉(zhuǎn)化為工作能力的提高。培訓活動要注重學員“學”的過程，在教學上強調(diào)學員的中心地位，充分發(fā)揮學員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師只是適時提供指導，注重組織整體素質(zhì)的提高；培訓的模式主要表現(xiàn)為工作學習化，學習工作化；培訓方法上要尊重個性的發(fā)展，討論、啟發(fā)、分享，形式多樣的幫助學員認識自己，提高興趣，有針對性、系統(tǒng)性和科學性，充分調(diào)動學員學習的自覺性。

三、建筑業(yè)教育培訓方式的創(chuàng)新與對策

要從根本上提高學員學習質(zhì)量和教育培訓的效果，就必須走出傳統(tǒng)培訓觀念的誤區(qū)，以現(xiàn)代先進培訓理念為指導，進一步深化教育培訓改革，使教育培訓與學員已受教育相銜接，與學員發(fā)展和履行職責的要求相適應(yīng)，注重學員能力和素質(zhì)的全面提高。

1.加強培訓教學、考務(wù)管理，加大培訓監(jiān)督力度

要提高培訓質(zhì)量，需注重培訓教學各環(huán)節(jié)的銜接和貫通，培訓班各環(huán)節(jié)都要切實做到嚴格規(guī)定、嚴格程序。加強培訓班日常管理，對學員的考勤、考試情況及時通報，采用行政、規(guī)劃、制度、政策及評估、獎勵、競爭、引導等綜合手段，規(guī)范培訓行為。嚴格執(zhí)行考務(wù)管理規(guī)定，考試過程中實行考務(wù)公開，自覺接受考生監(jiān)督，有力地維護考務(wù)工作的嚴肅性和公平性，通過從嚴治考，達到以考促學的目的。

2.提高培訓學員對培訓的認識

教育培訓工作的創(chuàng)新首先要不斷解放思想、更新觀念。在培訓過程中要幫助學員樹立知識就是力量的觀念，注重社會效應(yīng)，注重新知識、新理論、新技能的培訓，注重弘揚馬克思主義的學風，注重理論和實踐的結(jié)合，提高學員的創(chuàng)新與發(fā)展能力。要樹立人才就是資源的觀念，把人的素質(zhì)當成事業(yè)成敗的決定因素，把智力投資當作一項戰(zhàn)略性資源，把教育培訓工作成為人才資源開發(fā)的重要手段，不斷提高培訓的質(zhì)量和效能，努力培養(yǎng)出更多更好的人才。要樹立終身教育的觀念，把學習作為終身任務(wù)，幫助學員養(yǎng)成終身學習的習慣。要樹立素質(zhì)教育的觀念，由一般知識技能培訓向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不斷強化學習方法和能力的培養(yǎng)。

3.建筑行業(yè)教育培訓內(nèi)容要有針對性

培訓內(nèi)容要針對建筑行業(yè)的特點、不同的培訓對象，并結(jié)合培訓目標加以明確。（1）對將要進入建筑行業(yè)工作的在校學生，培訓的內(nèi)容主要有：向在校學生介紹建筑行業(yè)的基本情況、行業(yè)要求和發(fā)展前景，培養(yǎng)他們對建筑行業(yè)的熱愛和實踐能力。（2）對在職學員，為了使他們能不斷地適應(yīng)知識與技術(shù)的更新，培訓內(nèi)容以傳授本領(lǐng)域的新知識與新技術(shù)為主，使其通過培訓后，提高素質(zhì)，適應(yīng)更高層次的要求。（3）對建筑企業(yè)的管理人員，因其在企業(yè)組織中的特殊地位應(yīng)有所不同，培訓內(nèi)容主要有：知識技術(shù)的更新、管理知識技能、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、工作協(xié)調(diào)能力、決策能力和領(lǐng)導組織能力等等。

4.教育培訓方式、方法要創(chuàng)新

現(xiàn)代教育培訓要求根據(jù)學員認知規(guī)律，采用靈活多樣、學用并舉的創(chuàng)新教學方式，大力提高學員的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。要變以教師為中心的培訓方式為以學員為中心，突出培訓對象在教育培訓中的主體地位。要根據(jù)不同的學習對象提出不同的學習要求，采用不同的教學手段。逐步采用電化教學、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教學等現(xiàn)代教學手段，通過多種措施使學員由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。在實際培訓中要變以往的灌輸式為主導式、啟發(fā)式教學，不斷增加如參觀學習、案例分析、講座交流、社會調(diào)研等現(xiàn)代培訓新方法。尊重學員個性，注重實踐，幫助學員有選擇的學習知識，充分調(diào)動學員學習積極性和自覺性。把適應(yīng)市場經(jīng)濟能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學改革的出發(fā)點和落腳點。

5.建立培訓質(zhì)量評估機制，確保培訓效果

建立科學的評估機制是評價教育培訓效果的客觀要求，是保證教育培訓效果的重要前提?？茖W的培訓評估主要是評估培訓計劃的可行性和合理性，培訓內(nèi)容的針對性，培訓方式與一定的培訓內(nèi)容相吻合，安排的師資等。要針對不同區(qū)域、不同類型的建筑單位，建立培訓項目的評估，要對培訓機構(gòu)、培訓者、參訓者進行全面評估。一方面可以對培訓方案的設(shè)計提供幫助，對培訓者和學員提供反饋信息；另一方面可以確定學員的知識、技能和態(tài)度是否增長和得到改變，確定學員在培訓結(jié)束后，是否能應(yīng)用他們所學到的知識、技能，確定對學員的單位是否產(chǎn)生積極影響?？茖W的評估培訓效果有利于及時發(fā)現(xiàn)并改正培訓工作中存在的不足，確保培訓工作逐步實現(xiàn)科學化、效益化，在績效評估中持續(xù)改進，這樣才能最終提高培訓質(zhì)量。

6.增強培訓師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是提高培訓質(zhì)量的重中之重。通過多種方式提高培訓教師的素質(zhì)和能力，如鼓勵和支持教師學習深造，熟悉掌握新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝，不斷提高教學能力；經(jīng)常組織專業(yè)教師深入施工一線實習觀摩，促進理論與實踐的有機結(jié)合；提升教師的課堂組織控制能力和培訓方法技巧，善于溝通、善于創(chuàng)新，有調(diào)研能力，能引導學員整合學習資源；充分利用高校優(yōu)勢，堅持既重視學歷職稱又重視實際教學能力的原則，選聘部分高校以及建設(shè)系統(tǒng)的專家學者擔任兼職教師，確保教學質(zhì)量的同時，帶動教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

四、結(jié)語

培訓工作的完成和效果依賴于培訓方式，在培訓結(jié)束后學員能把培訓內(nèi)容應(yīng)用于實際工作中，全面提高從業(yè)人員的建筑工程能力、專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)了培訓轉(zhuǎn)化才是培訓真正的意義所在。以人為本是現(xiàn)代先進培訓理念，要以形式多樣，尊重個性，激發(fā)潛能的培訓方式方法為手段，以富有針對性和實用性的培訓內(nèi)容為保證，通過建立科學合理的培訓管理機制，提高學員行業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進建筑行業(yè)教育培訓工作全面、健康和高效發(fā)展。