液壓與氣壓傳動課程改革
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一、教學過程中存在的問題
在與學生交流中發(fā)現(xiàn),學生對這門課的認知性不強,不了解這門課的主要用途是什么,往往認為這門課與機械專業(yè)相關性不大,從而導致對這門課學習的興趣缺失。在教學過程中發(fā)現(xiàn),學生對液壓元件的各種原理圖往往都是一知半解,不能做到深入理解。學生在學習過程中遇到的困難比較多,主要是以下有幾大類：第一,由于學生的機械制圖三維想象較差,對二維的結構原理圖看不太懂,直接影響了學生對液壓元件原理的理解；第二,學生對課程內容理解不夠透徹,師生之間交流互動與反饋都相對滯后,導致遺留課題難點；第三,由于學生實驗實踐教學的條件有限,這樣使學生對學習興趣和實踐性進一步降低。需要進一步加強學生的動手以及設計能力,才能適應和滿足社會的需要。
二、應用型人才培養(yǎng)對液壓與氣壓傳動課程的要求
（一）要明確學習和應用的關系
當今社會中國缺失綜合性應用型人才學生不僅僅需要扎實的理由知識基礎。更需要著重培養(yǎng)實踐能力,所以我們在這里對其進行改革,改革的目標是讓學生切進社會,接近社會,接近實際,能夠真正的解決工程實際的問題,特別是在企業(yè)里面遇到的問題都能夠解決,因此,讓學生以實際的工程應用問題為導向來解決,不僅讓學生能夠找出問題并解決問題。最后,達到獨立設計整個液壓系統(tǒng)的目標。
（二）應用型人才培養(yǎng)需要全新的教學模
現(xiàn)今,應用型大學對于學生的培養(yǎng)還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式。雖然名義上是要應用為主,但是由于其教學計劃,備課方案,教學模式,實習實訓的條件等地方還在延續(xù)老的方式。也就是還在走理論性的老路,教學計劃過于死板,強調理論教學對實踐教學能力的指導。因此,應用型人才培養(yǎng)需要全新的教學模式。應該提高學生解決實際的工程應用問題的能力,讓學生完美的融入到企業(yè)。
三、課程改革的具體內容
（一）改革教學方法,提高課堂質量
在講解液壓元件原理時,先給學生5分鐘時間看書學習,再隨機選取學生到講臺上來給大家講解自己對這部分內容的認知,教師當場給出點評,對學生的講解進行更正和深入解析。學生的參與作為平時成績記錄。合理安排課程的重難點,著重講解,對于非重點的內容稍加點撥,以點帶面,讓學生自主完成,合理分配課時量；
（二）通過CAI課件以及實物展示,模擬和展示出基本的液壓回路以及典型的系統(tǒng),來改善教學效果
液壓和氣壓傳動課程的難點是液壓元件的種類復雜、繁多，液壓元器件回路工作原理和液壓傳動的工作原理是學生在學習時所要求掌握的重要內容。如果以傳統(tǒng)的教學方式講課過于干板枯燥,學生難以長時間集中注意力,這樣知識點就變得苦澀難懂。我們需要制作符合課程需要的CAI課件,通過三維動畫播放技術,以豐富的色彩和運動畫面,將液壓回路的工作過程逼真地進行演示,給學生們直觀的視覺認知,降低了本門課程的難度有效地改善了理論授課效果。
（三）實驗模型與動畫直觀式教學方法
方法：教師展示實驗模型,吸引學生的注意力,讓學生先觀察模型的外觀,教師講解實物的原理以及拆卸過程,再讓學生自己動手拆裝。在此過程中,教師主要作為觀察者。當學生拆開后,教師在對照分解后的實物進行講解,增強學生的印象。教師再次強調裝配的順序以及原因。形成師生的良好互動。多媒體課件將液壓元件原理的二維圖變成三維圖,動畫仿真,將三維的轉變成動畫的。強化學生的思考和動手的能力,使學生對所學內容的印象更深；
（四）實踐環(huán)節(jié)體系包括實驗和機電液
綜合訓練兩個方面作為現(xiàn)有實踐的一個環(huán)節(jié),重點是重視綜合和工程應用開展的實踐。通過改革,完善、更新、設計了傳統(tǒng)的實驗技術和設備,改善了實驗教育的條件。實驗課程包括驗證實驗和自主設計實驗。實際教學過程中,往往以解決實際的工程問題作為目標來進行的,在驗證試驗的基礎上強化自主設計實驗,引入工程實際問題,讓學生自己分析問題,找到方法,最后動手解決問題。第二部分就是機電液的綜合實訓,結合之前學習的電路、編程和液壓知識,將多門課程綜合起來,讓學生設計復雜一些的實際應用,能夠實現(xiàn)特定自動控制的功能的液壓系統(tǒng)。
（五）改革考核模
淡化期末考試成績的重要性。不能把理論課程最終的期末考試作為評定學生成績的主要因素,應將創(chuàng)新實踐以及實踐能力作為學生的主要的成績來體現(xiàn),將對創(chuàng)新能力、實踐動手能力,課堂表現(xiàn)和期末考試成績四個方面成績綜合評定。
四、結束語
這樣就改變了我們傳統(tǒng)的教學模式,以學生為主導,讓學生自主學習，讓他們在課堂上充分表達自己對知識點的理解，老師加以補充糾正，于此鍛煉了學生的認知和表達能力且更加透徹的理解了知識點。此次教學改革受到了學生廣泛的歡迎。
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作者:夏慶國 劉呈呈 單位:湖北文理學院理工學院
