教師專業化發展探索

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2000年出版的第一部職業分類權威性文件《中華人民共和國職業分類大典》，首次將我國職業并分為八大類，其中教師屬于“專業技術人員”一類。這樣，教師的專業性從法理上得到了確認。教師專業化，指的是教師在整個教育生涯中，通過專業訓練獲得專業技能、養成專業道德和專業素質這樣一個專業成長過程。

高等教育國際化對高校教師專業化發展的影響和要求

總理在2012年的政府工作報告中指出:“大力發展科技、教育事業，培養高素質的人才隊伍，是國家強盛、民族復興的必由之路。”現代化的高等教育不僅具有民族性也具有世界性。創建世界一流大學是中國高等教育未來發展的方向和目標。高等教育國際化的前提在于要有國際化的教育觀念，這對于高校教師而言需要改變傳統的教育觀念，從國際化的視角出發來認識高等教育改革和發展問題，以一種新的視角、現代化的教育理念來認識高等教育國際化。我國的高等教育在國際化的大背景下發展，高等教育國際化就必然會對我國的高等教育和高校教師產生影響和提出新的要求。振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。高校教師的素質、高校教師專業化發展直接影響著高等教育人才的培養質量。高等教育國際化會對高等教育人才培養質量產生影響。高等教育國際化會對我國的高等教育和高校教師專業化的發展提出新的要求。高等教育已不是封閉的教育，已經走向世界、走向國際，高等教育國際化的發展需要我國高等教育與世界接軌。我國的高等教育需要適應高等教育國際化發展。這一使命從很大程度上講也承載在高校教師的身上，需要依靠高校教師的力量去推動和實施。高校教師的專業化發展也會隨著高等教育國際化發展的步伐而發展。高等教育國際化要求高校教師有較強的外語聽說讀寫能力、語用能力;要求高校教師能夠開設國際化的課程和雙語課程;要求高校教師參加和開展國際性的科學研究課題;要求高校教師參加國際學術交流與合作研究;要求高校教師增強與學生和教師的國際交流等。

高等教育國際化視野下高校教師專業化發展途徑

教師專業化發展包括獲取專業技能的發展、職業道德的發展、專業素養的發展。對于高校教師的專業化而言，專業技能的獲取和教師職業道德的發展是作為一名高校教師的立身之本。專業技能的獲取以及職業道德的發展是為人師的先決條件。高校的每一位教師都應該高度重視師德建設。在高等教育國際化視野下高校教師更需要加強師德建設。同時高校教師專業素養的發展是高校教師專業化發展的重要內容。高校教師的專業素養對高等教育人才培養的質量起著非常大的影響作用。

(一)高等教育國際化視野下優化高校教師教學研究發展優化高校教師教學研究發展是高等教育國際化視野下促進高校教師專業化發展，促進高校教師專業素養發展的重要途徑之一。教學質量是大學的生命線。提升高校教學質量，提升高校教師的教學能力成為教師專業化發展的核心問題。在高等教育國際化視野下，高校教師要順應國際化的潮流。一是要努力提升自身素質，讓自己成為一個能與世界對話，掌握學科專業前沿知識的高級人才。二是要能夠使用外語開設雙語課程，通過外國語了解別國文化，進行國際交流。這些都離不開外語能力的提升，離不開外國語的自如運用和外國語教學。世界各國教育發展的經驗表明，教育內容和課程體系是實現培養目標，提高人才培養質量的核心。教育思想的轉變，教育制度的改革，最終都要落實到教育內容的更新上，否則就不可能取得切實的效果。我國高等教育在國際化的步伐下，高等教育的課程也應該走向國際化。高等教育國際化可以通過課程這一知識載體來實施。高校教師肩負著促使高等教育課程國際化的使命。高校教師不僅要向學生傳授新知識，更要培養學生的全球意識，在國際化的框架內講授一門課程，使學生能夠意識到國家間的相互聯系以及國際上諸如貧困、環保、科技、和平和發展等問題的普遍性。課程的國際化不僅包括開設更多關于其他國家或國際問題的課程，而且包括課程內容要體現國際化的觀點，把個別領域的知識放在更大的認識的共性上，放在國際的大環境中，以利于知識整體性的發展。高校課程內容的國際化，主要體現在更新知識、吸取當今世界科學文化最新成果上。在高等教育國際化的視野下，很多國家的高校教師都已開設了越來越多的國際化課程。高等教育國際化視野下高等院校國際化課程開設對我國高校教師專業化發展提出了更高的要求。我國高校教師要通過刻苦鉆研學科專業知識和以敏銳的視角捕捉國際化訊息，追蹤學科和國際的前沿問題，了解國際動態，來增設國際化課程，優化教學結構，并通過課程這一知識載體向學生傳遞國際化資訊，讓學生從國際化的課程里認識世界，了解世界。

(二)高等教育國際化視野下提升高校教師科學研究能力提升高校教師科學研究能力是高等教育國際化視野下促進高校專業化發展，促進高校教師專業素養發展的又一個重要途徑。在高等教育國際化視野下開展科學研究，高校教師可以利用一個更加廣闊的科研平臺和研究發展空間去分析、比較、研究問題和解決問題。高等教育國際化可以給高校教師提供國際化的科研課題，可以讓高校教師查閱和共享圖書、資料、信息方面國際化的資源，讓高校教師有機會與國際上的知名專家、學者一同做科研。高校教師可以把問題提升到一個新的高度和廣度，從而以全球化、國際化的視角去分析問題，思考問題和解決問題，這樣的科學研究更有現實意義、作用和價值。高等教育國際化視野下會對高校教師科研能力的發展提出更高的要求。高校教師要持續關注學科前沿問題和國際的前沿問題，使自己不僅僅是一名專業的教書匠更要努力使自己成為一名面向現代化、面向世界、面向未來的國際化的科學研究者，高等教育國際化視野下高校教師應更加重視提升自己的科學研究能力和水平，緊跟國際前沿研究，能夠把最新的科研成果帶到課堂上以拓展學生的視野和知識面。

(三)高等教育國際化視野下推進高校教師創新教育發展高等教育國際化視野下高等教育的發展呼喚創新。因為創新才會不斷推動高等教育的發展，創新才會使高等教育國際化的步伐走得更快、更好。高等教育的創新需要人才的創新。高等教育國際化視野下高校教師的創新教育是高等教育創新的重要源泉。高等教育創新需要高校教師不斷學習國際化的先進理念，以積極、主動的姿態去開拓創新，而不是因循守舊，固步自封。在高等教育國際化視野下高校教師要敢有新思想、新思維、新做法，推陳出新，善于借鑒高等教育的國際模式和做法，推進我國高等教育的創新教育。在高等教育國際化視野下高校教師可在高校課程設置上進行創新教育探索，在已開設的課程中增加一些國際方面的知識內容，在教材上或采用國外教材，或自編教材和將有關論著作為教學參考書目，在內容上緊密關注國際上本學科的最新動向，及時讓學生了解最新研究成果。在高校教學方式、手段上進行創新，在高校教學實驗、實踐、實習模式上進行創新，高等教育國際化視野下推進高校教師創新教育發展是促進高校教師專業化發展，促進高校教師專業素養發展的不竭動力。

(四)高等教育國際化視野下加強高校教師合作與交流發展人員的國際交流是高等教育國際化中最活躍的方面。高校教師的國際交流是高等教育國際化的一個核心部分。具有國際知識和經驗的教師可以直接推動教學、科研朝著國際化的方向發展。因此，越來越多的高校都采取多種形式增加教師出國訪問、進修的數量，同時還面向世界招聘教師和學者。吸引國外優秀的專家學者進行短期訪問和講學，聘請著名學者為名譽教授或客座教授。國際合作是世界學術界的共同目標，而且還是確保高等教育機構的工作性質和效果不可缺少的條件。高等教育已在知識的發展、分享方面發揮了主要作用。在高等教育國際化視野下我國高校教師專業化發展與教師專業素養的培養需要高校教師具有國際合作與交往意識。知識是全人類的共同財富，大學通過教學和研究活動，實現了高新知識的傳播和創新。

在大學中，知識通過學科的方式實現了專門化，并將相同的專家匯集在一起。學科具有綜合性，能橫跨各院校，將各院校的相同部分聯系起來。學科的范圍不限于一國的學術系統，在高等教育國際化視野下增強高校教師間的高等教育合作與學術交流，有利于學術的交流和發展。這些學術觀點可以跨越國界，超越時間、空間及國際性的特點，正是基于知識的普遍性的觀點和追求真理的學術傳統，使高校教師的國際合作與交流越發頻繁和活躍。因此，在高等教育國際化視野下需要高校教師有開放的眼界、開朗的性格，與不同國家、不同民族、不同種族的學者進行學術溝通、交流與合作，這將有助于了解學科的研究信息和發展動向，溝通國內外科研發展新成果，活躍學術氣氛，提高學術水平。高校教師在全球范圍內參加學術交流活動的層次和水平以及影響力，是衡量一國高等教育國際化水平的重要標準。提高中國高校學術交流的質量，使大學成為某一學術領域的國際活動中心和有影響的學術論壇所在地，是中國高等教育發展努力的方向。高等教育國際化視野下加強高校教師合作與交流發展也是促進高校教師專業化，提升高校教師專業素養的重要途徑。

作者：洪 柳 單位：廣西師范學院