教育科技經(jīng)濟一體化辦學(xué)走勢
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1關(guān)于教育、科技、經(jīng)濟一體化的思考
從上個世紀中葉第三次科技革命的興起開始,教育、科技、經(jīng)濟之間的關(guān)系越來越密切,尤其是信息產(chǎn)業(yè)的興起,改變了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),乃至改變了人們的生活方式與思維觀念。在這種新形勢下,對教育、科技、經(jīng)濟一體化該如何認識,可謂仁者見仁、智者見智。有的學(xué)者從生產(chǎn)關(guān)系的角度來研究經(jīng)濟社會發(fā)展變化的趨勢;有的學(xué)者則從生產(chǎn)力發(fā)展的角度來分析經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和激烈競爭;而更多的學(xué)者是從技術(shù)與社會經(jīng)濟結(jié)合的視角來考察社會的發(fā)展。進而提出:隨著智能的超高度密集、全球信息網(wǎng)絡(luò)的建立、科學(xué)技術(shù)的研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)的同步進行,促進了教育、科技、經(jīng)濟在更高層次上的密切結(jié)合。這些認識都表明:我們要用動態(tài)的觀點來認識教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展的特點,緊緊抓住知識經(jīng)濟時代的機遇,努力促進教育改革、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,把高校的教育、科技、經(jīng)濟一體化推向深入。
1.1從經(jīng)濟發(fā)展的角度看待教育、科技、經(jīng)濟一體化
按照現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的劃分,人類社會的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了從勞動力經(jīng)濟向資源經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)在正經(jīng)歷著從資源經(jīng)濟向知識經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變。在這個階段,人們主要依靠不斷創(chuàng)新的知識和技術(shù)從事生產(chǎn)。這種高新技術(shù)產(chǎn)品的物質(zhì)消耗低,而質(zhì)量和功能卻很高;同時依靠不斷創(chuàng)新的知識和技術(shù)來實現(xiàn)高效率的管理,使得經(jīng)濟發(fā)展對于自然資源的依賴大幅度降低,而對于智能的需求則大幅度增加。綜觀世界,教育、科技和經(jīng)濟的結(jié)合已經(jīng)成為社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵所在,也將是知識經(jīng)濟發(fā)展的永恒主題。以科學(xué)技術(shù)為核心的知識資源的發(fā)展、積累及其在經(jīng)濟發(fā)展中的主導(dǎo)作用,不僅形成了知識產(chǎn)業(yè),而且導(dǎo)致了國際經(jīng)濟的分工重組。自然資源經(jīng)濟受到資源儲量、能源消費與環(huán)境保護的制約;勞動力資源隨著經(jīng)濟高速增長,不可能長期保持低成本優(yōu)勢;引進先進技術(shù)雖然可以提高經(jīng)濟增長的速度,卻不能提高經(jīng)濟的競爭力。因此,長期依靠資本和資源來實現(xiàn)經(jīng)濟增長是不現(xiàn)實的;只有把教育、科技和經(jīng)濟緊密結(jié)合,重視開發(fā)高素質(zhì)的人力資本,才能實現(xiàn)社會的長期繁榮和穩(wěn)定發(fā)展。
1.2從科技進步的角度看待教育、科技、經(jīng)濟一體化
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點是:發(fā)展速度加速增長,發(fā)展過程急劇變化,發(fā)展形式高度綜合化,轉(zhuǎn)化速度超常等。具有這些特點的科技進步都是依靠教育培養(yǎng)人才和依靠經(jīng)濟實力提供支持。我國的高科技開發(fā)區(qū)和一些發(fā)達國家的第二代科學(xué)園的建設(shè)與發(fā)展,都是依靠高校提供人才、智力和技術(shù)的支持,依靠企業(yè)提供物質(zhì)條件,并把高校的智能資源與企業(yè)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來,加速了高科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化和國際化。世界上許多發(fā)達國家的實踐證明,教育、科技、經(jīng)濟一體化是科技進步的根本保證。
1.3從高等教育的角度看待教育、科技、經(jīng)濟一體化
高等教育不僅具有傳授知識和培養(yǎng)人才的教育功能,還具有不斷創(chuàng)造新知識、開發(fā)新技術(shù)的科學(xué)研究功能,同時也具有為經(jīng)濟發(fā)展提供人才和科技成果的社會服務(wù)功能。人們對高等教育在經(jīng)濟和科技領(lǐng)域的作用認識得越來越深刻。高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,是近代工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物。從美國威斯康星的結(jié)合型式,到產(chǎn)學(xué)研合作教育、工程研究中心及科學(xué)園區(qū)等較高層次的結(jié)合歷程,可以看出:高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動在較大規(guī)模及更高層次上實現(xiàn)了有機結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的高速發(fā)展,高校與科研、生產(chǎn)單位的結(jié)合將更加密切,并向高層次、大規(guī)模加速發(fā)展。歷史證明,那些具有最先進的教育和文化體制的國家將是世界上科技和經(jīng)濟最發(fā)達的國家。
2順應(yīng)教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展的趨勢,促進高等教育模式的改革與創(chuàng)新
通過研究教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展的趨勢,為探索我國高等教育辦學(xué)模式提供了新的思路。同時,經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的重大轉(zhuǎn)變,對我國高等教育改革提出了重要而緊迫的要求。在高等教育分類發(fā)展和高校發(fā)展多樣化的形勢下,佳木斯大學(xué)作為省重點建設(shè)高校,主動適應(yīng)了國內(nèi)教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展的趨勢,積極推進教育模式的改革:適時轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,堅持開放式教育;主動適應(yīng)經(jīng)濟體制改革,堅持為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù);改革人才培養(yǎng)模式和教育途徑,努力促進學(xué)校的教育、科技、經(jīng)濟的高層次結(jié)合。
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮地緣優(yōu)勢,堅持開放式教育
促進教育、科技、經(jīng)濟融為一體化,首先要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,特別是要改變“為教育而教育”的封閉式教育觀念;其次要樹立“大力促進科技、經(jīng)濟發(fā)展,主動適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要”的開放式教育觀念。因此,在新舊體制交替、新舊習(xí)慣沖突、新舊觀念碰撞的背景下,高校須以先進的教育理論為指導(dǎo),堅持開放式教育。佳木斯大學(xué)充分發(fā)揮地處東北亞的地緣優(yōu)勢,搶抓教育開放的大好機遇,勇于開拓,積極開展對外交流與合作,走出了一條獨具特色的發(fā)展道路。先后與日本、俄羅斯、韓國等十一個國家的26所高校建立了校際友好合作關(guān)系,聘請外籍專家200多人次來校講學(xué);派出留學(xué)生、研究生、中短期訪問學(xué)者及學(xué)術(shù)交流人員400余人次,其中有82%的人員已返校工作,且均工作在我校教學(xué)第一線;引進外資2000萬元(人民幣),全部用于教學(xué)設(shè)施設(shè)備的改善和師資培訓(xùn)。近20年來,通過對外交流與合作,相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補短,全面提高了我校的教學(xué)水平和科研能力,增強了我校在東北亞國際區(qū)域的知名度和影響力。
2.2適應(yīng)經(jīng)濟體制改革,為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)
經(jīng)濟體制改革必然帶來教育與科技體制的改革。我國經(jīng)濟體制已由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)入市場經(jīng)濟,這將加快高等教育管理體制改革的步伐。佳木斯大學(xué)順應(yīng)我國高等教育管理體制改革形勢,借助合校的契機,整合了原有四所高校的教育教學(xué)資源。同時發(fā)揮了多學(xué)科協(xié)作、科技園區(qū)、人才資源等方面的優(yōu)勢,堅持為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才;堅持為黑龍江省的老工業(yè)基地改造及重點產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟提供人才和智力支持;堅持為地方工業(yè)企業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等培養(yǎng)了一大批市場意識強,既懂技術(shù),又懂經(jīng)營的實用型人才。
2.3改革人才培養(yǎng)模式,科學(xué)建立學(xué)科(專業(yè))體系
高校作為培養(yǎng)專門人才的搖籃,不斷地向科技和經(jīng)濟部門輸送人才。教育、科技、經(jīng)濟的緊密結(jié)合必須落實在面向21世紀的高等教育人才培養(yǎng)模式上。佳木斯大學(xué)主動適應(yīng)經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求,積極調(diào)整學(xué)科(專業(yè))結(jié)構(gòu),改革人才培養(yǎng)模式和課程體系。具體做法:一是積極研究和探索具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,如:外語專業(yè)的“語言+方向”人才培養(yǎng)模式,即以應(yīng)用外語教學(xué)為主,加經(jīng)濟、外貿(mào)、管理、公關(guān)文秘、涉外財會、旅游等專業(yè)方向;檢驗專業(yè)的“檢驗+輸血”人才培養(yǎng)模式,即在檢驗專業(yè)的后期教學(xué)中,加入輸血課程和定向?qū)嵙?xí);藥學(xué)、會計、焊接等專業(yè)的“學(xué)歷+職業(yè)資格證書”的人才培養(yǎng)模式,即畢業(yè)生除獲得本專業(yè)的學(xué)歷證書外,還能獲得該專業(yè)的職業(yè)資格證書。二是通過改造老專業(yè),創(chuàng)辦新專業(yè),發(fā)展交叉、邊緣學(xué)科,使學(xué)校培養(yǎng)的人才能適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。三是通過改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,注重個性發(fā)展,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、創(chuàng)新能力強、文化素質(zhì)高的復(fù)合型人才。四是改革教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,建設(shè)與開發(fā)教學(xué)管理平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,使學(xué)校多媒體教學(xué)朝著網(wǎng)絡(luò)化、集成化、智能化方向發(fā)展。
2.4改革教育途徑,把產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合提升到一個新層次
教育、科技、經(jīng)濟之間是互相依存、互相促進、互相轉(zhuǎn)化、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。這種關(guān)系決定了實行產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合,是高校培養(yǎng)人才、創(chuàng)造成果、改革發(fā)展的必由之路。這種結(jié)合要追求多層次、多樣化:既可以是學(xué)校將科技成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè),也可以是學(xué)校將科技成果應(yīng)用到企業(yè);既可以是學(xué)校自己辦高科技企業(yè),使校辦企業(yè)起著“孵化器”的作用,也可以是高校進入企業(yè),在人才培養(yǎng)、科研、管理、經(jīng)營、金融、投資等方面與企業(yè)合作,或者學(xué)校對企業(yè)投資入股、甚至兼并。佳木斯大學(xué)堅持走產(chǎn)學(xué)研一體化道路,通過學(xué)科間交叉、融合、滲透,加快了科技成果轉(zhuǎn)化的步伐,增強了對社會的科技貢獻能力,為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。學(xué)校首先要大力提高科研成果的轉(zhuǎn)化率,積極發(fā)揮校辦企業(yè)“孵化器”的作用,推進與地方企業(yè)的全面合作;其次是努力使地方企業(yè)成為學(xué)校教學(xué)、科研的基地,也使學(xué)校成為地方企業(yè)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基地;第三要實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同推動生產(chǎn)力發(fā)展、產(chǎn)生并發(fā)展新的經(jīng)濟增長點的目標,真正做到教育、科技、經(jīng)濟發(fā)展為一體化。
當(dāng)今世界,政治、經(jīng)濟和科技競爭的格局發(fā)生了深刻的變化。很多國家都采取相應(yīng)的措施,把教育、科技、經(jīng)濟一體化提高到國家決策層。如美國高校既同國家實驗室合作又與企業(yè)合作,既從事基礎(chǔ)研究又開發(fā)名優(yōu)產(chǎn)品;歐盟力圖建成世界上最具有競爭力的知識經(jīng)濟組織;日本利用技術(shù)創(chuàng)新體制,振興學(xué)?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化;印度通過加速培養(yǎng)信息化技術(shù)人才作為軟件業(yè)原動力,被聯(lián)合國秘書長安南譽為:“發(fā)展中國家發(fā)展高科技的榜樣”。他們的經(jīng)驗值得我們參考和借鑒。在知識經(jīng)濟時代,教育、科技、經(jīng)濟的發(fā)展瞬息萬變,各高校都要順應(yīng)潮流,努力促進國際的交流與合作,深化高等教育改革,增強辦學(xué)活力,使高校能夠主動面向社會,面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來！
