職業教育科技創新助力經濟發展探索

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摘要：職業院校作為科技創新建設體系的重要力量，積極探索協同創新的建設路徑和模式，發揮在科技協同創新中的作用，有助于創新型國家建設的快速推進和科教興國戰略的深入實施，更利于全面提高教育質量。文章分析了職業院校在經濟發展中的基本定位、職業院校服務地方經濟發展的基本格局，并提出實現助力地方經濟的最終路徑和促進地方經濟發展和學校相結合的有效措施，以供參考。

關鍵詞：科技創新；地方經濟；職業教育；校企融合

1職業院校在經濟發展中的基本定位

1.1增加技能技術積累，提升社會服務能力

堅持“融入、引領、服務”理念，制定約束政策，激發師生動力，出臺激勵政策優化軟環境、釋放科技活力；加強技術技能載體建設、校企合作共建、改善軟硬件建設、提升科研能力。以技術技能積累為依托提升技能培訓水平，“聯動內外”推進協同創新，“師生同創”提升技術技能積累。以人才為技術核心組建“師企生”一體科研團隊，以科研和服務支撐一流專業建設和一流人才。將職業學院放到服務“互聯網+”行動計劃、“中國制造2025”“一帶一路”“大眾創業、萬眾創新”和鄉村振興戰略等重大國家戰略上[1]。

1.2打造具有區域性和行業性的科技創新中心

優化“師生同創、聯動內外”的科研工作體系，形成推進協同創新的內部政策環境。打造工程技術研發中心、技能大師工作室、實訓平臺等校企融合的技術技能積累平臺和科研平臺，圍繞社會需求和企業轉型開展縱向研究和橫向課題，形成穩定的“師企生”一體的科研團隊和行業智庫，全面提高行業產業技術創新“話語權”。推進中專、成人函授大專、本科和試點本科等多樣化的繼續教育，形成“多向拓展，校社聯攜”的終身教育“立交橋”。建設具有鮮明“一院一品”的技術技能培訓基地，與中小微企業、“一帶一路”對接更加緊密，打造社會培訓“金字招牌”，建設區域技術技能培訓教育中心。

1.3探索協同創新的建設路徑

充分發揮各實施主體的核心作用，突破企業技術創新、產學研合作、科技服務等方面的瓶頸。區域經濟質量提升的必然選擇是技術創新體系建設。第一，地方經濟發展的變化已經促使人才培養模式不斷變化。第二，職業教育最終服務于區域經濟發展和地方社會經濟發展，并為城市發展提供人才[2]。技術創新體系的構建，使系統各要素之間協調運作。到2020年，應力爭躋身國家創新型城市試點行列，全社會研發投入占生產總值比重達到2.6%。每萬人擁有研發人員60人，規模以上工業企業設立研發機構的比例達到25%以上，高新技術產業產值占規模以上工業總產值比重達到35%以上，高新技術企業達到200家以上。在強化知識產權運用保護、深化科技管理改革、提升科技供給、搭建區域科技創新平臺、強化企業創新主體、推進科技體制機制創新等方面出臺加強科技人才隊伍建設等一系列政策措施。

2職業院校服務地方經濟發展的基本格局

2.1完善科技創新體系

科技創新是第一生產力，職業教育創新利于全面提高教育質量。職業教育作為技術創新建設體系中的重要力量，不可缺少，其創新更利于科教興國戰略的深入實施。在成果推介方面，應積極深入企業一線，合作推進成果轉化，實現適銷對路，將前沿成果引入學校，推進校企之間科研項目的深度探索。目前，職業院校的學生學習基礎知識的積極性不高，直接影響了學生的動手能力，長此以往，就會造成學生的抵觸心理，最終在學生到企業上崗實習后，不能將所學的課本知識應用到實際工作中。現在大多數高職院校的教學模式是統一的，不是個性化教學，然而這種缺乏綜合性實踐能力的人才是不符合企業需要的，應該不斷推行個性化教學。

2.2順應市場經濟發展規律和自身特點

積極創新實訓中心的運行方式，加大投入力度建設公共實訓中心。校企合作使學生的專業技能扎實而實用，建立大師工作室，深入開展校企合作。職業院校與公司簽訂了合作協議，建立大師工作室制度，開展校企合作，推動校企融合，使工匠精神得到有效傳承，共同打造出一批特色實訓基地，均由行業企業支持，并且由高職院校牽頭，在大型企業的內部非營利機構和高科技產業園

3實現助力地方經濟的最終路徑

3.1培養工匠精神，提高人才培的質量

提高各行各業一線從業人員的技術技能水平與素養。職業院校加快工匠精神的培養，切實提高人才培養質量，這是服務國家戰略的必然要求，將創造高質量的產品貫穿始終，追求全方位變革，并探索學生全方位發展的現實需要，促進地方區域經濟發展。職業院校是培育未來工匠的搖籃，新時代制造強國和技能強國的建設進一步增加了對高技能人才的需求。高職院校應把“發揚工匠精神、勇攀質量高峰”作為高職教育今后改革的主要任務。

3.2搭建平臺，促進校企合作

（1）以平臺為轉化載體，創新協同共享運行機制。引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，深化體制機制改革，堅持產教融合、堅持工學結合、知行合一、校企合作，其中技能大師工作室建設是重大人才工程項目和重點舉措之一。中央重大的綱領性文件是職業院校發展的政策依據。營造人人盡展其才、人人皆可成才的良好環境，成立技能大師工作室是帶動校企深度融合、服務當地經濟社會飛速發展、滿足人才迫切需求的有效舉措[3]。（2）搭建校企深度融合的平臺。校企合作建設技能大師工作室，開展企業技術服務、新技術新產品開發、社會培訓、教學改革等活動，有利于提升師資隊伍“雙師”與“創新”素質、學生創新創業能力、設計類技能大賽水平、學校創新能力和核心競爭力。促進企業技術進步，推動專業建設與社會接軌，推動區域各領域產業發展，真正做到校企深度融合、互惠雙贏。（3）為當地經濟建設服務。企業正在轉型升級，對新工藝、新產品的設計開發需求迫切，工作室成立后將發揮輻射作用，引領、帶動地方各類人才深入企業，研究成果直接轉化為產品，并投入市場，為企業增加經濟效益，提高企業核心競爭力。在新舊動能轉換的大趨勢下，設計類人才緊缺，互聯網專業人才的社會需求日益增多，UI交互設計人才的需求量加大，首先需要激發學生和教師的熱情和活力，然后發揮學術帶頭人的科技示范帶頭作用，打造特色品牌專業，綜合學院設計類（室內設計、藝術設計）專業的師資優勢，使設計大類的各專業得到整合，依托工作室團隊優勢。學院首先推動設計類專業建設，其次激發設計類高科技人才的熱情與活力，最終爭取為區域經濟發展提供人才和科技。

4促進地方經濟發展和學校相結合的有效措施

4.1校企融合，建立現代學徒制產學研基地

秉承“前沿高端，產教融合，合作雙贏、資源共享”的理念，形成人才、技術、資源的共享與互動，共同形成戰略聯盟并建立創新性的全面合作關系。以促進設計創意與相關產業跨界交融、協同發展的“政府智庫、企業外腦、學術及實踐高地”為建設宗旨，從產業鏈高端著手，開闊視野，搭建市場需求與才智供給之間的橋梁，連接宏觀決策與微觀操作、學術研究與商業實踐。強化原創性，發掘比較優勢，在當代商業體系中導入設計的文化價值。工作室作為集基礎研究、設計創新、智慧分享、市場應用于一身的專業機構，以校企協同為核心，工作室立足大數據、人工智能發展的戰略高度，以藝術與科學的跨學科交融為基點，積極打造實驗性、探索性、前沿性、交互性應用研究為主體，使工作室與文化創意產業深度聯合，充分利用各自的資源平臺，匯聚“政產學研媒”資源。

4.2有效開發實習實訓資源

校企雙方共同建設課程資源，不斷增加資源的數量，提升資源的質量，與北京中企微云公司共建校內實訓基地，拓寬資源的受益面，積極搭建起校企互動的信息化教學資源平臺，為學生提供設計實習、項目實訓和產品制作平臺。培養學生自我發展與自我學習能力，從而提升人才培養質量，深化產教融合。

4.3開展技能大賽和科創大賽等比賽

學院出資設立“科創大賽創業基金”，搭建創新創業項目孵化基地，組建大學生科技創新團隊和技術攻關小組。以職業院校教師課題、技能大賽項目及大學生科技創新項目為載體，依托技藝技能傳承創新平臺，將創客中心、研發中心納入平臺一體化管理，將實習實訓平臺建成一體化的創新創業實訓（實踐）子平臺，提高學生的實踐能力，培養學生的創新意識，激發學生的創業激情。同時，要不斷優化機制體制，促進科研創新成果的落地開花，將學校人才創新成果、科研成果迅速轉化為企業生產的成果，為企業提供優質的人才并且提供創新能量。

參考文獻：

[1]謝琪,謝志遠.人才鏈匹配產業鏈視域下高職院校專業群建設:要旨、機制與路徑[J].中國職業技術教育,2020(8):47-53.

[2]習強.“雙高計劃”建設下高職人才培養模式的再審思[J].西南林業大學學報(社會科學),2021,5(5):101-104.

[3]洪雨成.產教融合學城共興[N].臺州日報,2021-08-24(1).

作者:李倩 林娜 單位:濱州職業學院